Естествознание 5 класс

5 класс

ГБОУ гимназия № 000

Естествознание 5 класс

Программа 2100

Использование технологий деятельностного типа: проблемный диалог, продуктивное чтение, оценивание учебных успехов

Тема: «Когда владыками суши были драконы»

Цели: Рассмотреть уникальные особенности динозавров, причины, позволившие динозаврам долгое время быть владыками суши.

Задачи в развитии универсальных учебных действий:

Регулятивные: умение определять цель и составлять план, действовать по плану, оценивать результат.

Познавательные: умение ориентироваться в системе знаний, извлекать информацию, перерабатывать ее (анализировать, сравнивать, классифицировать и т. д.), преобразовывать информацию из одной формы в другую (представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, конспекта)

Коммуникативные : умение доносить свою позицию, понимать других ( в т. ч.вычитывать информацию данную в явном и неявном виде), сотрудничать

Личностные: объяснять свою позицию, точку зрения, свои оценки, самоопределяться в системе ценностей

Тип урока: урок изучения нового материала

Средства обучения: Презентация, 2 стакана горячей воды разного размера, карточки «Палеонтологическая летопись», учебники, рабочие тетради

Ход урока:

1.Постановка проблемы и актуализация знаний

-Ребята, давайте попробуем восстановить цепочку основных событий палеозоя.

/Продуктивное воспроизведение (шкала событий) Один ученик у доски распределяет в последовательности карточки, остальные учащиеся в тетради. Самооценка./Слайд 1./

Появление динозавров

Господство зверозубых

Появление рептилий

Появление голосеменных

Появление амфибий

Первые наземные членистоногие

Алгоритм самооценки:

1. Что нужно было сделать в задании? ( Восстановить цепочку событий палеозоя)

2. Удалось ли получить результат? ( Да. Шкала событий составлена)

3. Справился полностью и правильно или с незначительной ошибкой? ( Справился полностью и правильно в соответствии с аналогом на экране)

4. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью? (Самостоятельно)

-Какая группа рептилий господствовала на Земле в конце палеозоя? В чем их преимущества?

(Зверозубые.

Преимущества: зубы не одинаковы, как у зверей;

кожа, богатая железами и открывающая множество возможностей )

-Кто пришел на смену зверозубым в начале мезозоя?

(Динозавры)

-Какой возникает вопрос?

(Почему в мезозое зверозубых ящеров, не смотря на их преимущества, вытеснили представители чешуйчатых - динозавры?)

/Версии. Предположения. Столкновение мнений./

- Версий много. Вопрос один. Будем выяснять, чья версия верна.

Что для этого должны сделать?

(Составить план действий)

/Составление плана. Постановка вопросов./ Слайд-доска/

План:

— Кто такие динозавры?

— Каковы виды динозавров?

— Какой образ жизни ведут?

— Как динозавры избегали нападения хищников?

— Какие преимущества динозавров помогли им вытеснить зверозубых?

— Почему так долго господствовали?

— Какая опасность подстерегала динозавров миллионы лет?

2.Совместное открытие знаний

-Кто такие динозавры?

/Показ слайдов «Динозавры» Учащиеся характеризуют понятие/

-Понятие динозавр - «древний, давний, мощный». А каково научное понятие? Определите ключевое слово?

Обратимся к учебнику с.76

/Выборочное чтение. Чтение вслух. Работа с главным словом в определениях. Работа с текстом учебника с.76/

( Огромные ящеры. Самые крупные наземные животные, некогда существовавшие на планете.)

- Кто их ближайшие родственники?

(крокодилы-«братья», птицы-«дети»-прямые потомки)

/Работа со слайдом «Древо»/

-Когда жили? Покажите на шкале.

-Это были хищники или травоядные?

/Работа с текстом на с.76. Чтение про себя. Слайд. Сообщения о хищниках и травоядных /

-Отразите результат исследования в тетради в виде схемы./Преобразование текста в схему/

-Были ли страшны другие хищники? Почему?

(Среди хищников были только динозавры.)

- Как спасались от хищников травоядные? Составьте схему в тетради.

/Самостоятельная работа с текстом на с.77. Составление схемы в тетради. Один ученик у доски. Последующая самопроверка по слайду на доске. Самооценка. Взаимооценка/

(Панцирь, шипы, переход к полуводному образу жизни, значительные размеры)

-Кто справился полностью и правильно?

/Самооценка/

-На какие вопросы уже получили ответ? На какие предстоит ответить?

-Каких животных и почему называют хладнокровные и теплокровные?

/Сравнение ящерицы и мыши на основе имеющихся знаний/

-Почему мыши приходится съедать примерно в 10 раз больше пищи, чем ящерице?

(Чтобы поддержать постоянную температуру тела)

- Почему ящерица активна только днем, а мышь в любое время суток? Кто ведет более активный образ жизни? Кому нужно больше пищи? Кому нужен специальный подогрев?

Кто из них более независим от среды?

/Составление схемо - конспекта/

-Представь, что ты теплокровный, а все остальные - хладнокровные.

Какие преимущества ты будешь иметь? Какие недостатки имеют теплокровные?

(«+»-высокая активность, независимость от окружающей среды, преимущество в борьбе за существование; «-« нужно много есть для сохранения тепла)

/Делают выводы на основе обобщений/

Опыт со стаканами. Один стакан наполняют полностью горячей водой, другой на четверть.

-Какими были динозавры? Имели ли этот недостаток?

/Работа с текстом с.78/

( «Бегает быстро, ест мало»)

- Какие преимущества имели динозавры? Поможет ли опыт со стаканами ответить на этот вопрос? Какой из стаканов остался теплым?

( Стакан, наполненный на четверть, остыл быстрее. Стакан с большим количеством воды еще теплый)

- Каково «изобретение» динозавров в сохранении активного образа жизни?

(За счет большого объема не успевали остыть за ночь)

- Что произойдет с водой, если я поставлю стаканы в холодильник? Что изменится в опыте?

( Вода быстро остынет. Изменятся условия температуры)

- При каких условиях смогли так долго существовать динозавры?

(Теплый, ровный климат)

Вывод: При условии теплого и ровного климата у динозавров не было равных

3.Самостоятельное применение знаний

- Как динозавры избегали нападения хищников?

- Почему жертвам не удавалось спасаться бегством?

(Хищники быстро бегали на мощных задних двух ногах, более легкие)

- Какие преимущества помогли им вытеснить зверозубых?

(Преимущества «теплого» и «холодного» типов обмена веществ)

Задание № 000 рабочая тетрадь.
/Продуктивное задание/ Выбрать несколько взаимосвязанных ответов.

-Могли ли динозавры впадать в оцепенение при похолодании?

(Да. Если бы их охладили, т. к. были хладнокровными.

Могли, но не впадали, т. к. было тепло.

Впадали, но медленно, т. к. были большими)

-Почему самые крупные из динозавров вели полуводный образ жизни?

(Выталкивающая сила помогала им поддерживать свое огромное тело)

4. Подведение итога. Рефлексия.

Учащиеся формулируют главные выводы урока

- На какие вопросы смогли ответить?

(Перечисляют вопросы плана и отвечают)

- Какой у нас был главный вопрос?

(Что позволило так долго властвовать динозаврам?)

-Чья версия оказалась верной?

-На какой вопрос не смогли ответить однозначно?

( Причины вымирания динозавров)

- Подберите различные варианты гипотез вымирания динозавров к следующему уроку.

/Прогноз будущего чтения/

5.Домашнее задание

Параграф 19. Вопросы в конце параграфа. Задания в рабочей тетради. Гипотезы вымирания динозавров.