Рабочая программа по учебному курсу «Английский язык» (стр. 3 )

• соотносить графический и звуковой образ слова;

• соблюдать определенный темп чтения;

• соблюдать правильное ударение в словах, фразах;

• соблюдать правильную интонацию в зависимости от пунктуации в предложениях;

• понимать прочитанное.

Для овладения стратегиями чтения, приведенными в таблице, необходимо научить учащихся:

• игнорировать неизвестное, если оно не мешает выполнению поставленной задачи;

• вычленять смысловую информацию;

• понимать содержание по ключевым словам;

• работать со словарем;

• использовать контекст для понимания незнакомых слов, фраз;

• использовать языковую догадку для понимания слов, звучание которых похоже на зву­чание слов родного языка.

Объем текстов – до 100 слов (без учета артиклей).

Продуктивные речевые умения

К продуктивным речевым умениям относятся умения говорения (диалогической и моно­логической речи) и письма.

При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора учащиеся начальной школы осваивают следующие умения:

• вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, знако­миться, представляться, вежливо прощаться, поздравлять и благодарить за поздравле­ние, извиняться;

• вести диалог-расспрос: расспрашивать кто? что? когда? где? куда?

• вести диалог-побуждение к действию: уметь обращаться с просьбой, выражать готов­ность или отказ ее выполнить.

Объем диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.

При овладении монологической речью учащиеся осваивают умения:

• составлять небольшое монологическое высказывание в пределах изученных тем: рас­сказ о себе, своем друге, семье, питомце и т. д.;

• описывать предмет, сюжетную или предметную картинку;

• перечислять события прочитанной или услышанной истории с опорой на иллюстрацию, план-схему или ключевые слова;

• высказывать свое отношение к предмету разговора;

• описывать главных героев истории.

Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.

При овладении письменной речью учащиеся начальной школы осваивают умения:

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфа­вита;

• списывать текст, выписывать из него слова, словосочетания и предложения;

• заканчивать, восстанавливать предложения и тексты;

• писать с опорой на образец поздравление с днем рождения, объявление о пропаже питомца, приглашение на праздник и т. д.

Стратегическая компетенция

Стратегическая компетенция включает вербальные и невербальные стратегии, к которым прибегают участники коммуникации, чтобы добиться поставленной цели. Примером вер­бальных стратегий является переспрос непонятного предложения, повторное прочтение фразы, к невербальным стратегиям относятся жесты, мимика, использование различных предметов и т. д.

Для формирования данной компетенции УМК "Millie" включает задания на:

- объединение предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний; такие же, как..., такой же, как...);

- различение целого и частей;

- определение темы и главной мысли текста при его устном предъявлении;

- построение монологического высказывания по предложенной теме или заданному во­просу;

- составление диалога (ставить вопросы, строить ответы);

- упорядочивание информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убы­ванию);

- использование графических способов передачи информации;

- выполнение инструкции, точное следование образцу и простейшим алгоритмам;

- установление последовательности действий для решения таких учебных задач, как вы­учивание новых слов и составление задания для друга;

- установление последовательности действий для достижения цели;

- определение причины возникающих трудностей, нахождение ошибок в работе и ис­правление их, в том числе при проверке домашнего задания и выполнении контрольных работ;

- умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности;

- выработку правила поведения в играх и следование им;

- использование мимики, жестов и предметов для передачи информации.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография, произносительная сторона речи.

Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 4 класса, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. См. таблицу Динамика развития лексического навыка в 4 классе.

Грамматическая сторона речи

См. таблицу Динамика развития грамматического навыка в 4 классе.

V. Тематическое планирование

См. Приложение 1

VI. Результаты обучения

Результаты обучения английскому языку в 4 классе изложе­ны в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», кото­рые полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подхо­дов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятель­ности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повсед­невной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному мате­риалу, который усваивают и воспроизводят учащиеся.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оцени­вать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в несложном иноязычном тексте, делать краткие со­общения на английском языке.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в прак­тической деятельности и повседневной жизни» представлены требо­вания, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на реше­ние разнообразных жизненных задач.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате обучения учащиеся должны знать:

- все буквы английского алфавита и основные буквосочетания;

- звуки английского языка;

- основные правила чтения и орфографии английского языка;

- интонации основных типов предложений;

- имена наиболее известных персонажей английских детских литературных произведе­ний;

- рифмованные произведения детского фольклора (доступные по форме и содержа­нию);

уметь:

в области аудирования:

- понимать речь учителя, диктора и одноклассников, содержащую фразы и выражения в пределах изученной тематики;

- понимать основное содержание коротких, произнесенных с четкой артикуляцией текстов (объявлений, историй, сообщений), построенных на изученном языковом материале;

в области говорения:

- рассказывать о себе, описывать людей, предметы, места и сообщать о действиях / со­бытиях, используя короткие предложения в пределах изученной тематики;

- пересказывать истории по сюжетным картинкам, составлять небольшие описания пред­метов по образцу;

- выражать потребность в чем-либо, просьбу сделать что-либо, выражать свое отношение к чему-либо;

- расспрашивать собеседника, задавая вопросы кто? что? где? когда? и отвечать на по­добные вопросы собеседника;

- вести диалог этикетного характера в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

- вести диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него) в рамках предложенных тем;

- вести диалог-побуждение к действию.

в области чтения:

- читать вслух тексты, содержащие знакомый лексико-грамматический материал, соблю­дая правильное произношение и интонацию;

- читать про себя небольшие тексты в пределах изученной тематики с полным понимани­ем прочитанного;

- читать и понимать общий смысл текста коротких объявлений и инструкций, встречаю­щихся в повседневной жизни (указатели направления движения, этикетки т. д.);

- читать про себя и понимать тексты в пределах изученной тематики и находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.);

- читать тексты, содержащие незнакомые слова, пользуясь в случае необходимости сло­варем;

в области письма:

- владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

- списывать текст, вставляя пропущенные слова в соответствии с контекстом;

- вписывать сведения о себе в небольшой текст (анкету, вопросник и т. д.);

- писать поздравительную открытку, письмо, объявление и т. д. по образцу.

VII. Материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Для успешной реализации программы и достижения заявленных результатов используются следующие ресурсы:

	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Число	Примечание
1	2	3	4
1. Библиотечный фонд(книгопечатная продукция)
.	Учебно-методические комплекты (УМК) по английскому языку для 4 класса	К	В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованные или допущенные МОН РФ. При комплектации библиотечного фонда целесообразно включить в состав книгопечатной продукции, отдельные экземпляры учебников, не имеющие грифа. Они могут использоваться в качестве дополнительного материала.
Стандарт начального образования по иностранному языку	Д
Примерная программа начального образования по иностранному языку	Д
Авторская программа к УМК, который используется для изучения иностранного языка	Д
2. Печатные пособия
	Алфавит (настенная таблица)	Д
Касса букв и буквосочетаний (по возможности)	Ф
Транскрипционные знаки (таблица)	Д
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по иностранному языку	Д
Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по иностранному языку	Д
Ситуационные плакаты (магнитные или иные) с раздаточным материалом по темам: Классная комната, Квартира, Детская комната, Магазин и т. п.	Д
Карты на иностранном языке:
Географическая карта/ы стран/ы изучаемого языка	Д
Географическая карта Европы	Д
3. Технические средства обучения и оборудование кабинета
	Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок	Д
	Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.	Д
	Телевизор (по возможности)	Д	Диаметр экрана не менее 72 см
	Видеомагнитофон/ видеоплейер (по возможности)	Д
	Аудиоцентр/ магнитофон	Д
	Диапроектор	Д
	Мультимедийный проектор (по возможности)	Д
	Компьютер (по возможности)	Д
	Экспозиционный экран (по возможности)	Д	Размер не менее 150 х150 см
	Сканер (по возможности)	Д
	Принтер лазерный (по возможности)	Д
	Принтер струйный цветной (по возможности)	Д
	Фотокамера цифровая (по возможности)	Д
	Видеокамера цифровая со штативом (по возможности)	Д
	Лингафонные устройства, обеспечивающие связь между преподавателем и учащимися, между учащимися (по возможности).	К Д	При наличии условий
	Стол учительский с тумбой
	Ученические столы 2-х местные с комплектом стульев	Д Ф
4. Экранно-звуковые пособия
.	Аудиозаписи к УМК, используемым для изучения иностранного языка	Д
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по иностранным языкам (по возможности)	Д
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по иностранным языкам (по возможности)	Д
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие стандартам обучения (по возможности)	Д
Игры и игрушки
5.	Куклы в национальной одежде, передающие облик жителей стран изучаемого языка
Лото (домино), развивающие игры на иностранном языке.	Д
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: Дом, Зоопарк, Ферма, Транспорт, Магазин, и др.)	П Ф
Мячи	Д

VIII. Кадровое обеспечение программы.