Образовательная программа МБОУ ОСОШ №4 на 2013 – 2014 учебный год (стр. 7 )

Зам. директора по УВР_______________

УМК МБОУ ОСОШ №4 на учебный год

ПРЕДМЕТ: история

№ п/п	ФИО учителя	Классы	Количе ст-во часов по учебно му плану	Программа	Учебники
автор	название	издательс тво	год издан ия	автор	название	издательство	год издания
		9 А 11 В 12 А	2 часа 1 час 2,5 часа	, , .	Рабочие программы. История России. Предметная линия учебников , . 6-9 классы Программы общеобразовательных учреждений. История, обществознание 10-11 кл.	Москва Просвещение Москва. Просвещение.	2011г. 2010 г.	, , -Цюпа, -Цюпа , Щетинов ,	История России XX – начало XXI в. 9 класс Всеобщая история. Новейшая история 9 класс История России 11 класс Новейшая история зарубежных стран 11 класс	Москва Просвещение Москва Просвещение Москва Просвещение Москва Просвещение	2007 2007 2009 2008
		8 А 10 А 10 Б 11 А 11 Б	0,5 часа 2 часа 2 часа 3 часа 3 часа	, , .	Рабочие программы. История России. Предметная линия учебников , . 6-9 классы Программы общеобразовательных учреждений. История, обществознание 10-11 кл.	Москва Просвещение Москва Просвещение	2011 г. 2010г.	, , , , Щетинов ,	История России с древнейших времён до конца 17 в. История России 10 класс История России. Конец 17 – 19 в. в. История России 11 класс Новейшая история зарубежных стран 11 класс	Москва Просвещение Москва Просвещение Москва Просвещение Москва Просвещение Москва Просвещение	2007 2009 2006 2009 2008

УМК МБОУ ОСОШ №4 на учебный год

ПРЕДМЕТ: основы безопасности жизнедеятельности

№ п/п	ФИО учителя	Классы	Количе ст-во часов по учебно му плану	Программа	Учебники
автор	название	издательс тво	год издан ия	автор	название	издательство	год издания
		9 10 А 10 Б 11 А 11 Б 11 В 12 А	1час 1час 1час 1час 1 час 1 час 1 час	Автор проекта программы – старший преподаватель кафедры ФК и БЖ УИПКПРО ,	Программа общеобразовательных учреждений. Основы безопасности жизнедеятельности. 10-11 класс. УИПКПРО. Учебная программа курса «Основы военной службы» для общеобразовательных учреждений.	Москва Просвещение УИПКПРО г. Ульяновск	2007 2009	, под ред. , ,	Основы безопасности жизнедеятельности 9 класс Основы безопасности жизнедеятельности 10 класс (базовый и профильный уровень) Основы безопасности жизнедеятельности 11 класс (базовый и профильный уровень)	Москва Просвещение Москва Просвещение Москва Просвещение	2009 2009 2009

УМК МБОУ ОСОШ №4 на учебный год

ПРЕДМЕТ: обществознание

№ п/п	ФИО учителя	Классы	Количе ст-во часов по учебно му плану	Программа	Учебники
автор	название	издательс тво	год издан ия	автор	название	издательство	год издания
		9 10 А 10 Б 11 А 11 Б 11 В 12 А	1час 1час 1час 1час 1 час 1 час 1 час	, ,	Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание 6-11 кл.	Москва Просвещение	2011	Под. Ред. Под ред. Под ред. , ,	Обществознание 8-9 класс Обществознание 10 класс (базовый уровень) Обществознание 11 класс (базовый уровень)	Москва Просвещение Москва Просвещение Москва Просвещение	2009 2010 2009

Программно-методическое обеспечение воспитательной системы школы.

Одним из условий совершенствования и преобразования воспитательной системы школы, в частности являются целевые воспитательные программы «Здоровье» и «Профилактика ПАВ», принятые 29.08.2012г. Программы предусматривают достижение следующих целей:

- создание условий, гарантирующих охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся и формирование у них знаний, умений, навыков, мотивов вести здоровый образ жизни;

- предупреждение употребления психоактивных веществ подростками, обучение навыкам ответственного поведения в пользу своего здоровья.

Задачи программ:

- признание личности человека как абсолютной ценности;

- знание основ гуманистического воспитания, технологии воспитательного процесса;

- организация деятельности общественного коллектива;

- выявление уровня воспитанности личности школьника.

Основные приоритеты программы:

1) Соответствие целей и задач школы запросам и ожиданиям учащихся, их родителей. Создание необходимых условий для обучения, воспитания и поддержки здоровья учащихся.

2) Становление человека патриота, гражданина, осознающего разнообразие жизненных ценностей, уважающего национальные чувства и традиции.

3) Вовлечение родителей в орбиту совместной деятельности по достижению основных целей воспитания.

4) Согласованность и единство требований участников педагогического процесса на развитие личности школьника.

5) Использование опыта социального взаимодействия, позволяющего ученику адаптироваться и самореализоваться в условиях меняющегося социального окружения.

Программа состоит из четырех частей.

1) Психолого-педагогические особенности возраста

2) Цели и задачи воспитательной деятельности

3) Содержание воспитательного процесса (включает 7 разделов: «Семья», «Здоровье», «Общение», «Гражданин», «Нравственность», «Интеллект», «Досуг»). Каждый раздел содержит целевые установки воспитательной деятельности, входную, текущую, итоговую диагностику, средства и формы реализации.

4) Знания, умения, навыки учащихся 8-9-11(12) классов.

Профессиональная, качественная работа педагогов, внедрение в практику научно обоснованных психолого-педагогических рекомендаций по вопросам воспитания и перевоспитания трудных учащихся могут дать хорошие результаты в повышении культуры их поведения, качества знаний и профилактике правонарушений.

Цели и задачи программы воспитания реализуются через различные формы воспитательной и методической работы:

- формирование нравственных отношений в классном коллективе через внеклассные мероприятия, КТД;

- выбор дальнейшего профессионального образования через системную профориентационную работу в школе;

- педсоветы, МО классных руководителей.

Планирование воспитательной деятельности в школе осуществляется через традиционные праздники, КТД, предметные недели, коллективные просмотры художественных фильмов, субботников, экскурсий.

Наблюдение за состоянием воспитательной работы в школе осуществляется системно и в соответствии с годовым планом ВШК (тематический, персональный, комплексный).

Планируемые мероприятия отвечают целям и задачам, современным требованиям воспитания, выполняются в полном объёме.

Функциональные обязанности должностных инструкций педагогов, отвечающих за воспитательный процесс, утверждены директором школы, соответствуют современным требованиям воспитания.

Доминирующие формы обучения и воспитания.

Выбирая методики преподавания, педагоги отдают предпочтение развивающим методикам, учитывающим индивидуальные особенности учащихся, способствующим формированию устойчивых навыков самостоятельной работы. Педагогические технологии ориентированы на формирование положительной мотивации к учебному труду, развитие личности, способной к учебной деятельности, дальнейшему образованию или трудоустройству, создаются условия, обеспечивающие охрану здоровья учащихся.

1.Классно – урочная технология обучения, зачетная система обучения обеспечивает системное усвоение учебного материала и накопление знаний, умений и навыков.

2.Групповая технология обучения обеспечивает формирование личности коммуникабельной, толерантной, обладающей организаторскими навыками и умеющей работать в группе, повышение эффективности усвоения содержания программ учебных курсов.

3.Информационные технологии. Обучение школьников работе с источниками информации, готовности к самообразованию. Работа учителей и учащихся с образовательными ресурсами в сети Интернет.

4.Педагогика-сотрудничества. Реализация гуманно – личностного подхода к ребенку и способность к успешной социализации в обществе, адаптация в среде пребывания и на рынке труда.

5.Разноуровневое обучение обеспечивает адаптацию учащихся к школе, процессу обучения, способствует повышению качества обученности.

6.Личностно – ориентированное обучение обеспечивает повышение качества обученности; развивает взаимоответственность, способности обучаться в силу собственных возможностей.

В ходе анализа проведенных внутри школы исследований были сделаны следующие выводы:

100% учителей владеют информацией о современных педагогических технологиях, интенсифицирующих процесс обучения. 80% учителей используют различные технологии полностью или приемы поэлементно.

В результате использования современных педагогических технологий снизился уровень школьной тревожности, поднялся уровень мотивации к обучению.

Использование технологий разноуровнего обучения сформировало базу личной успешности для обучающихся.

Использование образовательных технологий дает положительную динамику и возможность прогнозировать положительные изменения в развитии школы.

Расширение объема самостоятельной работы, в том числе с дополнительной литературой требует организации работы библиотеки и комплектование ее фондов на принципиально новой основе. Очень важно пополнение в библиотеке фонда методической литературы и медиатеки.

6. Управление реализацией Образовательной программы в ОУ.

Постоянное наблюдение, отслеживание процесса реализации настоящей образовательной программы с целью установления её соответствия поставленным задачам требует разработки системы МОНИТОРИНГА.

Цель мониторинга – получение информации о качестве знаний обучающихся, об их воспитанности и развитии.

С помощью мониторинга администрация школы определяет полноту и качество реализации поставленных образовательной программой целей и задач (прежде всего задач, связанных с обучением школьников), оценивает динамику образовательного процесса, соответствие модели ожидаемого результата, прежде всего модели выпускника.

Этапы мониторинга.

Проведение всестороннего педагогического анализа качества организуемого педагогами образовательного процесса в школе и получение образовательных результатов. Выявление проблем школы и организация совместного с учителями поиска необходимых путей их разрешения. Создание системы управления базами данных методик обследований – наблюдений и результатами полученных по этим методикам. Создание системы оценки и выдачи рекомендаций по коррекции образовательного процесса. Обобщение и распределение внутри школы педагогического опыта учителей школы, совместный поиск педагогическим коллективом способов получения высоких результатов образовательной деятельности.

Результаты мониторинга предназначены для принятия педагогических и управленческих решений по коррекции образовательного процесса.

Модель выпускника:

Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны:

Освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана. Приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации. Овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного) и навыков. Знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей.

Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, - это человек, который:

Освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана. Знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей. Готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях профессионального образования. Умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладает чувством социальной ответственности. Ведет здоровый образ жизни. Способен к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро адаптироваться к различного рода изменениям.