Департамент образования города Москвы
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Институт - Институт естественных наук
Кафедра - Безопасности жизнедеятельности
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
«Инновационные процессы в образовании в сфере безопасности жизнедеятельности»
(наименование дисциплины)
Название направления подготовки - 050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (утверждено приказом Минобрнауки России от 01.01.01 г. № 000) ФГОС ВПО утвержден приказом Минобрнауки России от «14» января 2010 г. № 35
Квалификация (степень) выпускника - «магистр»
Программа «Инновационные процессы в образовании в сфере безопасности жизнедеятельности» (для магистратуры)
(заполняются в соответствии с лицензией и учебным планом)
Форма обучения - очная
Курс_______1______Семестр______1_____
Нормативный срок освоения программы 1/2 года
Москва
2011
Департамент образования города Москвы
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Институт - Институт естественных наук
Факультет - Безопасности жизнедеятельности
Кафедра - Безопасности жизнедеятельности
Основная образовательная программа
высшего профессионального образования
Часть I. Программа учебной дисциплины
Название направления подготовки - 050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (утверждено приказом Минобрнауки России от 01.01.01 г. № 000) ФГОС ВПО утвержден приказом Минобрнауки России от «14» января 2010 г. № 35
Квалификация (степень) выпускника - «магистр»
Программа «Инновационные процессы в образовании в сфере безопасности жизнедеятельности» (для магистратуры)
(заполняются в соответствии с лицензией и учебным планом)
Форма обучения - очная
Курс_______1______Семестр____1_______
Нормативный срок освоения программы 1/2 года
Москва
2011
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки - 050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (утверждено приказом Минобрнауки России от 01.01.01 г. № 000)
Автор:
Рецензенты:
_______________________________
_______________________________
Программа одобрена на заседании ___________________________________
от ______________ 2011 г., протокол № ___.
Заведующая кафедрой
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по специальности 050100 - Безопасность жизнедеятельности.
Курс «Инновационные процессы в образовании в сфере безопасности жизнедеятельности» входит в число дисциплин основной образовательной программы (далее – ООП).
1. Цели и задачи дисциплины
Цель изучения курса «Инновационные процессы в образовании в сфере безопасности жизнедеятельности» - состоит в приобретение студентами основных знаний о глобально возрастающей сложности инновационно трансформирующегося общества. Ввести их в современную проблематику инновационных процессов применительно к образованию в сфере безопасности жизнедеятельности. Охарактеризовать обусловленность явлений и процессов, их эволюцию. Последовательное формирование у студентов научно обоснованного подхода к данной проблематике в процессе образования.
Задачи дисциплины
Главной задачей дисциплины является актуализация творческого потенциала студентов, развитие у них способностей, знаний и умений решения задач управления инновационными процессами.
Следует дать студентам общую характеристику инновационного процесса.
Дать представление о возможных классификациях инноваций по ряду признаков (Классификация инноваций по ; по ; по и ).
Дать представление о взаимозависимости происходящих инновационных процессов.
Ознакомить с инновационными процессами в сфере безопасности жизнедеятельности, их сущностью и путях внедрения.
Помочь овладеть сравнительным анализом происходящих инновационных процессов в сфере безопасности жизнедеятельности.
Научить выделять общее и особенное российской ситуации с происходящими инновационными процессами в сфере безопасности жизнедеятельности.
Выработать способность ориентироваться в особенностях происходящих инновационных процессов, в том числе, в образовании в сфере безопасности жизнедеятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
(указывается цикл, к которому относится дисциплина; формулируются требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студента, необходимым для ее изучения; определяются дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей)
Вопросы инновационных процессов в образовании в сфере безопасности жизнедеятельности рассмотрены в курсе в тесной увязке со всей цепочкой «парадигмы безопасности», включающей в себя в качестве взаимосвязанных составных частей такие понятия, как «жизнедеятельность», «инновация», «инновационный процесс», «безопасность», «сфера безопасности», «образование в сфере безопасности» и т. д.
Дисциплина «Инновационные процессы в образовании в сфере безопасности жизнедеятельности» изучается на 1 курсе в течение одного семестра (по очной форме обучения). Общую теоретическую базу для нее обеспечивают дисциплины блока ПК (профессиональные компетенции) и часть дисциплин блока ОПК (общепрофессиональные компетенции).
Расположение в учебном плане предметов, связанных с курсом «Инновационные процессы в образовании в сфере безопасности жизнедеятельности», заставляет учитывать особенности реализации его межпредметных связей.
Оптимальными являются связи дисциплины «Инновационные процессы в образовании в сфере безопасности жизнедеятельности» со всеми курсами из блока ОПД, имеющими к ней отношение.
Виды профессиональной деятельности, на которые ориентирует дисциплина.
Данная дисциплина сориентирована на все виды профессиональной педагогической деятельности: учебно-воспитательную, социально-педагогическую, культурно-просветительскую, научно-методическую, организационно-управленческую. При этом учитель безопасности жизнедеятельности должен быть способен к решению типовых профессиональных задач, связанных с обеспечением безопасности жизнедеятельности в учреждениях образования.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
(здесь указываются компетенции, формируемые дисциплиной, а также требовании к итогам освоения дисциплины)
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование ряда компетенций (указываются в соответствии с ФГОС ВПО).
Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);
способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);
способностью формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);
способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);
готовностью работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6).
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
общепрофессиональными (ОПК):
готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);
способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);
в области педагогической деятельности:
способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);
способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);
способностью руководить исследовательской работой обучающихся
(ПК-4);
в области научно-исследовательской деятельности:
способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);
готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);
готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);
в области методической деятельности:
готовносью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);
готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);
в области управленческой деятельности:
готовностью изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро - и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);
готовностью исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);
готовностью организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);
готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);
в области проектной деятельности:
готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);
способностью проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);
готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);
в области культурно-просветительской деятельности:
способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);
готовностью разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);
способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);
готовностью к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);
способностью формировать художественно-культурную среду
(ПК-21).
Уровень освоения содержания дисциплины определяется соотнесенностью преподаваемых и обретаемых знаний и умений с мерой сложности и масштабности задач, подлежащих решению в практике инновационного управления. Он должен оцениваться по реальной готовности выпускника творчески подходить к решению задач на основе инновационной парадигмы управления социальными изменениями.
В результате освоения дисциплины «Инновационные процессы в образовании в сфере безопасности жизнедеятельности» студент должен:
Знать:
· базовые документы по этой проблематике;
· понятия «новация» и «инновация»;
· логику формирования современной парадигмы инновационных процессов, ее важнейшие характеристики;
· состояние основных компонентов инновационных процессов;
· современные процессы в образовании в сфере безопасности жизнедеятельности;
· принципы российского подхода к инновационным процессам в образовании в области безопасности жизнедеятельности на современном этапе.
Уметь:
· ориентироваться в источниках и литературе по проблемам инноваций в сфере безопасности жизнедеятельности;
· сопоставить российскую Стратегию развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015 года. с аналогичными документами других государств;
· всесторонне оценивать современную международную стратегическую стабильность;
· ориентироваться в особенностях геополитического аспекта обеспечения инноваций в образовании в сфере безопасности жизнедеятельности государства в условиях многополярного мира;
· применять активные методы обучения и инновационные педагогические технологии;
· использовать современные технические и педагогические средства в процессе обучения;
Владеть:
· понятийным аппаратом курса;
· навыком проведения занятий связанных с инновационными процессами в образовании в сфере безопасности жизнедеятельности;
· оперативного реагирования на возникающие чрезвычайные ситуации, выработке обоснованных решений адекватных возникшей опасности;
· применения выработанных умений по обеспечению безопасного поведения;
· доступными способами организации спасательных работ в условиях нарушения безопасности жизнедеятельности;
· навыками применения современных технологий обучения;
· навыками создания методического, учебного, просветительского материала по теме «Инновационные процессы в образовании в сфере безопасности жизнедеятельности».
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет ____4_____зачетные единицы.
Вид учебной работы | Всего часов | Семестры | |||
Аудиторные занятия (всего) | 32 | ||||
В том числе: | - | - | - | - | - |
Лекции | 8 | ||||
Практические занятия (ПЗ) | - | ||||
Семинары (С) | - | ||||
Лабораторные работы (ЛР) | 24 | ||||
Самостоятельная работа (всего) | 76 | ||||
В том числе: | - | - | - | - | - |
Курсовой проект (работа) | |||||
Расчетно-графические работы | |||||
Реферат | |||||
Другие виды самостоятельной работы | |||||
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) | 36 | ||||
Общая трудоемкость час зач. ед. | 144 4 |
5. Содержание дисциплины и ее разделов
№ п/п | Наименование раздела дисциплины | Содержание раздела |
1 | Предмет и задачи курса | Природа инноваций. Понятия инноваций и инновационной деятельности. Основания традиционной инноватики в работах Д. Гобсона, Й. Шумпетера, . |
2 | Инновационное общество | Менша. Виды и типы инноваций. Классификация инноваций. Инновационная парадигма . Задачи инновационного развития. |
3 | Государственная инновационная политика РФ. Инновационная безопасность. Инновации в области НБ. Инновации в сфере БЖД. | Состояние инновационного развития в России. Стратегия развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015 года. Национальная безопасность (НБ). Сфера безопасности жизнедеятельности (БЖД). Инновации в области БЖД. |
4 | Инновационные процессы в образовании в сфере БЖД. | Образование в сфере БЖД. Инновации в образовании в сфере БЖД. Инновационные технологии обучения БЖД. |
Разделы дисциплин и виды занятий
№ п/п | Наименование раздела дисциплины | Лекц. | Практ. зан. | Лаб. зан. | Семин | СРС | Все-го час. |
1 | Предмет и задачи курса | 2 | 6 | 8 | |||
2 | Инновационное общество | 2 | 6 | 8 | |||
3 | Государственная инновационная политика РФ. Инновационная безопасность. Инновации в области НБ. Инновации в сфере БЖД. | 2 | 6 | 8 | |||
4 | Инновационные процессы в образовании в сфере БЖД. | 2 | 6 | 8 |
6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) Основная литература
1. Устав Организации Объединенных Наций (с изменениями на 16 сентября 2005 года). Статут Международного Суда.
2. Конституция Российской Федерации. Официальный текст: Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года.. - М.: Айрис Пресс, 2004 - 64 с.
3. Безопасность человека сегодня: Комиссия по безопасности человека.- Нью-Йорк, 2003. - 166 с.
4. Национальные инновационные системы в России и ЕС. - М.: ЦИПРАН РАН, 2006. С. 170.
5. Порядок создания и развития инновационной инфраструктуры в сфере образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «23» июня 2009 г. № 000.
6. Стратегия развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015 года. Протокол от 15 февраля 2006 г. № 1 // http://www. *****/work/nti/dok/
7. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года (утв. Указом Президента РФ от 01.01.01 г. N 537).
б) Дополнительная литература
1. , , и др. Управление результатами научной и инновационной деятельности Министерства образования РФ // Инновации. – 2003. – № 1 (58), С. 10 - 16.
2. , , Сущность понятия инновация и его классификация // Инновации. – 1998. - № 2-3. – С. 4.
3. Проблемы инновационной безопасности российской экономики. IV международная научная конференция «Инновационное развитие экономики России: институциональная среда». http://*****/library/burmistrova
4. Гобсон Дж. Империализм. Пер. с англ. Изд.2 – М.: Либроком, 2010. -
288 с.
5. Гобсон Дж. Проблемы бедности. – М.: Либроком, 2011 - 216 с.
6. Инновационный менеджмент: Учебник для вузов / , , и др.; Под. ред. проф. . - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 343 с.
7. Инновационная экономика. Монография. 2-е изд., исправленное и дополненное // Иванова Н, и другие. – Г.: Наука, 2004. – 352 с.
8. Большие циклы конъюнктуры и теория предвидения. Избранные труды. – М.: Экономика, 2002. – С.147 – 154.
9. , Россия – 2050: стратегии инновационного прорыва. – М.: Экономика, 2004. – 83 с.
10. Немного о термине «инновация» // Инновации.-2004. - № 7. - С. 58.
11. Креативность в науке и гуманитарном знании Исследование отношений между двумя культурами / Синергетическая парадигма. Человек и общество в условиях нестабильности. (Перевод ). – М.: Прогресс-Традиция, 2003. - С.99-105.
12. Ресурсы инноваций: организационный, финансовый, административный: Учебное пособие для вузов / Под ред. . – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 318 с.
13. Классификация инноваций и ее стандартизация // Инновации, 2004. - №7. – С. 77-79.
14. Инновационные технологии обучения безопасности жизнедеятельности в системе непрерывного многоуровнего профессионального образования / Конкурс, 2007. № 1.
15. Теоретико-методологические проблемы развития инновационных процессов в образовании. – М.: «Оргсервис-2000», 2005. – 195 с.
16. Теоретико-методологические основания инновационных процессов в образовании // Интернет-журнал "Эйдос"мартамарта. http://www. *****/journal/2005/0326.htm.
17. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика: Научное издание. – М.: Изд-во УНЦ ДО, 2005. – 222 c.
18. Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по пед. спец. – М.: Академия, 2008. – 255 с.
19. История экономического анализа в 3 тт. — СПб.: Экономическая школа, 2004.
20. Теория экономического развития. Капитализм, социализм и демократия / предисл. . — М.: ЭКСМО, 2007. — 864 с.
21. Эпоха инноваций: Пер с англ. – ИНФРА-М, 2002.- 308 с.
в) программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
1. Официальный сайт Совета Федерации РФ - www. *****
2. Официальный сайт Государственной Думы - www. *****
3. Официальный сайт Совета безопасности
4. Официальный сайт Министерства экономического развития РФ - www. *****
5. Официальный сайт МО России
6. Официальный сайт МВД России
7. Официальный сайт ФСБ России
8. Официальный сайт СРВ России
9. Официальный сайт АНО «Центр информационных исследований» - www. *****
10. Официальный сайт Российской газеты - www. *****
11. Официальный сайт канала «ТВЦ» - www. *****
12. Портал «Инновационный Санкт-Петербург» – www.spbinno.ru
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
- демонстрационная техника: компьютер, мультимедийный проектор, слайды, комплект видеофильмов по отдельным темам;
- наглядные пособия в аудиториях по тематике дисциплины.
Разработчик:
ИЕН К-ра «Безопасности жизнедеятельности» Профессор
Эксперты:
____________________ ___________________ _________________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
____________________ ___________________ _________________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
