Рабочая программа по разделу «Рисование» для подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с ОНР образовательная область «Художественное творчество» (стр. 1 )

Рабочая программа по разделу «Рисование» для подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с ОНР образовательная область «Художественное творчество»

Рабочая программа

по разделу «Рисование»

для подготовительной к школе группы компенсирующей

направленности для детей с ОНР

образовательная область «Художественное творчество»

1 компонент непосредственно образовательной деятельности в неделю

(всего 36 компонентов НОД)

Составители:

Воспитатели:

2учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа художественно-эстетической направленности по художественному творчеству составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (с тяжелыми нарушениями речи) «Шаг к успеху» и ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

- «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

- «Изобразительная деятельность в детском саду» Москва, 2009

Рабочая программа способствует расширению и совершенствованию специфических умений детей во всех видах изобразительной и декоративно-оформительской деятельности. Изображая объекты реального и фантазийного мира, дети учатся не только передавать их строение, пропорции, характерные признаки и достаточно сложные движения, но и начинают чувствовать грань между реальностью и фантазией, что способствует развитию продуктивного воображения. Большое внимание уделяется сотрудничеству детей при выполнении коллективных работ, это формирует общий темп и ритм деятельности, что востребовано в школе.

Программа предполагает проведение 1 компонента непосредственно образовательной деятельности (НОД) в неделю, 36 – в год. Продолжительность – не более 30 минут в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049–13 и осуществляется через реализацию области «Художественное творчество». В середине времени, отведённого на непосредственно образовательную деятельность, проводится физкультминутка.

Рабочая программа имеет целью формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

Для достижения поставленных целей решаются следующие задачи:

ü развитие продуктивной деятельности детей развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству.

ü активизация речевой деятельности и развитие лексико-грамматических средств языка в ходе анализа продуктов детской деятельности, знакомства с искусством;

ü формирование приемов умственной деятельности, необходимых для развития умений планировать продуктивную деятельность.

ü Развитие способности к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы, композиции), воображение и творчество.

ü Обогащение и расширение художественного опыта детей. Формирование у детей предпосылки учебной деятельности (самоконтроль, самооценка и умение взаимодействовать друг с другом).

ü Обращение внимания на средства выразительности, с помощью которых художники передают состояние природы, характер и настроение своих героев.

Основными условиями необходимыми для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью является:

ü формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, которые им предстоит изображать;

ü учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов;

ü разнообразие тематики детских работ, форм организации НОД;

ü учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для НОД;

ü использование детских работ в оформлении помещений детского сада.

Новизна данной рабочей программы состоит в том, что при обучении детей рисованию используются информационные технологии на основе ФГТ, планирование НОД по темам календарных праздников. Также новизной является не только развивающее обучение рисованию (НОД), которая включает использование нетрадиционных техник, художественное слово, музыкальное сопровождение, дидактические игры, игры-превращения, релаксационные моменты. Так же используются много развивающих игр, стихов и загадок, что делает процесс обучения увлекательным и интересным.

Отличие данной рабочей программы заключается в активном внедрении информационно-коммуникативных технологий в образовательный процесс (ИКТ - далее по тексту), интегра-ции в разных областях.

Национально – региональный компонент

Задачи:

1. Расширять представления детей о богатстве и красоте природы северного края, города Ноябрьск, о климатических условиях Крайнего Севера.

2. Познакомить детей с культурой, традициями и одеждой народов Севера, устным народным творчеством (загадками, пословицами, сказками, играми).

3. Расширять знания детей о животных северного края, их повадках, приспособленности к суровому климату, способах выживания и добывания пищи; воспитывать бережное отношение и любовь к животным.

НРК – реализуется как полная НОД по темам (отдельные часы):

- Натюрморт «Осенний букет в подарок родному городу»;

- «Снегири на ветке»;

- «Кто живет в зимнем лесу»

- «Белый медведь и северное сияние»;

- Кукла в национальном платье. Девочка в малице.

- «Вот эта улица, вот этот дом» (сюжетное)

Как часть НОД по темам:

- «Летят перелетные птицы»;

- По рассказу К. Ушинского «Четыре желания» - мятой бумагой;

- «Дремлет лес под сказку сна».

При составлении рабочей программы учитывался компонент ДОУ в соответствии с направлением работы детского сада по воспитанию у детей потребности в здоровом образе жизни. В каждый компонент непосредственно образовательной деятельности включена физ-культминутка продолжительностью 3 минуты, гимнастика для снятия зрительного напряжения и пальчиковая гимнастика.

Задачи компонента ДОУ:

ü Создание благоприятных условий для обеспечения для подготовки к школьному обучению, охраны и укрепления физического и психического здоровья детей.

ü Увеличение физической работоспособности и выносливости.

ü Улучшение эмоционального состояния.

ü Снятие психологической напряженности.

ü Воспитание воли, сознательной дисциплины, организованности.

ü Развитие коммуникативных навыков.

ü Создание здоровьесберегающей и развивающей среды.

ü Организация режима двигательной активности, обеспечивающая нормальную жизнедеятельность организма.

ü Организация упражнений для дыхания и снятия зрительного напряжения.

Непосредственно образовательная деятельность по рисованию проводятся фронтально, она включает учебные и творческие задания. Осуществляя работу по развитию творческих способностей, учитываются индивидуальные способности детей, их желание и интересы, создается творческая, доброжелательная обстановка в группе: как на НОД, так и в повседневной деятельности.

Основная цель работы с шестилетними детьми заключается в том, чтобы закрепить достигнутый уровень творческого развития. Развить у будущих школьников желание и умение проявлять творчество, любознательность и инициативу с целью получения новых знаний – этому способствует эффективная развивающая среда

Сопутствующие формы обучения:

ü Совместная деятельность педагога с детьми – беседы утром общие и индивидуальные, рассматривание различных иллюстраций на определённые темы, изделий народно-прикладного искусства, выставки работ;

ü Фронтальные формы работы: игры, упражнения и задания; игротека;

ü Подгрупповая и индивидуальная работа (по результатам диагностики).

Структура НОД определяется принципом взаимосвязи различных разделов программы и носит комплексный характер. При этом учитывается взаимосвязь всех видов деятельности детей и ведущая роль игровой деятельности, статус ребёнка, его коммуникативность. Именно взаимосвязь разных задач создает предпосылки для наиболее эффективного усвоения творческих умений и навыков.

Особенности организации образовательного процесса по образовательному компоненту «Рисование»

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы органи­зации детей
Непосредственно образовательная деятельность
Развитие продуктивной дея­тельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в лепке	ü Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познава­тельно-исследовательской деятельности ü Создание макетов, коллекций и их оформление ü Украшение предметов для личного пользования ü Рассматривание эстетически привлекательных пред­метов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах народных мастеров и произведениях декоративно-прикладного искусства, произведений книжной графики, иллюст­раций, произведений ис­кусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики ü Игры ü Организация выставок работ народных мастеров и произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями ху­дожников (тематических и персональных), репродук­ций произведений живо­писи и книжной графики, тематических выставок (по временам года, на­строению и др.) ü Обсуждение (произведений искусства, средств выра­зительности и др.)	Фронтальная (груп­по­вая) под­груп­по­вая ин­ди­ви­ду­аль­ная

Работа проводится в системе, охватывающей все её стороны (тематическое, декоративное, силуэтное). В рамках программы задачи решаются в процессе интеграции с другими видами деятельности детей. Это позволяет не только перераспределить учебную нагрузку, но и организовать нормальное развитие творческих способностей детей.

Диагностика проводится два раза в год (сентябрь и май). Результаты обследования заносятся в таблицы. На основании полученных данных диагностики определяются перспективы работы с детьми по развитию творческих способностей у детей

Виды интеграции области «Художественное творчество»
По задачам и содержанию психологической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности). «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности). « Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности). «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества). «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)	Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей. «Чтение художественной литературы», «Музыка» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»)

Требования

к результатам освоения образовательного компонента «Рисование»

образовательной области «Художественное творчество»

воспитанниками подготовительной к школе группы

Интегративные качества	Динамика формирования интегративных качеств
1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	Крупная и мелкая моторика хорошо скоординированы. Освоенные действия выполняются точно, быстро.
2. Любознательный, активный	Продолжает проявлять устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства. Интересуется историей создания произведений искусства. Проявляет активность при обсуждении вопросов, связанных с событиями, которые предшествовали изображённым в произведении искусства и последуют за ними. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни. Активно использует разнообразные изобразительные материалы для реализации собственных и поставленных другими целей
3. Эмоционально отзывчивый	Эмоционально откликается на произведения изобразительного искусства и может «прочитывать» настроение героев, состояние природы, воспринимать и понимать средства выразительности, с помощью которых народные мастера и художники добиваются создания образа. Сопереживает персонажам в произведениях изобразительного искусства.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Участвует в партнёрской деятельности со взрослым. Способен согласовывать содержание совместной работы со сверстником, договариваться с ним о том, что будет изображено каждым из детей на общей картинке, в сюжетной лепке, и действовать в соответствии с намеченным планом
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Может управлять своим поведением. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: приходит на помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются; доброжелательно и конструктивно анализирует и оценивает продукты деятельности других; бережёт, экономно использует и правильно хранит материалы и оборудование для изобразительной деятельности.
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту мира природы поведения.	Способен в процессе создания изображения следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим, до получения результата.
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе	В лепке выразительно передаёт то, что для него (мальчика или девочки) интересно или эмоционально значимо, отражая характерные признаки: очертания формы, пропорции, цвет. Самостоятельно находит в окружающей жизни, художественной литературе и природе простые сюжеты для изображения. Проявляет интерес к истории народных промыслов. Испытывает чувство уважения к труду народных мастеров и гордится их мастерством.
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.	Умеет слушать взрослого и выполнять его инструкцию. При создании лепки, умеет работать по правилу и образцу Способен под руководством взрослого и самостоятельно оценить результат собственной деятельности, определить причины допущенных ошибок, наметить пути их исправления и добиться результата.
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками	Может: — создать новое произведение, придумать варианты одной и той же темы, отталкиваясь от отдельных признаков действительности в сочетании с направленностью воображения на решение определённой творческой задачи; — подчинять своё воображение определённому замыслу, следовать заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы. — создавать изображения с натуры и по представлению, передавая характерные особенности знакомых предметов, пропорции частей и различия в величине деталей; — использовать разные способы лепки (пластический, конструктивный, комбинированный); — лепить из целого куска пластического материала (моделировать форму кончиками пальцев, сглаживать места соединений, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать созданные изображения с помощью налепов и путём процарапывания узора стекой).

На начало года дети могут:

ü Воспринимать и различать произведения изобразительного искусства, выделяя средства выразительности (цвет, форма, колорит, композиция);

ü Использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов;

ü Рисовать по представлению и с натуры овощи, фрукты, игрушки, передавая их форму и строение;

ü Располагать изображения на всем листе, на одной линии и на широкой полосе;

ü Создавать узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства, используя точки, круги, завиток, волнистые линии, травку, цветы

К концу года дети могут:

ü Различать виды изобразительного искусства;

ü Высказывать простейшие суждения о картинах, предметах народного декоративно-прикладного искусства;

ü Передавать в рисунке выразительность образа, используя форму, линии, композицию, колорит, сочетание различных материалов;

ü Изображать в рисунке несколько предметов, объединяя их единым содержанием;

ü Рисовать узоры по мотивам изделий народного декоративно-прикладного искусства на силуэтах, изображающих предметы быта;

ü Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни и литературы.

ü Использовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения.

Тематический план

по образовательному компоненту «Рисование»

образовательной области «Художественное творчество»

в подготовительной к школе группе

№п/п	Тема	Количество непосредственно образовательной деятельности	В том числе: практической непосредственно образовательной деятельности
1	«Улетает наше лето»	1 Х 30 мин	20 мин
2	Натюрморт «Осенний букет в подарок родному городу» (предметное)	1 Х 30 мин	20 мин
3	Русский богатырь Илья Муромец.	1 Х 30 мин	15 мин
4	Мое веселое лето.	1 Х 30 мин	15 мин
5	«Фруктовая, овощная сказка» (натюрморт)	1 Х 30 мин	15 мин
6	По рассказу К. Ушинского «Четыре желания» - мятой бумагой	1 Х 30 мин	15 мин
7	Подарок любимому доктору: «Декоративное рисование на квадрате»	1 Х 30 мин	15 мин
8	Рисование по мотивам Городецкой росписи «Кони-птицы».	1 Х 30 мин	15 мин
9	Рисование по замыслу «С чего начинается Родина?» (создание коллективного альбома)	1 Х 30 мин	15 мин
10	«Летят перелетные птицы».	1 Х 30 мин	15 мин
11	«Моя семья» (Фронтальное – письмо друзьям)	1 Х 30 мин	15 мин
12	Открытка в подарок маме. «Деревья смотрят в озеро»	1 Х 30 мин	15 мин
13	«Декоративное. Букет в холодных тонах». Картина в подарок.	1 Х 30 мин	15 мин
14	«Снегири на ветке»	1 Х 30 мин	15 мин
15	«Кто живет в зимнем лесу»	1 Х 30 мин	15 мин
16	«Дремлет лес под сказку сна».	1 Х 30 мин	15 мин
17	Рисование декоративное по мотивам кружевоплетения «Морозные узоры».	1 Х 30 мин	15 мин
18	Нарядный индюк Декоративное рисование - оформление вылепленных игрушек.	1 Х 30 мин	15 мин
19	Зимний спорт.	1 Х 30 мин	15 мин
20	«Здравствуй, ежик» (сюжетная)	1 Х 30 мин	15 мин
21	«Это он, это он, наш любимый почтальон». «Поможем почтальону»	1 Х 30 мин	15 мин
22	«Я с папой» (парный портрет) (по представлению)	1 Х 30 мин	15 мин
23	«Пир на весь мир» (декоративная посуда и сказочные яства, гжель)	1 Х 30 мин	15 мин
24	Плакат «Поздравляем наших мам!»	1 Х 30 мин	15 мин
25	«Рыбы - обитатели водоемов».	1 Х 30 мин	15 мин
26	Рисование с элементами аппликации «Белый медведь и северное сияние»	1 Х 30 мин	15 мин
27	«Золотой петушок».	1 Х 30 мин	15 мин
28	«И весело и грустно»	1 Х 30 мин	15 мин
29	«Космический сон»	1 Х 30 мин	15 мин
30	«Страна цветочных снов»	1 Х 30 мин	15 мин
31	Кукла в национальном платье. Девочка в малице.	1 Х 30 мин	15 мин
32	«Вот эта улица, вот этот дом» (сюжетное)	1 Х 30 мин	15 мин
33	«Яблони в цвету»	1 Х 30 мин	15 мин
34	«Салют над городом в честь праздника Победы» (подарок ветерану)	1 Х 30 мин	15 мин
35	«Моя семья» (письмо друзьям)	1 Х 30 мин	15 мин
36	Диагностика. Изучение интересов и возможностей детей в рисовании	1 Х 30 мин	20 мин
ИТОГО:	36 (18 час)	9 час.