Рабочая программа (стр. 1 )

КГС(К)ОУ

«Алтайская краевая специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа III-IV вида»

СОГЛАСОВАНО: Утверждаю:

протокол педагогического совета Директор школы

№___ от «___»___________20__г __________

приказ № « __» от «__» __20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Начального общего образования по курсу «Окружающий мир» (1-4 класс)

Общеобразовательный курс

Учитель разработчик: ,

Рецензент(ы):

2010 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе примерной программы по окружающему миру[примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. в 2 ч. Ч.1. – 4 –е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2010. С 270 –355], авторская программа «Окружающий мир» , [ Окружающий мир. 1-4 классы: программа для общеобразовательных учреждений / .- М: Просвещение, 2006. – 47с.] и программы «Специальных (коррекционных) образовательных учреждений 4 вида (для слабовидящих детей) (ясли – сад – начальная школа). Программы начальной школы. Природоведение, ознакомление с окружающим миром (). Ч.2 Рекомендовано Управлением реабилитационной работы и специального образования Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации. / под ред. – М.: «ГороД», 1999 . С. 3-31 Выбор этих программ обусловлен тем, что обучение незрячих учащихся осуществляется по Брайлевским учебникам составленным по авторской программе использование УМК рекомендовано Министерством Образования и науки РФ (приказ № 000 от 01.01.2001 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе общеобразовательных учреждениях на 2010 – 2011 г. г.»)

· Инструкцией отдела контроля качества образования Управления Алтайского края по образованию и делам молодёжи от 8.02.2010 «Порядок разработки содержания и утверждения учебного плана, учебных программ образовательного учреждения»[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.educaltai.ru/control/otdelkontr/index.html,

·  

	1 класс	2 класс	3класс	4класс
Учебный план шк. III-IV вида	Окр. мир	Окр. мир	Окр. мир	Окр. мир
1	1	2	2
ФГОС	Окр. мир	Окр. мир	Окр. мир	Окр. мир
2	2	2	2
Коррекц - я программа	Ознакомле-ние с окр. миром	Ознакомле-ние с окр. миром	Природове- дение	Природове- дение
1	1	1	1
	Окр. мир	Окр. мир	Окр. мир	Окр. мир
1	1	2	2
Общеобразов. программа	Ознакомле-ние с окр. миром	Ознакомле-ние с окр. миром	Природове- дение	Природове- дение
1	1	1	1

Из сравнения количества часов в изученных нами программах выявлено: требования ФГОС по первому и второму классу в нашей школе реализуются с уменьшением в 1 час, с 3 по 4 класс выполняются в соответствии. Однако, в условиях наличия в образовательном учреждении логопеда, тифлопедагога, педагога по ориентированию и мобильности этот вид деятельности переносится во вторую половину дня и выполняется как индивидуальная работа. Таким образом, требования ФГОС в рабочей программе учтены полностью.

Программа рассчитана на 203 часа, в 1 классе 33 ч (1часа в неделю, 33 учебные недели), во 2 классе 34 ч( 1часа в неделю, 34 учебные недели), в 3-4 классах по 68ч (2ч в неделю, 34 учебные недели) в том числе, 13 контрольных работ за 4 года обучения, 22 экскурсии.

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального образования по курсу «Окружающий мир».

Однако, учитывая своеобразие психического развития слепых и слабовидящих обучающихся, а также коррекционно - компенсаторную направленность всего процесса обучения, в рабочую программу учащихся включены коррекционно-развивающие задания, упражнения, направленные на преодоление зрительной депривации, охрану и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия, приемов и способов самоконтроля.

Кроме того, вследствие обедненности познавательной деятельности слепых и слабовидящих обучающихся, а также замедленности зрительного восприятия увеличено количество часов на выполнение измерительных действий, проведение наблюдений, опытов, экскурсий ( на основании Приказа от 01.01.01 г. N 29/2065-п).

Коррекция и компенсация недостатков развития при глубоко нарушенном зрении или его отсутствии у слепых обучающихся осуществляется с помощью оптических приспособлений, тифлоприборов, рельефно - графических пособий, специальной наглядности.

Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер и направлен на формирование и развитие основы функциональной грамотности обучающихся, основных умений и навыков общения и учебного труда, приобщение к началам отечественной и мировой культуры, создание базы для последующего освоения программы основного общего образования

Его цель – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружаю­щего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит станов­ление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реа­лизацию развивающих задач учебного предмета.

При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения яв­лений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского ха­рактера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира, встречи с людьми различных профессий, организация по­сильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

Все занятия проводятся с учетом тифлопедагогических и офтальмогигиенических требований.

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные и контрольные работы) и устный опрос (собеседование).

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий: учебник, рабочую тетрадь, атлас.

Требования к уровню подготовки:

К концу 1 класса учащиеся смогут продемонстрировать

Социокультурные компетенции:

– Описывать безопасную дорогу от дома до школы;

– Называть важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы;

– Называть название страны, в которой они живут, ее столицы;

– символы России: флаг, герб, гимн;

– простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;

– названия дней недели, времен года;

– имена и отчества родителей; основные формы привет­ствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; куль­тура поведения в общественных местах;

– цвета радуги;

– назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход.

Учебно-познавательные компетенции:

– различать на основе тактильных ощущений основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами;

– выполнять правила личной гигиены и безопасного пове­дения на улице и в быту;

– выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;

– ставить цели учебной деятельности и оценивать учебные результаты по 1-2 критериям, предлагаемых учителем

Коммуникативные компетенции:

– использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах на экскурсиях, в школьном автобусе, в школьной столовой, на автобусной остановке; на концертах, выставках

– составлять рассказ на тему «Кем ты хочешь стать» ( 10-12 простых предложений);

– уметь задавать вопрос учителю, однокласснику.

2 класс

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

– неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные приз­наки времен года; некоторые охраняемые растения и живот­ные своей местности; правила поведения в природе; основ­ные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;

– строение тела человека; правила личной гигиены; прави­ла безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

– имена и отчества родителей; основные формы привет­ствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; куль­тура поведения в общественных местах;

– основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;

– названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государ­ственные символы России.

– Учебно-познавательные компетенции:

– различать объекты природы и предметы, созданные чело­веком, объекты неживой и живой природы; различать изу­ченные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каж­дой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;

различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;

Социокультурные компетенции:

– выполнять правила личной гигиены и безопасного пове­дения на улице и в быту;

– использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила пове­дения в общественных местах;

– определять основные стороны горизонта с помощью компаса;

– приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

3 класс

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

– человек — часть природы и общества;

– что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

– основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

– основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;

– взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

– взаимосвязи между природой и человеком (значение при­роды для человека, отрицательное и положительное воздей­ствие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

– строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

– правила гигиены; основы здорового образа жизни;

– правила безопасного поведения в быту и на улице, основ­ные дорожные знаки; правила противопожарной безопаснос­ти, основы экологической безопасности;

– потребности людей; товары и услуги;

– роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в эконо­мике, основы семейного бюджета;

– некоторые города России, их главные достопримечатель­ности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

Учащиеся должны уметь:

– распознавать природные объекты с помощью атласа-опре­делителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

– проводить наблюдения природных тел и явлений, прос­тейшие опыты и практические работы, фиксировать их ре­зультаты;

– объяснять в пределах требований программы взаимосвя­зи в природе и между природой и человеком;

– выполнять правила личного поведения в природе, обос­новывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

– выполнять правила личной гигиены и безопасности, ока­зывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

– владеть элементарными приемами чтения карты;

– приводить примеры городов России, стран – соседей Рос­сии, стран зарубежной Европы и их столиц.

4 класс

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

– Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

– способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, гео­графическая карта;

– что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;

– некоторые современные экологические проблемы;

– природные зоны России;

– особенности природы своего края: формы земной поверх­ности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

– исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

– важнейшие события и великих людей отечественной ис­тории;

– государственную символику и государственные праздни­ки современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

Учащиеся должны уметь:

– распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые свое­го края, растения и животных, характерных для леса, луга пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

– проводить наблюдения природных тел и явлений;

– в учебных и реальных ситуациях в доступной форме да­вать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологи­ческой допустимости; определять возможные причины отри­цательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, ва­рианты личного участия в сохранении природного окруже­ния;

– приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

– соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

– приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

– приводить примеры народов России;

– самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведчес­кого и обществоведческого характера, излагать их в виде со­общения, рассказа;

– применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

– владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

Учебно-тематический план

1 класс (33ч)

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
экскурсии	практические работы
1	Введение	1	2
2	Что и кто?	11	4	6
3	Как, откуда и куда?	7	3	3
4	Где и когда?	5
5	Почему и зачем?	8		1
6	Заключение	1
	Итого	33	9	10

2 класс (34ч)

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:	Примерное количество часов на самостоя-тельные работы
экскурсии	практичес-кие работы
1	Введение	1	1
2	Природа	10	4	3	2
3	Жизнь города и села	7	4		2
4	Здоровье и безопасность	5	1	1	2
5	Общение	3		3
6	Путешествия	7	3	1	3
7	Заключение	1			1
	Итого	34	13	8	10

3 класс (68 ч)