Образовательная программа по биологии для 9 класса

Образовательная программа по биологии для 9 класса.

1. Название программы. «Биология 9 класс». Программа разработана на основе курса «Биология. Введение в общую биологию» по линии . Настоящая учебная образовательная программа по биологии для 9 класса составлена с ориентацией на использование учебника следующих авторов: . . . «Биология. Введение в общую биологию. » учебник для общеобразовательной программы. – М.: Дрофа, 2008 год.

2.Цель изучения предмета «Биология» в 9 классе:

2.1.Осуществлять реализацию основных целей образования на второй ступени обучения. 2.2.Дать учащимся основные знания по основным разделам биологии: Уровни организации живой природы. Эволюция органического мира. Основы экологии.

2.3.Формировать у учащихся: учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, рефлексивные, личностного саморазвития, исследовательскую деятельность. 2.4.Формировать основные универсальные учебные действия по биологии на основе современных информационных технологий.

3. Структура образовательной программы «Биология 9 класс». Структурно образовательная программа для 9 класса состоит из трех основных разделов: Уровни организации живой природы. Эволюция органического мира. Основы экологии

4.Основные разделы курса «Биология 9 класса». Первый раздел «Уровни организации живой природы», который включает объем знаний, умений и навыков по характеристике молекулярного, клеточного, организменного, популяционно-видового, экосистемного и биосферного уровней. Раздел рассчитан на базисный уровень. Второй раздел «Эволюция органического мира» включает базисный уровень знаний, умений и навыков по основным вопросам эволюции органического мира и возникновения и развития жизни на Земле. «Основы экологии», третий раздел курса биологии для 9 класса, который дает возможность ученику получить необходимые знания о взаимоотношениях организма и среды и Познакомиться с вопросами влияния человека на биосферу. При изучении трех разделов курса биологии 9 класса, у ученика происходит процесс личностного саморазвития. Этот процесс организуется учителем на основе исследовательской деятельности учащихся с применением интерактивной компьютерной техники. Изучение материала курса биологии в 9 классе происходит по четвертям, которое обеспечивает преемственность целей образования на второй ступени обучения, где происходит освоение учеником знаний в области биологии. «Введение в общую биологию и экологию». На основании учебного плана 9 класса, а также программы по биологии, где содержатся требования к объему и содержанию учебного материала по биологии 9 класса, создано календарно-тематическое планирование, которое рассчитано на 2 час в неделю, 68 часов в году.

5.Основне образовательные технологии.

5.1. Личностно - ориентированные. Личностно-ориентированные технологии обучения учащихся 9 класса дают возможность учителю создавать творчески-активную атмосферу деятельности учеников на уроке, а также создает необходимые условия для развития индивидуальных способностей.

5.2.Технология уровневой дифференциации освоения материала. Дифференциация способствует более прочному и глубокому усвоению знаний, развитию индивидуальных способностей, развитию самостоятельной творческой активности ученика на уроке. Разно уровневые дифференцированные задания, которые получают учащиеся на уроке, облегчают организацию занятий и создают условия для продвижения слабоуспевающих учащихся вперед, а наиболее подготовленных – к достижению большего. Эти технологии помогают слабому ученику освоить материал и испытать учебный успех, а более сильных» учащихся достичь более высоких результатов.

5.3. Проблемное обучение. Использование проблемных методов обучения при реализации учебной программы по биологии для 6 класса, основаны на создания проблемных ситуаций и активной познавательной деятельности каждого ученика в классе. Что позволяет учителю нацелить каждого ученика на поиск и решение более сложных вопросов, требующих актуализации знаний по предмету. Проблемные ситуации создаются учителем на уроке посредством вопросов и заданий, содержащих новизну, важность, объекта познания. Это дает возможность активизировать самостоятельную деятельность ученика разного уровня подготовки на творчество, овладение новыми знаниями, универсальными действиями, развивающими мыслительные способности ученика. Эти технология используется: при объяснении материала, закреплении его и контроле.

5.4. Исследовательские методы. Исследование, как метод познания в науке, дает возможность ученикам самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и находить пути её решения, что важно при формировании универсальный учебных действий по биологии для формирования мировоззрения ученика. Это необходимо для определения индивидуально-личностной траектории развития каждого ученика.

5.5. Игровые технологии. Игровые технологии способствуют достижению эмоционального и рационального обучения. Игра и игровые ситуации, делает для ученика обучение более интересным. Для этого используются такие приемы, как ребусы и кроссворды, кодирование ответов, викторины, часы занимательной биологии. Эта технология направлена для формирования знаний, необходимых в практической деятельности и жизни.

5.6. Тестовые технологии. Задания на тестовой основе, составлены по заданиям КИМов из ЕГЭ и содержат задания группы А, В, С. Тестовые задания из группы А в основном используются для проверки домашнего задания. В них отражаются вопросы, содержащие лаконичный и правильный ответ. Задания группы В, как правил, содержат сравнения, сопоставления. Задания группы С предусматривает развернутый ответ с подтверждением и выводом. Тестовые задания необходимы для подготовки ученика к ЕГЭ.

6. Компетенции, формирующиеся в процессе освоения программы:

Принципы отбора материала курса биологии в 9 классе связаны с основными целями образования, предусмотренные для второй ступени обучения. Цели предусматривают формирование у учащихся следующих компетентностей в области введения в общую биологию и экологии.

6.1.Учебно-познавательные. 6.2.Информационные. 6.3.Коммуникативные. 6.4.Рефлексивные. 6.5.Личностного саморазвития. 6.6.Профессионально-трудовой ориентации на биологические профессии.

7.Разработчик: учитель первой квалификационной категории