Основная образовательная программа основного общего образования (стр. 16 )

Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

— Системность.

Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

— Непрерывность.

Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

— Вариативность.

Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

-Рекомендательный характер оказания помощи.

Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья.

Направления работы

Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные на­правления. Данные направления отражают её основное содер­жание:

· диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с особыми образовательными потребностями

· коррекционно-развивающая работа обеспечивает свое­временную специализированную помощь в освоении содер­жания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возмож­ностями здоровья в условиях общеобразовательного учрежде­ния; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, позна­вательных, коммуникативных);

· консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными воз­можностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обу­чения, воспитания, коррекции, развития и социализации обу­чающихся;

· информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной ка­тегории детей, со всеми участниками образовательного про­цесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющи­ми недостатки в развитии), их родителями (законными пред­ставителями), педагогическими работниками.

Характеристика содержания

Диагностическая работа включает:

· выявление детей, нуждающихся в спе­циализированной помощи;

· определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;

· изучение развития эмоционально-волевой сферы и лич­ностных особенностей обучающихся;

· изучение социальной ситуации развития и условий се­мейного воспитания ребёнка;

· изучение адаптивных возможностей и уровня социали­зации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;

Коррекционно-развивающая работа включает:

· выбор оптимальных для развития ребёнка с ограничен­ными возможностями здоровья коррекционных программ/ме­тодик, методов и приёмов обучения в соответствии с его осо­быми образовательными потребностями;

· организацию и проведение специалистами индивиду­альных и групповых коррекционно-развивающих занятий, не­обходимых для преодоления нарушений развития и трудно­стей обучения;

· системное воздействие на учебно-познавательную дея­тельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;

· коррекцию и развитие высших психических функций;

· развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ре­бёнка и психокоррекцию его поведения;

· социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Консультативная работа включает:

· выработку обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограничен­ными возможностями здоровья,

· консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Информационно-просветительская работа предусмат­ривает:

· различные формы просветительской деятельности, направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представи­телям), педагогическим работникам, — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;

· проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Направления коррекционной работы

· Диагностический модуль

Цель:выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи.

№ п/п	Название работы	Форма проведения	Срок проведения	Ожидаемый Результат
1.	Диагностика адаптации обучающихся 1-х классов	Наблюдение, тестирование, беседы с родителями и учителями	Сентябрь – ноябрь 2012	Выявление трудностей адаптации к обучению в школе.
2.	Диагностика адаптации к среднему звену обучающихся 5-х классов	Наблюдение, тестирование, беседы с родителями и педагогами	Сентябрь – декабрь 2012	Выявление трудностей адаптации к обучению в среднем звене.
3.	Социометрические измерения в классных коллективах 5-6 классов	Тестирование 5-6 классов	Декабрь 2012	Выявление трудностей общения. Помощь
4.	Диагностика познаватель ных способностей учащихся 2-4-х классов	Тестирование учащихся 2-4 классов	Февраль 2013	Рекомендации по развитию способностей.
5.	Диагностика уровня готовности к обучению в 1 классе учащихся подготовительного класса и детей, занимающихся в школе раннего развития	Наблюдение, тестирование, беседы с родителями и педагогами	Апрель 2013	Выявление уровня готовности к обучению всех учащихся подготовительного класса. Рекомендации по развитию способностей

· Коррекционно-развивающий модуль

(Психологическая коррекция – это совокупность психологических приёмов, используемых для корректировки в сфере психологического здоровья ребенка или взрослого). То есть под коррекцией понимается работа с психически здоровыми людьми, что является очень существенным.

Цель: содействие преодолению дезадаптивных периодов в жизни обучающихся, коррекция межличностных отношений в классе, обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоционально-личностной сфере детей с ограниченными возможностями здоровья.

№ п/п	Название работы	Форма проведения	Срок проведения	Ожидаемый результат
1.	Развивающие занятия с учащимися 1-х -3-х	Занятия курса «Основы психологии» в рамках внедрения ФГОС НОО	В течение учебного года	формирование личностной и социальной компетентности детей: умения взаимодействовать с другими людьми, взятия на себя ответственности делать выбор, обеспечивающий собственную безопасность, укрепление и сохранение здоровья, повышениеэмоциональнойустойчивость к различным социальным влияниям.
2.	Развивающие занятия с учащимися 5-х – 6-х классов	Работа «Психологического клуба «Вектор» в рамках апробации ФГОС ООО	В течение учебного года	Активное включение подростков во взаимодействие со сверстниками и взрослыми, формирование умения управлять своими эмоциями и проявлять положительные качества личности, формирование личностной и социальной компетентности
2.	Индивидуальные и групповые коррекционные занятия с учащимися	Индивидуальные и групповые коррекционные занятия	Октябрь 2012 – май 2013	Помощь в преодолении трудностей обучения и адаптации

· Консультативный модуль

Цель: обеспечение непрерывности индивидуального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания; коррекции, развития и социализации обучающихся

№ п/п	Название работы	Форма проведения	Срок проведен.	Ожидаемый Результат
1.	Консультации учащихся, педагогов, родителей	Индивидуальные консультации	Еженедельно в соответствии с планом работы	Помощь в преодолении трудностей обучения и адаптации
2.	Участие в административных совещаниях	«Итоги адаптации учащихся 1-х классов к обучению» «Итоги адаптации к обучению в среднем звене учащихся 5-х классов» «Динамика развития познавательных процессов учащихся 2-4-х классов» «Итоги диагностики уровня готовности к обучению в школе учащихся подготовительного класса и детей, посещающих «школу раннего развития»	В соответствии с планом работы школы	Помощь в преодолении трудностей обучения и адаптации
3.	Выпуск «Психологического вестника» для родителей	Подбор и размещение материалов по интересующим вопросам на информационном стенде	Не менее 1 раза в учебный цикл	Психопросвещение
4.	Проведение психологических семинаров и практикумов для педагогов	Групповые занятия с элементами тренинга «Повышение коммуникативной компетентности и личностной готовности внедрения ФГОС»	Не менее одного раза в полугодие	Профилактика профессионального выгорания, повышение профессиональной и личностной компетентности

· Информационно – просветительский модуль