МОУ «Малоусинская основная общеобразовательная школа»
Основная образовательная программа
на 2011 – 2014 учебный год
2011 год
Содержание
1) пояснительная записка; стр. 3
2) планируемые результаты освоения обучающимися
основной образовательной программы начального общего
образования; стр.10
3) учебный план начального общего образования; стр.21
4) программа формирования универсальных учебных
действий у обучающихся на ступени начального
общего образования; стр.26
5) программы отдельных учебных предметов,
курсов; стр.33
6) программа духовно-нравственного развития,
воспитания обучающихся на ступени начального общего
образования; стр.34
7) программа формирования культуры здорового
и безопасного образа жизни; стр.50
8) система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования. стр.55
Пояснительная записка
В соответствии с ФГОС муниципальное общеобразовательное учреждение «Малоусинская основная общеобразовательная школа» Еловского муниципального района Пермского края, имеющая лицензию и аккредитацию, разработала основную образовательную программу начального общего образования. Данная ООП НОО разработана на основе ООП УМК «Перспектива» в соответствии с требованиями ФГОС НОО к структуре основной образовательной программы; на основе анализа деятельности образовательного учреждения с учетом возможностей УМК «Перспектива». Образовательная программа представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающая определенное направление деятельности образовательного учреждения. Единство этих программ образует завершенную систему обеспечения жизнедеятельности, функционирования и развития МОУ «Малоусинская основная общеобразовательная школа».
МОУ «Малоусинская основная общеобразовательная школа» является общеобразовательным учреждением начального общего, основного общего образования, включая 2 структурных подразделения детский сад (2 группы). Совместная работа была начата в 2006 году.
Школа занимается в 1 смену. Продолжительность уроков 45 минут, две большие перемены после 1 и 4 уроков по 20 минут.
Классы начальной школы занимаются в здании основной школы, где есть раздевалка, санузел, спортивный зал, столовая. Дети занимаются по особому расписанию и находятся в школе с 8.45. до 15.00-15.30 часов. Учебный день проходит по следующему режиму: в 1 классе 4 урока продолжительностью 35 минут, после первого урока завтрак, после четвертого урока обед, прогулка, внеурочная деятельность.
Для учащихся 1-4 классов выделена отдельная рекреация, 1 этаж.
Структура контингента | Начальная школа |
Количество обучающихся в школе – 43 ученика | |
Общее количество классов / количество обучающихся в том числе: | 2/ 21 чел. |
1 класс | 4 чел. |
3 чел. | |
10 чел. | |
4 чел. |
Профессионализм педагогов
Высшее образование | 1 человек |
Среднее специальное | 1 человек |
Вторая квалификационной категории | 2 человека |
Переход на БУП (базисный учебный план) 2004 года осуществлён:
Ступени обучения | Использование регионального компонента |
I ступень | 1. Информатика (со 2 по 4 кл.) – с 2004 г. 2. Физическая культура (со 2 по 4 кл., 3-й час) – с 2003 г. |
В школе используются элементы следующих технологий: «Технология развивающего обучения», «Личностно ориентированная технология», «Технология уровневой дифференциации», а также групповые, игровые, здоровьесберегающие технологии. Созданный в школе компьютерный класс используется преподавателями всех ступеней обучения.
На 1 ступени обучения элементы СОТ используют 100% педагогов.
25% педагогов используют в обучении и воспитании проектно - исследовательские технологии.
Учителя начального звена имеют навыки пользователя ЭВМ, используют ИКТ на уроках. В течение 2–х лет планируется приобретение ноутбуков, проектора и экрана в начальные классы.
Школа работает над реализацией задач Программы развития. Программа имеет модуль «Здоровье», главная цель которого: «Сохранение в школе здоровьесберегающей среды».
С 2011 года школа должна перейти к реализации ФГОС с 1 класса по программе УМК «Перспектива».
Образовательная программа школы разработана на основе нормативных документов:
- Всеобщая декларация прав человека;
- Конвенция о правах ребенка;
- Конституция РФ (от 01.01.2001);
- Закон РФ «Об образовании» (в редакции от 01.01.2001 г)
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 года № 000;
- Приказ МОиН «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом МоиН »;
- СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г. № 000);
- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения, подготовленная Институтом стратегических исследований в образовании РАО, Москва, Просвещение, 2010год
- Типовые положения об общеобразовательном учреждении разных типов и видов (Постановления Правительства РФ);
- Устав муниципального образовательного учреждения «Малоусинская основная общеобразовательная школа».
В основе разработки современных стандартов школьного образования лежит представление об образовании как институте социализации личности вытекающее из основных положений культурно-исторической концепции психического развития школы . В контексте культурно-исторического системно-деятельностного подхода идеальная форма, задающая норматив социально желаемых характеристик личности, проектирует установки, определяющие основные задачи и направления развития системы образования:
• приобщение нового поколения детей, подростков и молодежи к ведущим ценностям отечественной и мировой культуры;
• понимание и уважение ценностей иных культур, мировоззрений и цивилизаций; осознание человеком своей сопричастности к судьбам человечества;
• формирование гражданской идентичности личности, осознание человеком себя как гражданина российского общества, уважающего историю своей Родины и несущего ответственность за ее судьбу в современном мире;
• активное содействие развитию миролюбия и открытого диалога, способствующего укреплению толерантности, солидарности и духовного единства между людьми разных убеждений, национальных культур, религий и государств в современную эпоху;
• готовность к сотрудничеству с другими людьми, доверие
к другим людям, коллективизм;
• уважение других людей как неотъемлемое условие развития самоуважения человека, критического мышления, самодостоинства и переживания подлинности личной идентичности, возможности человека быть самим собой и принимать самостоятельные решения в самых разных социальных, профессиональных и личностных ситуациях;
• ответственность за принятые решения, действия и поступки перед самим собой и другими людьми;
• овладение универсальными способами принятия решений в различных социальных и жизненных ситуациях на разных этапах возрастного развития личности;
• уменьшение вероятности рисков социальной дезадаптации и нарушений здоровья подрастающего поколения.
В соответствии с заявленными задачами и направлениями при проектировании современных стандартов образования базовыми ориентирами являются:
• выделение ценностных установок образования как института социализации личности, отражающих требования к
образованию семьи, общества и государства;
• определение в качестве ведущей цели образования в информационную эпоху мотивации к обучению, познанию и творчеству в течение всей жизни и формирование способности к обновлению компетенций;
• понимание стандартов общего образования как конвенциональных норм, гарантирующих доступность, качество, эффективность образования. Кроме того, они должны фиксировать требования к результатам образования, набору образовательных областей и объему нагрузки на различных уровнях и
ступенях образования с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей развития учащихся, срокам обучения, структуре примерных образовательных программ, процедуре контроля за образовательными достижениями учащихся на разных возрастных этапах развития личности школьников;
• проектирование вариативных психолого-педагогических технологий формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие личности и построение картины мира на разных ступенях образования, достижения целей образования и ценностных ориентиров образования как института социализации подрастающих поколений в информационную эпоху.
Основываясь на перечисленных выше положениях, можно сформулировать ценностные ориентиры начального образования, конкретизирующие общие установки образования:
• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;
• формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
— принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;
— ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
— формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;
• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
— развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
— формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);
• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
— формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
— развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
— формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
— формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.
Актуальность данной программы обусловлена тем, что в настоящее время в связи с принятием новых образовательных стандартов в образовательном пространстве начальной школы происходят изменения на концептуальном уровне, требующие от педагогов:
1) освоения нового содержания образования;
2) изменений в организации учебного процесса;
3)освоения соответствующей этим процессам нормативно-правовой базы образования;
4) существенного изменения ценностной позиции педагогов.
Предназначение школы:
1.Создание условий для получения школьниками качественного образования, позволяющего успешно жить в быстро меняющемся мире.
2. Выполнение образовательного государственного заказа.
3. Положительная динамика образовательных результатов.
4. Комфортность обучения и работы всего коллектива школы
5. Удовлетворённость образовательными услугами учащимися и родителями.
6. Рост статуса школы.
Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней образования:
Дошкольное образование
I ступень - начальное общее образование, срок освоения 4 года;
II ступень - основное общее образование, срок освоения 5 лет;
Назначение программы:
Основываясь на достигнутых результатах и традициях школы, учитывая тенденции развития образования в России и мировой практике, социально-политическую и культурную ситуацию в стране, были сформулированы следующие цели, задачи и приоритетные направления образовательной программы.
Целью программы является создание условий для формирования у учащихся базовых навыков самообразования, самоорганизации, самоопределения, самовоспитания, обеспечивающих готовность к освоению содержания основного общего образования, раскрытие интеллектуальных и творческих возможностей личности учащихся через освоение фундаментальных основ начального образования.
Задачи программы:
1. Создавать условия для формирования внутренней позиции школьника и адекватной мотивации учебной деятельности.
2. Обеспечивать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся.
3. Развивать коммуникативные качества личности школьника.
4. Способствовать совершенствованию регулятивных и познавательных учебных действий обучающихся.
5. Продолжать создание в ОУ развивающей предметной среды.
6. Вводить в педагогический процесс разные виды детского творчества
7. Приобщать детей к краеведческим знаниям и национальной художественной культуре.
Приоритетные направления:
· ориентация на компетентность и творчество учителя, его творческую самостоятельность и профессиональную ответственность;
· формирование экологического мировоззрения через организацию проектно-исследовательской и научной деятельности школьников;
· совершенствование профессионального уровня педагогов в области информационных технологий;
· сохранение, укрепление и формирование здоровья учащихся;
· развитие системы непрерывного образования, воспитательного потенциала поликультурной образовательной среды.
Принципы реализации программы:
· Программно - целевой подход, который предполагает единую систему планирования и своевременного внесения корректив в планы.
· Преемственность данной программы, программы развития и программы образовательного учреждения.
· Вариативности, которая предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития школы.
· Включение в решение задач образовательной программы всех субъектов образовательного пространства.
Прогнозируемый результат:
· повышение уровня образованности школьников, успешное освоение ими системного содержания образования;
· проявление признаков самоопределения, саморегуляции, самопознания, самореализации личности школьника;
· обретение качеств: ответственности, самостоятельности, инициативности, развитого чувства собственного достоинства, конструктивности поведения;
· творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности, способность осуществлять ее на практике;
Измерители реализации образовательной программы
1. Контрольные работы.
2. Мониторинг реализации образовательной программы.
3. Результаты участия школьников в предметных олимпиадах, конкурсах
4. Государственная итоговая аттестация
Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
Новые требования общества к уровню социальной, профессиональной и психологической мобильности личности, её готовности к жизни в условиях поликультурного общества, характеризующегося высокой социальной изменчивостью, определяют приоритетные цели образования, связанные со способностью личности к саморазвитию и самосовершенствованию, с формированием умения учиться. Главной целью обучения в школе становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика. Умение учиться, составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.
Методологической основой нового комплекса является системно-деятельностный подход. В этой связи в учебниках УМК «Перспектива» задания, направленные на включение детей в деятельность, выстроены в систему, позволяющую строить процесс обучения как двусторонний:
- обучение как средство формирования универсальных учебных действий и личностных качеств младших школьников;
- обучение как цель — получение знаний в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы ФГОС.
УМК обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Особое место в УМК «Перспектива» уделяется формированию духовно-нравственных ценностей, знакомству с культурно-историческим наследием мира и России, с традициями и обычаями народов, населяющих нашу родину. В учебники включены задания для самостоятельной, парной и групповой работы, проектной деятельности, а также материалы, которые можно использовать во внеклассной и внешкольной работе.
Качество усвоения знания определяется многообразием и характером видов универсальных действий. Именно поэтому планируемые результаты ФГОС определяют не только предметные, но метапредметные и личностные результаты. В этой связи все программы УМК «Перспектива» ориентированы на планируемые результаты начального общего образования и являются инструментом для их достижения. В последующих главах на конкретных примерах будут проиллюстрированы возможности УМК « Перспектива » в контексте формирования УУД.
Основной целью УМК «Перспектива» является всестороннее гармоничное развитие личности (духовно-нравственное, познавательное, эстетическое), реализуемое в процессе усвоения школьных предметных дисциплин.
В соответствии со ФГОС на ступени начального общего образования реализация основной образовательной программой обеспечивает решение следующих задач:
- общекультурное развитие — формирование целостной картины мира (образа мира) на основе интеграции культурного опыта в единстве научной и образно-художественной форм познания мира;
- личностное развитие — формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе; ценностно-нравственное развитие учащегося, определяющее его отношение к социальному миру и миру природы, к самому себе; готовность к личностному выбору и принятию ответственности за него; способность к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; толерантность к мнению и позиции других;
- познавательное развитие — развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов учащегося на основе связи содержания учебного предмета с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления; формирование готовности к действиям в новых, нестандартных ситуациях; развитие творческого потенциала личности;
- формирование учебной деятельности — формирование умения учиться, самостоятельно приобретать новые знания и умения, организуя процесс усвоения; развитие способности к самосовершенствованию;
- развитие коммуникативной компетентности — умения организовывать и осуществлять совместную деятельность; осуществлять обмен информацией и межличностное общение, в том числе и умение, понимать партнера;
- становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
- формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
- укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
Средствами УМК «Перспектива» осуществляется решение следующих задач:
- развитие личности школьника, его творческих способностей;
- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим, интереса к учению;
- формирование желания и умения учиться, освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения учебных и жизненных задач.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
