Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Теория литературы. Развитие понятия о портрете героя, о литературном характере.
Лев Николаевич Толстой
«Война и мир» — роман-эпопея (отдельные главы).
Первоначальные представления о Толстом-романисте.
Знакомство с сюжетом и композицией романа, с системой персонажей. Верхушка светского общества в изображении Толстого (салон Шерер). Знакомство с главными героями романа — Андреем Болконским, Пьером Безуховым, Наташей Ростовой, княжной Марьей и др. Поиски смысла жизни Андреем Болконским и Пьером Безуховым. Начало войны с Наполеоном и ее описание в первом томе эпопеи.
«Война и мир» как героико-патриотический роман-эпопея.
Теория литературы. Жанр романа-эпопеи (первоначальное знакомство).
Антон Павлович Чехом
«Крыжовник».
Повторение биографических сведений о писателе (с обобщением ранее изученного).
Рассказ «Крыжовник»
Смысл рассказа «Крыжовник». История жизни главного героя произведения — Ивана Ивановича. Отношение писателя к своему герою. Обличение пошлости и мещанства в рассказе.
Теория литературы. Мастерство композиционного построения рассказа. Сатира и юмор.
Русская литература XX века
Русская литература XX в.— основные имена, темы и направления.
Максим Горький
Рассказ «Макар Чудра».
Краткие сведения о романтической прозе М. Горького в ранний период творчества. Рассказ «Макар Чудра». Герои произведения — цыгане Лойко Зобар и Рада. Сходство и отличие в жизненных позициях автора и главного героя, Описание особого колорита цыганской среды. Особенность композиции —- прием рассказа в рассказе.
Художественные особенности авторской речи метафоричность, эмоционально окрашенные эпитеты, неожиданные сравнения.
Теория литературы. Жанр романтического рассказа. Особенности ко^ позиции: два рассказчика — автор и персонаж.
Александр Иванович Куприн
«Олеся».
Краткие биографические сведения о писателе.
«Олеся». Нежная, великодушная любовь лесной «колдуньи» Од Робость и нерешительность ее возлюбленного—городского человека. Два мира—две стихии. Герои повести.
Поэтическое изображение природы. Трагическая судьба главной героини. Гуманистическая позиция автора.
Теория литературы. Развитие понятия о сюжете и композиции произведения.
Иван Алексеевич Бунин
«Легкое дыхание», «Темные аллеи».
Краткий очерк жизни и творчества, своеобразие судьбы писателя.
Рассказы Бунина о любви. Нравственные и философские взгляды писателя. Отношение к любви как к самому светлому и чистому на земле. Любовь и страдание Гуманистическая направленность рассказов. Сочувственное отношение автора к героям и их переживаниям.
Теория литературы Самобытность и индивидуальность языка прозы.
Александр Александрович Блок
«Ветер принес издалека...», «Мы встречались с тобой на закате...»,; «Они читают стихи», «Когда вы стоите на моем пути..», «О, я хочу безумно. жить...».
Любовная лирика в творчестве Блока. Блок как наиболее яркий представитель символизма.
«Ветер принес издалека...». Весна как символ пробуждения интимных чувств.
«Мы встречались с тобой на закате...». Любовь как сила, одухотворяющая человека, пробуждающая в нем восторженное восприятие жизни.
«Они читают стихи». Философский смысл изречения лирического героя.
«Когда вы стоите на моем пути...». Своеобразие изображения великого чувства любви. Значение вывода поэта, его смысл.
«О, я хочу безумно жить...». Страстное воспевание, прославление жизни.
Теория литературы. Лирический герой, символ в поэзии. Развитие понятия «белый стих». Символизм как литературное направление.
' Владимир Владимирович Маяковский
«О дряни», «Юбилейное».
Маяковский—поэт новатор, трибун, один из самых талантливых сатириков XX в.
«О дряни». Сатирический талант Маяковского, воинствующий характер его сатиры, «грозный смех» поэта над обывателями, приспособленцами.
«Юбилейное». Отношение лирического героя к Пушкину.
Оригинальное художественное видение мира. Неповторимое своеобразие языка и стиля поэзии Маяковского.
Теория литературы. Ритм и рифма. Пауза как элемент стиха (закрепление понятий). Футуризм как литературное направление.
Сергей Александрович Есенин
«Не бродить, не меть в кустах багряных...», «Зеленая прическа...», «Заметался пожар голубей...», «Дорогая, сядем рядом...».
Биографические сведения о поэте с опорой на ранее изученное.
Есенин и литературные направления его времени (имажиниста). Неповторимость образа лирического героя Есенина.
Мир природы в интимной лирике Есенина. Своеобразие стиля поэта: стремительный ритм, богатство слуховых и зрительных ощущений, разнообразие эпитетов, метафор в сравнений. Особая музыкальность произведений Есенина.
Теория литературы. Средства художественной выразительности в поэзии (повторение и закрепление понятий).
Михаил Афанасьевич Булгаков
«Собачье сердце».
Краткие сведения о писателе.
Повесть «Собачье сердце». Живучесть «шариковщины» как социального явления. Авторская позициям способы ее выражения.
Образ профессора Преображенского, задумавшего эксперимент по улучшению человеческой породы. Шариков как результат неудавшегося опыта профессора—доносчик, алкоголик, демагог.
Мастерство в передаче живописного фона; фигуры и события второго плана, описание быта и разрухи, показ ее причин. Острая сатира на действительность России 25-х гг.
Теория литературы. Жанр сатирической повести. Индивидуальность стиля писателя.
Анна Андреевна Ахматова
«Мне голос был. Он звал утешно...», «Наследница», «Приморский сонет».
«Мне голос бия. Он звал утешно»»—стихотворение патетическое, торжественное. Лирический герой—человек, осмелившийся плыть против течения, мужественно отстаивая и сохраняя высокую веру в общность людей.
Своеобразие переживаний поэта: готовность наделить величием каждую минуту своего существования, отношение к каждому мигу жизни как к значительному событию.
«Наследница». Тема поэта и поэзии в творчестве Ахматовой, а «Приморский сонет как одно из итоговых стихотворений поэта. Размышления о жизни, раздумья о вечном.
Теория литературы. Своеобразие средств художественной выразительности (метафоры, эпитеты, интонационные особенности и их роль в поэзии). Акмеизм как литературное направление.
Борис Леонидович Пастернак
«Никого не будет в доме—», «Заморозки», «Быть знаменитым некрасиво.».
Первое знакомство с жизнью и творчеством поэта. Основные мотивы лирики Пастернака. Любовь как сила, воскрешающая к жизни любимого, поднимающая его настроение.
Реалистическое изображение мира природы, талантливые описания картин природы.
Благоговение перед чудом жизни — природой, чувство благодарности к ней
Своеобразие пастернаковского стиха (особенности рифмы, образцы, звуковой ряд.
Теория литературы. Многообразие форм лирической поэзии.
Михаил Александрович Шолохов
«Судьба человека».
Краткий очерк жизни и творчества писателя.
Рассказ «Судьба человека». Трагизм людских судеб, искалеченных войной. Красота души воина и труженика Андрея Соколова.
Особенности композиции рассказа (автор и рассказчик в повествовании), Мастерство портретных и пейзажных зарисовок.
Теория литературы. Жанр рассказа (развитие понятия).
Владимир Федорович Тендряков
«Хлеб для собаки».
Творческая и жизненная биография писателя.
Рассказ «Хлеб для собаки». Судьба рассказа. Отражение в рассказе трагических страниц истории страны. Призыв автора к милосердию и состраданию.
Теория литературы. Замысел и его воплощение, средства художественной выразительности (повторение).
Александр Исаевич Солженицын
«Как жаль».
Краткие сведения о писателе.
Рассказ «Как жаль».
История создания рассказа. Мастерство писателя в передаче психологического состояния героини. Смысл названия рассказа. Тема репрессией ее художественное раскрытие в коротком рассказе. Пейзажные зарисовки их значение.
Стиль и язык рассказа, богатство художественных приемов в отношении реальных событий.
Теория литературы. Развитее знаний о жанре короткого рассказа.
Евгений Александрович Евтушенко
«Россия, я тебя люблю...», «Проклятье века — это спешка...».
Биографические сведения о поэте.
«Поэт в России — больше, чем поэт» — авторское понимание роли поэта в обществе.
Евтушенко — поэт, непримиримый ко всякому насилию, фальши, несправедливости, активный борец за мир, гуманизм и социальный прогресс.
Новаторское отношение поэта к интонации стиха и к корневой рифме.
Многообразие поэтических жанров в творчестве Евтушенко.
Теория литературы. Размеры стиха, ритм и рифма. Расширение знаний об особенности художественного мастерства в поэзии.
Николай Михайлович Рубцов
«Русский огонек», «Старая дорога», «В минуты музыки».
Основные вехи творческой биографии поэта. Рубцов — поэт есенинской проникновенности в тайны русской души и природы.
Образ дороги в творчестве поэта. Искренняя любовь лирического героя ко всему традиционному, народному. Музыкальность стихов поэта.
Традиции Кольцова и Есенина в творчестве Рубцова. Художественное видение мира, неповторимое чувство языка и стиля.
Теория Литературы. Развитие знаний о размерах стиха.
Владимир Семенович Высоцкий
«Кони привередливые».
Уникальность личности и творческого дарования Высоцкого —поэта - песенника. Авторские песни Высоцкого как «друзья людей». «В песнях этих есть то, что может поддержать тебя в трудную минуту... есть размах. души человеческой». (Р. Рождественский)
«Кони привередливые». Основная философская мысль стихотворения («Что-то кони мне попались привередливые... Коль дожить не успел, так хотя бы допеть»). Своеобразное решение темы поэта и поэзии. Близость лирики Высоцкого к народной поэзии.
Теория литературы. Понятие «авторская песня».
Литература народов России XX века
Расул Гамзатов,
«Мой Дагестан».
Гамзатов — народный аварский поэт. Тема родины — ведущая тема лирики Гамзатова.
Повесть «Мой Дагестан». Рассуждения о назначении поэта в специфической, неповторимой форме, передающей особенности менталитета представителя народов Кавказа. Яркие, колоритные описания. Особенность юмора.
Теория литературы. Мастерство переводчика литературного произведения.
Юрий Сергеевич Рьггхэу
«Сон в начале тумана».
Мировая известность современного чукотского писателя Рытхэу.
Самобытность произведений автора о суровом Севере и его людях. Роль чукотского фольклора доя сюжетов произведений Рытхэу.
Роман «Сон в начале тумана» (в сокращении). Образ иностранца Джона Э Макленнона, навсегда связавшего свою жизнь с Чукоткой. Значение вставной легенды о Белой Женщине—прародительнице. Талантливое изображение духовных и нравственных ценностей чукотского народа. Художественное мастерство Рытхэу в описании жизни северных народов. Особенности стиля и лексики чукотского писателя) создающего свои произведения на русском языке.
Теория литературы. Развитие понятия о композиции произведения, знакомство с понятием «вставная легенда».
Муса Джалиль
«Лишь была бы волюшка...», «Любимой», «Случается порой».
Трагическая судьба татарского поэта М. Джалиля, История издания цикла стихотворений «Моабитская тетрадь».
Тонкий лиризм поэзии М. Джалиля. Вера поэта в силу любви, в лучшие качества человека. Несгибаемость, мужество поэта, нашедшие отражение о его стихах.
Давид Кугультинов
«Я помню прошлое. Я помню...».
Д. Кугультинов—калмыцкий поэт, автор лирической, гражданской и философской лирики.
Глубина психологического анализа, масштабность философского обобщения, чувство гражданственности — отличительные черты произведений поэта.
Зарубежная литература
Данте Алигьери
«Божественная комедия» (отрывки).
Данте—величайший представитель литературы Средневековья.
«Божественная комедия» — великое творение Данте, созданное в тревожные годы XIV в., во времена напряженной политической борьбы на Апеннинском полуострове в период конца феодального Средневековья. «Божественная комедия» — вклад в сокровищницу мировой культуры накануне эпохи Возрождения.
Особенности композиции произведения. «Ад», «Чистилище», «Рай» ( три части по тридцать три песни в каждой). Особенность стихотворного размера (терцины —трехстрочные строфы).
Центральный образ поэмы — образ самого поэта— живого человека большой и гордой души. Идея единения людей и их взаимной любви.
Аллегорический характер поэмы. Широта отражения в поэме явлений действительности, исторических преданий, политической жизни Италии.
Теория литературы. Закрепление знаний о размере стиха, о понятии «аллегория».
Уильям Шекспир
Углубление знаний о творчестве великого английского драматурга.
«Гамлет, принц датский». Трагедия воли, вопросы о смысле бытия в произведении. Противоречивая фигура. Непреходящее значение образа Гамлета.
Иоганн Вольфганг Гёте
Сведения о жизни и творчестве поэта, выдающегося представителя эпохи Просвещения.
«Фауст» - великое произведения мировой литературы.
Вопросы осмысления бытия, назначение человека на Земле, вопросы жизни и философии искусства в произведении.
Влияние трагедии «Фауст» на творчество Пушкина.
Краткий обзор современной чувашской литературы.
Список текстов для заучивания наизусть
IX класс
-. «Горе от ума» (один из монологов Фамусова («Петрушка, вечно ты с обновкой...», «Вот то-то, все вы гордецы!..»); один из монологов Чацкого («А судьи кто?..», «Не образумлюсь...»).
-. «К Чаадаеву», «Я помню чудное мгновенье...», «Евгений Онегин» (два отрывка, до 42 строк).
-. «И скучно, и грустно...», «Пророк». -. «Умом Россию не понять...».
-. «Душно! Без счастья и воли...».- . «О, я хочу безумно жить...».
-. «Не бродить, не мять в кустах багряных...». - . «Портрет». -. «Привет, Россия!..».
Календарно – тематическое планирование уроков литературы
№ | Кол-во часов | Наименование тем и разделов | Цели, задачи | Формы организации учебных занятий | Основные понятия | Дата | ||
Введение 1 час | По плану | Фактически | ||||||
1 | 1 | Русская литература как художественное отражение жизни народа с древнейших времен до наших дней. Связь литературы с общественной жизнью. Значение. Литература как образное отражение действительности. Т. л. Развитие понятия о художественной литературе как образном отражении действительности. | Ц е л и: дать представление о русской литературе как художественном отражении жизни народа с древнейших времен до наших дней, связи литературы с общественной жизнью. З н а т ь: образную природу словесного искусства. У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа | Лекция с элементами беседы. Опорные записи, материалы из учебника | Образ, период, метод. Классик. | |||
Древнерусская литература 2 часа | ||||||||
2 | 1 | «Слово о полку Игореве» (фрагмент) Величайший памятник древнерусской литературы. История открытия произведения. Переводы. Идейное содержание. Поэтический язык. «Слова..» к жанру героического эпоса. | сформировать представление о жанре древнерусской литературы, о высоких нравственных и духовных качествах людей, старины русской, о языке слова как образце народного языка | Лекция учителя, работа с учебником, составление тезисного плана | Слово, героический эпос | |||
3 | 1 | Поэтический язык “Слова о полку Игореве” Т. Л. Близость «Слова..» к жанру героического эпоса. | Дать представление о поэтиечском языке произведения, развивать навык монологической речи, воспитывать уважение и интерес к старине | Рассказ учителя чтение, анализ текста, беседа | Героический эпос | |||
Русская литература 18 века 6часов + 1 час р. р | ||||||||
4-5 | 1-2 | Михаил Васильевич Ломоносов Комбинированный урок: Русская литература 18 века. Понятие классицизма. Творчество . Гениальный сын русского народа. Значение Ломоносова в развитии жанров русского классицизма и литературы в целом. Ода «На день восшествия на престол императрицы Елисаветы Петровны…». Тема родины, мира, просвещения. Гражданственность поэзии Ломоносова. Пушкин о Ломоносове. | Дать краткий обзор жизненного и творческого пути; показать значение творчества; развивать навыки анализа текста; воспитывать интерес к творчеству. | Рассказ учителя чтение, анализ текста, беседа | ода | |||
6 | 1 | Гавриил Романович Державин Творчество. Анализ стих. «Путник» Теория литературы.: Литературное направление. Понятие о классицизме и его жанрах. | Дать краткий обзор жизненного и творческого пути; показать значение творчества; развивать навыки анализа текста, воспитывать интерес к творчеству. | Лекция учителя, работа с учебником, практическая работа | классицизм | |||
7 | 1 | «Русские девушки», «Памятник» Державин о роли поэта и назначении поэзии. Прославление красоты русских девушек, сравнение их красоты с красотой гречанок, воспеваемой греческим поэтом Анакреонтом. Прославление любви и чувственных наслаждений. | Показать особенности языка поэта; закрепить понятие о жанре ода; развивать понятие об аллегории и олицетворении; воспитывать интерес к истории | Рассказ учителя, выразительное чтение, анализ текста | Литературное направление | |||
8 | 1 | Р. Р План и тезисы литературно – критической статьи. Сентиментализм. | Совершенст. навык конспектирования, развивать речь, воспитывать уважение к поэту | Слово учителя, беседа, работа с учебником | литературно – критическая статья. | |||
9 | 1 | Николай Михайлович Карамзин (2 ч.) «Бедная Лиза». Карамзин — один из основоположников русского сентиментализма — литературного направления, с которого началась новая эпоха русской литературы. | Ц е л и: создать условия для понимания вопроса о роли писателя в литературе XVIII в.; дать понятие о сентиментализме как литературном направлении; проследить черты сентиментализма в повести; зарождение романтизма. З н а т ь: основные этапы жизненного пути ; условия возникновения сентиментализма как литературного направления; содержание повести. У м е т ь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою. | Рассказ учителя, выразительное чтение, анализ текста | сентиментализм | |||
10 | 1 | Повесть «Бедная Лиза». Главные герои — Лиза и Эраст. Социально-нравственный конфликт в произведении. Язык и стиль произведения. | Совершенст. навык анализа, развивать речь, воспитывать уважение к человеку | Рассказ учителя чтение, анализ текста, беседа | конфликт | |||
Русская литература XIX века 47 часов + 6 часов р. р | ||||||||
10 | 1 | Краткая характеристика периода | Дать понятие о социально – политической обстановке в России 18 века; показать значение русской лит.; развивать навык чтения литерат. Статьи; воспитывать уважение к культуре, литературе России. | Лекция учителя, работа с учебником, составление тезисного плана | Литературная эпоха | |||
11 | 1 | Александр Сергеевич Грибоедов (4ч.) «Горе от ума» Краткий очерк жизни и творчества Грибоедова. Интерес писателя к жизни народов Кавказа и их культуре. Комедия «Горе от ума». Историческое своеобразие жизненных конфликтов и xaрактеров, воплощенных в комедии. Народность, меткость, афористичность языка. Своеобразие композиции комедии (переплетение двух сюжетных линий — общественной и личной, система образов), столкновение героя с реакционным обществом. | Дать краткий обзор жизненного и творческого пути; показать значение творчества; развивать навыки анализа текста; воспитывать интерес к творчеству. | Рассказ учителя чтение, анализ текста, беседа | Комедия, композиция | |||
12 | 1 | Нравственный облик и жизненные идеалы Фамусова и фамусовского общества, идейно-художественная роль образа Молчалина. | З н а т ь: содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов комедии. У м е т ь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по вопросам; давать характеристику героям | Рассказ учителя чтение, анализ текста, беседа | Сюжет, система образов | |||
13 | 1 | Свободолюбие и независимость Чацкого, пылкость и благородство его характера. Чацкий— провозвестник новой жизни, защитник передовых идей, обличитель крепостнических нравов, косности, корыстолюбия, беспринципности, низкопоклонства, карьеризма. «Мильон терзаний» Чацкого: поражение и победа героя в борьбе с миром фамусовщины. | создать условия для понимания учащимися проблем нравственного характера; подвести учащихся к самостоятельной оценке основных понятий и проблем, поднятых автором в комедии, путем сравнения и сопоставления | Рассказ учителя чтение, анализ текста, беседа | фамусовщина | |||
14 | 1 | Мастерство Грибоедова в обрисовке характеров и в развитии действия. Развитие реалистических тенденций. «Горе от ума» на современной сцене, в том числе и национальной. Критический этюд Гончарова «Мильон терзаний» как основа изучения комедии. Теория литературы. Идейное содержание художественного произведения. Значение общественной позиции автора в литературном произведении. Развитие понятия о литературном характере. | Познакомить с мастерством автора, развивать навык анализа художественного текста; совершенствовать речевую деятельность учащихся на русском языке; воспитывать духовную личность. | Рассказ учителя чтение, анализ текста, беседа | Литературный характер | |||
15 | 1 | Р. Р План и тезисы литературно – критической статьи. Выразительное чтение по ролям драматургического произведения | Совершенст. навык конспектирования, развивать речь, воспитывать уважение к автору. | Слово учителя, беседа, работа с учебником | литературно – критическая статья. | |||
16 | 1 | Александр Сергеевич Пушкин (11 ч.) «К Чаадаеву», «Цыганы», «К морю», «», «К***», «Я вас любил...», «Бесы», «Пророк», «Евгений Онегин» (отдельные главы). Пушкин — гениальный русский национальный поэт. Личность Пушкина как воплощение душевной красоты и гармонии. «Это русский человек в его развитии, в каком он, может быть, явится через 200 лет». (Н. В. Гоголь) Краткий очерк о жизни и творчестве Пушкина с учетом ранее изученного. НРК. | З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути ; исторические источники; содержание изучаемого произведения. У м е т ь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию | Слово учителя. Проблемная беседа Анализ худ. Текста. Фронтальный опрос. Выразительное чтение.
| национальный | |||
17 | 1 | Основные мотивы лирики Пушкина. “К Чаадаеву”, «»
| Познакомить с мастерством автора, развивать навык анализа поэтического текста; совершенствовать речевую деятельность учащихся на русском языке; воспитывать духовную личность. | Проблемная беседа Анализ худ. Текста. Фронтальный опрос. Выразительное чтение. |
|
|
| |
18 | 1 | «Цыганы» — одна из романтических поэм Пушкина.
| Познакомить с романтическим направлением в творчестве, с поэмой, развивать навык анализа художественного текста; совершенствовать речевую деятельность учащихся на русском языке; воспитывать духовную личность. | Слово учителя. Проблемная беседа Анализ худ. текста. Фронтальный опрос. Выразительное чтение. | поэма | |||
19 | 1 | Теория литературы. Романтизм как литературное направление. Стихотворение “К морю”. Анализ поэтического текста.
| Познакомить с романтическим направлением в творчестве, развивать навык анализа художественного текста; совершенствовать речевую деятельность учащихся на русском языке; воспитывать духовную личность. | Проблемная беседа Анализ худ. Текста. Выразительное чтение. | романтизм | |||
20 | 1 | Лирика любви в творчестве «К***», «Я вас любил” | Познакомить с лирикой любви в творчестве автора, развивать навык анализа поэтического текста; совершенствовать речевую деятельность учащихся на русском языке; воспитывать духовную личность. | Анализ худ. Текста. Фронтальный опрос. Выразительное чтение. |
|
|
| |
21 | 1 | Философская лирика. «Бесы», «Пророк» | Познакомить с философской лирикой в творчестве автора, развивать навык анализа поэтического текста; совершенствовать речевую деятельность учащихся на русском языке; воспитывать духовную личность. | Проблемная беседа Анализ худ. текста. Выразительное чтение.
| Философская лирика | |||
22 | 1 | Роман в стихах «Евгений Онегин». «Евгений Онегин» — первый реалистический роман в русской литературе, «энциклопедия русской жизни и в высшей степени народное произведение». ()Творческая история романа. Отражение в нем пушкинской эпохи. Нравственные и социально-политические проблемы — цели и смысла жизни, счастья, долга — в романе «Евгений Онегин». Близость к народу как основа нравственных идеалов. Губительность индивидуализма и эгоизма. Композиция романа, лирические отступления; образ автора, его композиционная и идейная роль в романе. Художественное богатство и своеобразие романа. «Онегинская строфа». | Дать понятие об “онегинской строфе”, развивать выраз. монологич. речь, воспитывать бережное отношение к природе | Слово учителя. Проблемная беседа Анализ худ. Текста. Фронтальный опрос. Выразительное чтение.
| Реалистический роман | |||
23 | 1 | Недюжинность натуры Онегина, противоречивость его характера, историческая и общественная его обусловленность. Трагическая судьба Онегина.
| Показать приемы изображения характера героя, развивать диалог. речь, воспитывать верность | Проблемная беседа Анализ худ. Текста. Фронтальный опрос. | судьба | |||
24 | 1 | Татьяна — любимая героиня Пушкина. Цельность и благородная простота характера Татьяны, естественность и красота ее духовных устремлений, глубина и искренность чувств.
| Показать приемы изображения характера героя, развивать диалог. речь, воспитывать преданность | Проблемная беседа Анализ худ. текста. Фронтальный опрос. Выразительное чтение. | Цельность характера | |||
25 | 1 | Критика. . «» (восьмая и девятая статьи в сокращении). . Очерк «Пушкин». Теория литературы. Расширение понятия о стиле (ритм, рифма, строфа). Понятие о жанре романа в стихах, понятие о литературном типе. Начальное понятие о народности литературы. Расширение понятия о реализме. | Совершенствовать навык конспектирования, развивать речь, воспитывать уважение к поэту | Слово учителя. Проблемная беседа Анализ худ. Текста. Фронтальный опрос. Выразительное чтение. | Расширение понятия о стиле (ритм, рифма, строфа).
| |||
26 | 1 | Р. Р Подготовка к сочинению.. | Развивать умение строить письм. Высказывание, умение цитировать, организовывать текст | Самостоятельная работа |
|
|
| |
27 | 1 | Михаил Юрьевич Лермонтов (11 ч.) «Дума», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «И скучно и грустно», «Три пальмы», «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Пророк», «Герой нашего времени» (отрывки). Очерк жизни и творчества (с обобщением ранее изученного). Лермонтов — наследник и продолжатель поэтических традиций Пушкина. Лермонтов и поэзия других народов. | Дать краткий обзор жизненного и творческого пути; показать значение творчества; развивать навыки анализа текста; воспитывать интерес к творчеству. | Слово учителя. Проблемная беседа Анализ худ. Текста. Фронтальный опрос. Выразительное чтение.
| Поэтические традиции | |||
28 | 1 | “Дума”, “Молитва”. Анализ стихотворений. | Помочь ученикам раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта; развивать навыки анализа текста; воспитывать целеустремленность | Самостоятельная работа с текстом, выразительное чтение |
|
|
| |
29 | Основные мотивы лирики Лермонтова (поэтические произведения разных лет). | Помочь ученикам раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта; развивать навыки анализа текста; воспитывать целеустремленность | Анализ текста, викторина | Мотив лирики | ||||
30 | 1 | Тема одиночества в творчестве. («В минуту жизни трудную...»), «И скучно и грустно», «Три пальмы», «Как часто, пестрою толпою окружен...» | Помочь ученикам раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта; развивать навыки анализа текста; воспитывать целеустремленность | Слово учителя, сообщения учащихся | тема | |||
31 | 1 | “Пророк” и . Критика. « Лермонтова» (отрывки). | Помочь ученикам раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта; развивать навыки анализа текста; воспитывать целеустремленность | Слово учителя. Проблемная беседа
|
|
|
| |
32 | 1 | Роман «Герой нашего времени» («Бэла», «Максим Максимыч»). Нравственно-психологический роман о трагедии незаурядной личности в условиях 30-х гг. ХГХ в. Смысл названия романа. Особенности его композиции. Теория литературы. Развитие понятия о композиции литературного произведения. Поэтические средства художественной выразительности | Показать трагедию героя; совершенствовать навык анализа прозаического текста; развивать монологическую речь; воспитывать гражданственность | Слово учителя. Проблемная беседа Анализ худ. текста. | композиция | |||
33 | 1 | Печорин и его взаимоотношения с Максимом Максимычем. Печорин. Сила и одаренность натуры, противоречивость характера. Печорин— «младший брат Онегина». () | Раскрыть роль главы в сюжете произведения, совершенствовать навык анализа, воспитывать грамотного читателя | Слово учителя. Проблемная беседа Анализ худ. текста. | Натура, характер | |||
34 | 1 | “Бэла”. Образ Бэлы в романе. Нравственные проблемы романа (вопрос о смысле жизни, об ответственности человека за свою судьбу). | Показать мастерство Лермонова; развивать навык самост. работы; воспит. уважение к женщине, личности | Слово учителя. Проблемная беседа Анализ худ. текста. | нравственность | |||
35 | 1 | “Журнал Печорина”. Характеристика главных героев. | Раскрыть роль главы в сюжете произведения, совершенствовать навык анализа, воспитывать грамотного читателя | Слово учителя. Проблемная беседа Анализ худ. текста. | жанр | |||
36-37 | 2 | Р. Р Подготовка к сочинению Конспект критической статьи . | Развивать умение строить письм. Высказывание, умение цитировать, организовывать текст | Урок проверки знаний. Самостоятельная работа |
|
|
| |
38 | 1 | Николай Васильевич Гоголь (4 ч.) «Шинель», «Мертвые души». Очерк жизни и творчества (с обобщением ранее изученного). Рассказ «Шинель» (в сокращении). Тема «маленького человека», бедного мелкого чиновника, живущего в обществе, которое оценивает людей по чинам и богатству. Акакий Акакиевич Башмачкин — страдающий человек, достойный сочувствия и сожаления. «Значительное лицо» — обобщенный тип чиновника высшего ранга. Преемственная связь гоголевской «Шинели» с пушкинским «Станционным смотрителем». | Открыть ученикам своеобразие Гоголя как писателя и человека; развивать монолог. речь; воспитывать культуру поведения; дать представление о рассказе “Шинель” | Слово учителя. Проблемная беседа Анализ худ. Текста. Фронтальный опрос.
| очерк | |||
39 | 1 | Поэма «Мертвые души». Замысел произведения. Особенности жанра произведения. Смысл названия поэмы. Построение первого тома. Путешествие героя как прием воссоздания панорамы России. Приобретатель Чичиков, его авантюризм и приспособленчество. Идейно-композиционное значение образа Чичикова. Народ в поэме. | Выявить приемы описания характеров помещиков, учить умению исследовательской работы, воспитывать патриотизм | Слово учителя. Проблемная беседа Анализ худ. текста. | панорама | |||
40 | 1 | Образ Чичикова, типы помещиков (Манилов, Плюшкин). Обобщающее значение образов помещиков; приемы их сатирической обрисовки; роль пейзажа, портрета, интерьера, диалогов. | Дать понятие о о приемах типизации; выяснить значение образа главного героя ; воспитывать самостоятельность | Слово учителя. Проблемная беседа Анализ худ. текста. | Образ, тип | |||
41 | 1 | Путешествие героя по губернии | Выявить приемы описания характеров помещиков, учить умению исследовательской работы, воспитывать патриотизм | Слово учителя. Проблемная беседа Анализ худ. текста. Фронтальный опрос.
|
|
|
| |
42 | 1 | Р. Р Устный пересказ отрывка, выразительное чтение Теория литературы. Основные роды художественной литературы. Эпические, лирические произведения. Развитие понятия о характере литературного героя. Развитие понятия о литературном типе. Жанр лироэпической поэмы. | Развивать умение строить устные и письменные высказывания, умение цитировать, организовывать текст, дать рекомендации по разработке планы к выбранной теме, воспитывать самостоятельность | Слово учителя. Проблемная беседа Анализ худ. текста. Фронтальный опрос.
| Жанр лироэпической поэмы. | |||
43 | 1 | Тема родины и природы в творчестве поэтов 19 века. Федор Иванович Тютчев «Умом Россию не понять...», «С поляны коршун поднялся...», «Вечер». Жизненная и творческая биография поэта. Образ России в ее многообразии и неповторимости в произведениях поэта. Алексей Константинович Толстой «Край ты мой, родимый край!..», «Звонче жаворонка пенье...». Краткие биографические сведения о поэте. Соединение романтических традиций и реалистических представлений в творчестве Толстого. Тема родины в творчестве поэта. Лиризм и психологизм поэзии Толстого. | Открыть ученикам своеобразие как поэта и человека; развивать монолог. речь; совершенствовать навык анализа поэтического текста; воспитывать культуру поведения | Слово учителя. Проблемная беседа Анализ худ. текста. Фронтальный опрос. Выразительное чтение.
| Лиризм и психологизм | |||
44 | 1 | Иван Сергеевич Тургенев (3 ч.) Личность, судьба писателя. Роман «Отцы и дети» (фрагменты). Краткие сведения об истории создания романа «Отцы и дети», о сюжете и композиции. Смысл названия романа. | Ознакомить с биографией писателя, показать сложность натуры; дать представление о романе; воспитывать уважение к старшим | Слово учителя. Проблемная беседа Анализ худ. текста. Фронтальный опрос. | Сюжет и композиция
| |||
45 | 1 | Базаров — центральный образ произведения. Проблема отцов и детей в романе. | Проанализировать образы главных героев; обучить составлению опорного конспекта; развивать навыки работы с текстом; воспитывать уважение к окружающим | Слово учителя. Проблемная беседа. Индивидуальный опрос. | проблема | |||
46 | 1 | и об образе Базарова. Теория литературы. Первоначальное знакомство с понятием «социально-психологический роман». | Совершенст. навык конспектирования, развивать речь, воспитывать уважение к автору. | Слово учителя. Проблемная беседа | “социально-психологический роман». | |||
47 | 1 | Николай Алексеевич Некрасов(3 ч.) «Вчерашний день, часу в шестом...», «Душно! Без счастья и воли...», «Кому на Руси жить хорошо». Некрасов — народный поэт. Лиризм, искренность чувств, сатирическая направленность его поэзии. Сочувствие поэта обездоленным крестьянам. «Вчерашний день, часу в шестом...», «Душно! Без счастья и воли...» Теория литературы. Развитие понятия о стихотворной речи. Трехсложные размеры стиха. | Ознакомство с биографией, творческим стилем, с тематикой поэта; совершенствовать навыки анализа поэтического текста; воспитывать гражданственность | Слово учителя. Проблемная беседа. Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. Проблема | Трехсложный размер стиха | |||
48 | 1 | Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (отдельные фрагменты). Поэма «Кому на Руси жить хорошо» — энциклопедия народной жизни. Крестьянские характеры в поэме. Образ крестьянки как наиболее униженного и угнетенного человека. | Помочь ученикам почувствовать социальную трагедию крестьянства; совершенствовать навык исследовательской работы; пробудить интерес к поэме. | Слово учителя. Проблемная беседа Анализ худ. текста. Фронтальный опрос. | характер | |||
49 | 1 | Знакомство с образами помещиков. Мастерство портретных зарисовок, их колоритность и значимость для раскрытия основной идеи поэмы. | Попытаться проанализировать авторский замысел и понять почему не состоялась встреча с правдоискателями; развивать речь, воспитывать милосердие | Проблемная беседа Анализ худ. текста. Фронтальный опрос. | Портретные зарисовки | |||
50 | 1 | Афанасий Афанасьевич Фет (1ч.) НРК Природа и человек в поэзии. «Я был опять в саду твоем...», «Весенний дождь», «На железной дороге», «Ель рукавом мне тропинку завесила...». Природа и человек в поэзии Фета. Глубина изображения мира природы. Метафоричность лирических стихотворений Фета. Теория литературы. Своеобразие художественных средств в изображении природы и человека в лирике поэтов 19 в. | Открыть ученикам своеобразие как поэта и человека; развивать монолог. речь; совершенствовать навык анализа поэтического текста; воспитывать культуру поведения | Слово учителя. Проблемная беседа Анализ худ. Текста. Фронтальный опрос. Выразительное чтение.
| лирика | |||
51 | 1 | Федор Михайлович Достоевский (2ч.) Роман «Преступление и наказание» (отдельные главы). Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. История создания романа. Капиталистический Петербург в изображении Достоевского.
| Познакомить с биографией, мировоззрением, своеобразием творчества; развивать монологическую речь; воспитывать нравственные качества личности | Слово учителя. Проблемная беседа Анализ худ. Текста. Фронтальный опрос.
| капитализм | |||
52 | 1 | Тема бедных людей. Мастерство психологической обрисовки действующих лиц. Художественное изображение человеческих страданий. Раскольников — центральный образ романа. Теория литературы. Развитие понятия о портрете героя, о литературном характере. | Показать как создан в романе образ тупика, как изображается жизнь оскорбленных; подвести к осмыслению главного конфликта романа; воспитывать нравственные качества личности | Слово учителя. Проблемная беседа Анализ худ. Текста. Фронтальный опрос.
| Литературный характер | |||
53 | 1 | Лев Николаевич Толстой (3ч.) «Война и мир» — роман-эпопея (отдельные главы). Первоначальные представления о Толстом-романисте. Начало войны с Наполеоном и ее описание в первом томе эпопеи. «Война и мир» как героико-патриотический роман-эпопея. Теория литературы. Жанр романа-эпопеи (первоначальное знакомство). | Познакомить с биографией, мировоззрением, своеобразием творчества; развивать монологическую речь; воспитывать нравственные качества личности | Слово учителя. Проблемная беседа Анализ худ. Текста. Фронтальный опрос.
| патриотизм | |||
54 | 1 | Знакомство с сюжетом и композицией романа, с системой персонажей. Верхушка светского общества в изображении Толстого (салон Шерер). | Познакомить с сюжетом и композицией романа; раскрыть его своеобразие; воспитывать милосердие | Слово учителя. Проблемная беседа Анализ худ. Текста. Фронтальный опрос. | сюжет | |||
55 | 1 | Знакомство с главными героями романа — Андреем Болконским, Пьером Безуховым, Наташей Ростовой | Систематизировать материал по образам А. Болконского, П. Безухова; развивать навык анализа худож. эпизода, воспитывать интерес к истории родины. | Слово учителя. Проблемная беседа Анализ худ. Текста. Фронтальный опрос. |
|
|
| |
56 | 1 | Лингвистический анализ отрывка «Небо Аустерлица» О романе – эпопее “Война и мир” . | Развивать умение строить высказывание, умение цитировать, организовывать текст, читать выразительно наизусть прозаические отрывки | Фронтальный опрос | Роман-эпопея | |||
57 | 1 | Антон Павлович Чехов(1ч.) «Крыжовник». Повторение биографических сведений о писателе (с обобщением ранее изученного). Рассказ «Крыжовник». Смысл рассказа «Крыжовник». История жизни главного героя произведения — Ивана Ивановича. Отношение писателя к своему герою. Обличение пошлости и мещанства в рассказе. Теория литературы. Мастерство композиционного построения рассказа. Сатира и юмор. | Познакомить с биографией, мировоззрением, своеобразием творчества; дать понятие о рассказе; развивать монологическую речь; воспитывать нравственные качества личности | Слово учителя. Проблемная беседа Анализ худ. Текста. Фронтальный опрос.
| Сатира и юмор | |||
Русская литература XX века 18 часов + 2 час р. р | ||||||||
58 | 1 | Максим Горький (1 ч.) Русская литература XX в.— основные имена, темы и направления. Рассказ «Макар Чудра». Краткие сведения о романтической прозе М. Горького в ранний период творчества. Рассказ «Макар Чудра». Герои произведения — цыгане Лойко Зобар и Рада. Сходство и отличие в жизненных позициях автора и главного героя. Описание особого колорита цыганской среды. Особенность композиции — прием рассказа в рассказе. Художественные особенности авторской речи — метафоричность, эмоционально окрашенные эпитеты, неожиданные сравнения. Теория литературы. Жанр романтического рассказа. Особенности композиции: два рассказчика — автор и персонаж. |
| Слово учителя. Проблемная беседа Анализ худ. Текста. Фронтальный опрос.
| метафоричность | |||
59 | 1 | Александр Иванович Куприн (2 ч.) «Олеся». Краткие биографические сведения о писателе. «Олеся». Нежная, великодушная любовь лесной «колдуньи» Олеси. Робость и нерешительность ее возлюбленного — городского человека. Два мира — две стихии. Герои повести | Познакомить с биографией, мировоззрением, своеобразием творчества; развивать монологическую речь; воспитывать нравственные качества личности
| Слово учителя. Проблемная беседа Анализ худ. Текста. Фронтальный опрос.
| Герои повести.
| |||
60 | 1 | Поэтическое изображение природы. Трагическая судьба главной героини. Гуманистическая позиция автора. Теория литературы. Развитие понятия о сюжете и композиции произведения. Р. р Лингвистический анализ текста. | Познакомить с особенностями в изображении природы у Куприна; с гуманистической позицией автора; | Слово учителя. Проблемная беседа Анализ худ. Текста. Фронтальный опрос.
| Лингвистический анализ текста.
| |||
61 | 1 | Иван Алексеевич Бунин (1 ч.) Иван Алексеевич Бунин «Темные аллеи». Краткий очерк жизни и творчества, своеобразие судьбы писателя. Рассказы Бунина о любви. Нравственные и философские взгляды писателя. Отношение к любви как к самому светлому и чистому на земле. Любовь и страдание. Гуманистическая направленность рассказов. Сочувственное отношение автора к героям и их переживаниям.Теория литературы. Самобытность и индивидуальность языка | Познакомить с биографией, мировоззрением, своеобразием творчества; развивать монологическую речь; воспитывать нравственные качества личности | Слово учителя. Проблемная беседа Анализ худ. Текста. Фронтальный опрос.
| самобытность | |||
62 | 1 | Александр Александрович Блок (2ч.) «Ветер принес издалека...», «Мы встречались с тобой на закате...», «Они читают стихи», «Когда вы стоите на моем пути...», «О, я хочу безумно жить...». Лирика Блока. Любовная лирика в творчестве Блока. Блок как наиболее яркий представитель символизма. «Ветер принес издалека...». Весна как символ пробуждения интимных чувств. «Мы встречались с тобой на закате...». Любовь как сила, одухотворяющая человека, пробуждающая в нем восторженное восприятие жизни. «Когда вы стоите на моем пути...». Своеобразие изображения великого чувства любви. Значение вывода поэта, его смысл. | Познакомить с биографией, мировоззрением, своеобразием творчества; развивать монологическую речь; воспитывать нравственные качества личности
| Слово учителя. Проблемная беседа Анализ худ. Текста. Фронтальный опрос.
| Лирика | |||
63 | 1 | «Они читают стихи». Философский смысл изречения лирического героя. «О, я хочу безумно жить...». Страстное воспевание, прославление жизни. Теория литературы. Символизм. Лирический герой, символ в поэзии. Развитие понятия «белый стих». | Выявить философвский смысл произведений; дать понятие о символизме; развивать навык выразительного чтения; воспитывать духовную личность | Слово учителя. Проблемная беседа Анализ текста. Фронтальный опрос.
| символизм | |||
64 | 1 | Владимир Владимирович Маяковский (1ч.) «О дряни», «Юбилейное». Маяковский—поэт-новатор, трибун, один из самых талантливых сатириков XX в. «О дряни». Сатирический талант Маяковского, воинствующий характер его сатиры, «грозный смех» поэта над обывателями, приспособленцами. «Юбилейное». Отношение лирического героя к Пушкину. Оригинальное художественное видение мира. Неповторимое своеобразие языка и стиля поэзии Маяковского. Теория литературы. Ритм и рифма. Пауза как элемент стиха . | Познакомить с биографией, мировоззрением, своеобразием творчества; развивать монологическую речь; воспитывать нравственные качества личности
| Слово учителя. Проблемная беседа Анализ худ. Текста. Фронтальный опрос.
| Поэт – трибун, сатирик | |||
65 | 1 | Сергей Александрович Есенин «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Зеленая прическа...», «Заметался пожар голубой...», «Дорогая, сядем рядом...». Биографические сведения о поэте с опорой на ранее изученное. • Есенин и литературные направления его времени (имажинисты). Неповторимость образа лирического героя Есенина. Мир природы в интимной лирике Есенина. Своеобразие стиля поэта: стремительный ритм, богатство слуховых и зрительных ощущений, разнообразие эпитетов, метафор и сравнений. Особая музыкальность и жизненность произведений Есенина. Теория литературы. Средства художественной выразительности в поэзии (повторение). | Познакомить с биографией, мировоззрением, своеобразием творчества; развивать монологическую речь; воспитывать нравственные качества личности
| Слово учителя. Проблемная беседа Анализ худ. Текста. Фронтальный опрос.
| Средства художественной выразительности в поэзии | |||
66 | 1 | Т. Л. Имажинизм. Статья “Быт и искусство” Р. Р Выразительное чтение наизусть стихотворных произведений | Совершенствовать навык монологической речи; дать представление об имажинизме; воспитывать культуру общения | Слово учителя. Проблемная беседа Фронтальный опрос. | Имажинизм | |||
67 | 1 | Михаил Афанасьевич Булгаков (3ч.) «Собачье сердце». Краткие сведения о писателе. Повесть «Собачье сердце». Живучесть «шариковщины» как социального явления. Авторская позиция и способы ее выражения.
| Познакомить с биографией, мировоззрением, своеобразием творчества; развивать монологическую речь; воспитывать нравственные качества личности
| Слово учителя. Проблемная беседа Анализ худ. Текста. Фронтальный опрос.
| Авторская позиция | |||
68 | 1 | Образ профессора Преображенского, задумавшего эксперимент по улучшению человеческой породы. Шариков как результат неудавшегося опыта профессора—доносчик, алкоголик, демагог. | Рассмотреть образ главного героя, проанализировать его особенности; развивать навык исследоватльской работы; воспитывать духовную личность | Проблемная беседа Анализ худ. Текста. Фронтальный опрос.
| олицетворение | |||
69 | 1 | Мастерство в передаче живописного фона: фигуры и события второго плана, описание быта и разрухи, показ ее причин. Острая сатира на действительность России 20-х гг. Теория литературы. Жанр сатирической повести. Индивидуальность стиля писателя. | Познакомить с мастерством в описании быта; дать представление о сатирической повести; развивать навык анализа текста; воспитывать гуманизм | Проблемная беседа Анализ худ. Текста. Фронтальный опрос.
| Сатирическая повесть | |||
70 | 1 | Анна Андреевна Ахматова (1ч.) . Лирика. Акмеизм. «Мне голос был. Он звал утешно...», «Наследница», «Приморский сонет». «Мне голос был. Он звал утешно...» — стихотворение патетическое, торжественное. Лирический герой — человек, осмелившийся плыть против течения, мужественно отстаивая и сохраняя высокую веру в общность людей. Своеобразие переживаний поэта: готовность наделить величием каждую минуту своего существования, отношение к каждому мигу жизни как к значительному событию. «Наследница». Тема поэта и поэзии в творчестве Ахматовой. «Приморский сонет» как одно из итоговых стихотворений поэта. Размышления о жизни, раздумья о вечном. Теория литературы. Своеобразие средств художественной выразительности (метафоры, эпитеты, интонационные особенности и их роль в поэзии). Основные литературные направления. Акмеизм как литературное направление. Футуризм как литературное направление. Символизм как литературное направление. | Познакомить с биографией, мировоззрением, своеобразием творчества; развивать монологическую речь; воспитывать нравственные качества личности
| Проблемная беседа Анализ худ. Текста. Фронтальный опрос.
| Метафоры, эпитеты | |||
(1 ч.) Никого не будет дома | ||||||||
71 | 1 | Михаил Александрович Шолохов (1ч.) «Судьба человека». Краткий очерк жизни и творчества писателя. Рассказ «Судьба человека». Трагизм людских судеб, искалеченных войной. Красота души воина и труженика Андрея Соколова. Особенности композиции рассказа (автор и рассказчик в повествовании). Мастерство портретных и пейзажных зарисовок. НРК Теория литературы. Жанр рассказа (развитие понятия). | Познакомить с биографией, мировоззрением, своеобразием творчества; развивать монологическую речь; воспитывать нравственные качества личности
| Проблемная беседа Анализ худ. Текста. Фронтальный опрос.
| рассказ | |||
72 | 1 | Владимир Федорович Тендряков (1ч.) «Хлеб для собаки».Творческая и жизненная биография писателя. Рассказ «Хлеб для собаки». Судьба рассказа. Отражение в рассказе трагических страниц истории страны. Призыв автора к милосердию и состраданию. Теория литературы. Замысел и его воплощение, средства художественной выразительности (повторение). | Познакомить с биографией, мировоззрением, своеобразием творчества; развивать монологическую речь; воспитывать нравственные качества личности
| Проблемная беседа Анализ худ. Текста. Фронтальный опрос.
| замысел | |||
73 | 1 | Александр Исаевич Солженицын (1ч.) «Как жаль». Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как жаль». История создания рассказа. Мастерство писателя в передаче психологического состояния героини. Смысл названия рассказа. Тема репрессий и ее художественное раскрытие в коротком рассказе. Пейзажные зарисовки и их значение. Стиль и язык рассказа, богатство художественных приемов в описании реальных событий. Теория литературы. Развитие знаний о жанре короткого рассказа. | Познакомить с биографией, мировоззрением, своеобразием творчества; развивать монологическую речь; воспитывать нравственные качества личности
| Проблемная беседа Анализ худ. Текста. Фронтальный опрос.
| Пейзажные зарисовки | |||
74 | 1 | Евгений Александрович Евтушенко (1ч.) «Россия, я тебя люблю...», «Проклятье века — это спешка...». Биографические сведения о поэте. «Поэт в России — больше, чем поэт» — авторское понимание роли поэта в обществе. Евтушенко — поэт, непримиримый ко всякому насилию, фальши, несправедливости, активный борец за мир, гуманизм и социальный прогресс.Теория литературы. Размеры стиха, ритм и рифма. Расширение знаний об особенности художественного мастерства в поэзии. Николай Михайлович Рубцов НРК «Русский огонек», «Старая дорога», «В минуты музыки». Основные вехи творческой биографии поэта. Образ дороги в творчестве поэта. Музыкальность стихов поэта. Традиции Кольцова и Есенина в творчестве Рубцова. Художественное видение мира, неповторимое чувство языка и стиля. | Познакомить с биографией, мировоззрением, своеобразием творчества; развивать монологическую речь; воспитывать нравственные качества личности
| Проблемная беседа Анализ худ. Текста. Выразительное чтение.
| гуманизм | |||
75 | 1 | Андрей Андреевич Вознесенский Владимир Семенович Высоцкий (1ч.) «Кони привередливые». Уникальность личности и творческого дарования Высоцкого — поэта-песенника. Авторские песни Высоцкого как «друзья людей». «В песнях этих есть то, что может поддержать тебя в трудную минуту... есть размах души человеческой». (Р. Рождественский) «Кони привередливые». Основная философская мысль стихотворения («Что-то кони мне попались привередливые... Коль дожить не успел, так хотя бы допеть»). Своеобразное решение темы поэта и поэзии. Близость лирики Высоцкого к народной поэзии. Теория литературы. Понятие «авторская песня». | Познакомить с биографией, мировоззрением, своеобразием творчества; развивать монологическую речь; воспитывать нравственные качества личности
| Проблемная беседа Анализ худ. Текста. Выразительное чтение.
| Поэт – песенник, бард | |||
Литература народов России XX века 2часа |
|
| ||||||
76 | 1 | Расул Гамзатов (1ч.) «Мой Дагестан». Гамзатов — народный аварский поэт. Тема родины — ведущая тема лирики Гамзатова. Повесть «Мой Дагестан». Рассуждения о назначении поэта в специфической, неповторимой форме. Особенности юмора. Кайсын Кулиеыв. Поэзия. | Познакомить с биографией, мировоззрением, своеобразием творчества; развивать монологическую речь; воспитывать нравственные качества личности | Проблемная беседа Анализ худ. Текста. Выразительное чтение.
| юмор | |||
77 | 1 | Юрий Сергеевич Рытхэу (1ч.) «Сон в начале тумана». Мировая известность современного чукотского писателя Рытхэу. Самобытность произведений автора о суровом Севере и его людях. Роль Роман «Сон в начале тумана» (в сокращении). Образ иностранца Джона 'Макленнона, навсегда связавшего свою жизнь с Чукоткой. Значение вставной легенды о Белой Женщине — прародительнице. Талантливое изображение духовных и нравственных ценностей чукотского народа. Художественное мастерство Рытхэу в описании жизни северных народов. Особенности стиля и лексики чукотского писателя^ создающего свои произведения на русском языке. Теория литературы. Развитие понятия о композиции произведения, знакомство с понятием «вставная легенда». | Познакомить с биографией, мировоззрением, своеобразием творчества; развивать монологическую речь; воспитывать нравственные качества личности | Проблемная беседа Анализ худ. Текста. Выразительное чтение.
| Понятие “вставная легенда” | |||
78 | 1 | Давид Кугультинов (1ч.) НРК «Я помню прошлое. Я помню...». Д. Кугультинов—калмыцкий поэт, автор лирической, гражданской и философской лирики. Глубина психологического анализа, масштабность философского обобщения, чувство гражданственности — отличительные черты. Муса Джалиль «Лишь была бы волюшка...», «Любимой», «Случается порой». Трагическая судьба татарского поэта М. Джалиля. История издания цикла стихотворений «Моабитская тетрадь». Вера поэта в силу любви, в лучшие качества человека. Несгибаемость, мужество поэта, нашедшие отражение в его стихах. | Познакомить с биографией, мировоззрением, своеобразием творчества; развивать монологическую речь; воспитывать нравственные качества личности | Проблемная беседа Анализ худ. Текста. Выразительное чтение
| гражданственность | |||
Зарубежная литература 6 часов + 1 час р. р |
|
| ||||||
79 | 1 | Ю. Шестаков. и тезисы литературно – критической статьи. Пересказ. | Познакомить с отзывами на зарубежную литературу, дать представления о направлениях, воспитывать патриота | Лекция, работа индивидуальная с учебником | ||||
80 | 1 | Данте Алигьери (2ч.) «Божественная комедия» (отрывки). Данте — величайший представитель литературы Средневековья. «Божественная комедия» — великое творение Данте, созданное в тревожные годы XIV в., во времена напряженной политической борьбы на Апеннинском полуострове в период конца феодального Средневековья. «Божественная комедия» — вклад в сокровищницу мировой культуры накануне эпохи Возрождения. Особенности композиции произведения. «Ад», «Чистилище», «Рай» (три части по тридцать три песни в каждой). Особенность стихотворного размера (терцины — трехстрочные строфы). | Познакомить с биографией, мировоззрением, своеобразием творчества; развивать монологическую речь; воспитывать нравственные качества личности | Проблемная беседа Анализ худ. Текста.
| терцины | |||
81 | 1 | Центральный образ поэмы — образ самого поэта — живого человека большой и гордой души. Идея единения людей и их взаимной любви. Аллегорический характер поэмы. Широта отражения в поэме явлений действительности, исторических преданий, политической жизни средневековой Италии. Теория литературы. Закрепление знаний о размере стиха, о понятии «аллегория». | Раскрыть аллегорический характер поэмы; дать представление об идее; развивать навык анализа, воспитывать духовную личность | Проблемная беседа Анализ худ. Текста.
| аллегория | |||
82 | 1 | Уильям Шекспир (2ч.) Углубление знаний о творчестве великого английского драматурга. «Гамлет, принц датский». Трагедия воли, вопросы о смысле бытия в произведении. | Познакомить с биографией, мировоззрением, своеобразием творчества; развивать монологическую речь; воспитывать нравственные качества личности | Проблемная беседа Анализ худ. Текста.
| Трагедия | |||
83 | 1 | Гамлет—противоречивая фигура. Непреходящее значение образа Гамлета | Познакомить Гамлетом”; совершенствовать монологическую речь; воспитывать нравственные качества личности | Проблемная беседа Анализ худ. Текста. | Образ, герой | |||
84 | 1 | Иоганн Вольфганг Гёте (1ч.) Сведения о жизни и творчестве поэта, выдающегося представителя эпохи Просвещения. «Фауст» — великое произведения мировой литературы. | Познакомить с биографией, мировоззрением, своеобразием творчества; развивать монологическую речь; воспитывать нравственные качества личности | Лекция Фронтальный опрос | Эпоха просвещения, трагедия | |||
85 | 1 | Вопросы осмысления бытия, назначение человека на Земле, вопросы жизни и философии искусства в произведении. Влияние трагедии «Фауст» на творчество Пушкина. Краткий обзор современной литературы. | Познакомить с влиянием трагедии на творчество ; воспитывать интерес к произведениям русской литературы. | Проблемная беседа Анализ худ. Текста. Практ. Работа | Бытие, философия |
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1. Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала - http://litera.edu.ru
2. BiblioГид – книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки - http://www.bibliogid.ru
3. Kidsbook: библиотека детской литературы - http://kidsbook.narod.ru
4. Виртуальный музей литературных героев - http://www.likt590.ru/project/museum/
5. Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия - http://www.foxdesign.ru/legend/
6. Русская виртуальная библиотека - http://www.rvb.ru
7. Слова: поэзия Серебряного века - http://slova.org.ru
8. Стихия: классическая русская / советская поэзия - http://litera.ru/stihiya/
9. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» - http://www.feb-web.ru
Писатели и литературные произведения
1. - http://www.belinskiy.net.ru
2. Булгаковская энциклопедия - http://www.bulgakov.ru
3. - http://www.gercen.net.ru
4. -http://www.nikolaygogol.org.ru
5. - http://www.goncharov.spb.ru
6. - http://www.griboedow.net.ru
7. - http://www.dobrolyubov.net.ru
8. - http://www.dostoevskiy.net.ru
9. - http://www.zhukovskiy.net.ru
10. Лев Толстой и «Ясная Поляна» - http://www.tolstoy.ru
11. - http://www.karamzin.net.ru
12. - http://www.kuprin.org.ru
13. - http://www.lermontow.org.ru
14. - http://www.ostrovskiy.org.ru
15. - http://www.nekrasow.org.ru
16. - http://www.aleksandrpushkin.net.ru
17. Салтыков- - http://www.saltykov.net.ru
18. - http://www.levtolstoy.org.ru
19. - http://www.turgenev.org.ru
20. - http://www.tutchev.net.ru
21. - http://www.fonvisin.net.ru
22. - http://www.antonchehov.org.ru.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
