Рабочая программа учебного предмета «Русский язык», 6 класс (стр. 1 )

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Факел Социализма средняя общеобразовательная школа»

«Принято» Руководитель МО _____________________ Протокол № __ от «__»________________2013г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ________________ «__» _____________2013

«Утверждено» Директор МКОУ «Факел Социализма средняя общеобразовательная школа» ________________ Приказ № ___ от «__»_______________2013г.

Рабочая программа

учебного предмета

«Русский язык», 6 класс

(2 ступень, базовый уровень)

на учебный год

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы по русскому языку к учебникам для 5 -9 классов /авторы , и др. /– М.: Дрофа, 2010

Составитель:

учитель русского и литературы

п. Факел Социализма

2013

Пояснительная записка

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: 175

ПЛАНИРОВАНИЕ СОСТАВЛЕНО НА ОСНОВЕ:

ü Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования

ü Программа по русскому языку к учебникам для 5 -9 классов (авторы , и др. ) – М.: Дрофа, 2010

и рассчитано на преподавание по учебнику:

ü Русский язык: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений/ , , ; под редакцией , .- М.: Дрофа, 2006

Цели обучения русскому языку:

Изучение русского языка в основной школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;

освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Задачи организации учебной деятельности:

ü развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.

ü На базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения

ü Развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системы и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Принцип построения – концентрический.

Специфика предмета:

Русский язык является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Используемый учебно-методический комплект:

1.Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования.

2. Программа по русскому языку к учебникам для 5 -9 классов (авторы , и др.) – М.: Дрофа, 2010

3. Русский язык: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений/ , , ; под редакцией , .- М.: Дрофа, 2006

4. , , . Русский язык. 6 класс. Методические рекомендации. Дрофа, 2003

Формы организации учебного процесса

Формы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос;

- опрос с помощью перфокарт;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах ( подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

- написание сочинений;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке:

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;

- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:

-составление плана текста;

-пересказ текста по плану;

-продолжение текста;

-редактирование;

-конспектирование;

-участие в диалогах различных видов;

- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей);

-создание собственных письменных текстов;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

- составление опорных схем и таблиц;

- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;

-работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей.

Требования к знаниям, умениям и навыкам по русскому языку учащихся, окончивших 6 класс

К концу 6 класса учащиеся должны овладеть сле­дующими умениями:

· Раздел «Речь»

· Чтение. Осмысленно и бегло читать тексты науч­ного стиля, составлять план.

· Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для науч­ного стиля речи; выделять в тексте художественного произведения описание места и состояния окружаю­щей среды; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений. Воспроизве­дение текста. Подробно и выборочно (устно и пись­менно) пересказывать повествовательные тексты ху­дожественного стиля речи с описанием места и состоя­ния природы. Пересказывать учебно-научные тексты, в том числе типа рассуждения-объяснения.

· Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с уче­том стиля речи и темы) и систематизировать его (с уче­том основной мысли); составлять сложный план готово­го текста и своего высказывания; отбирать для сочине­ния нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Пи­сать сочинения-описания помещения, состояния приро­ды; составлять рассуждение на дискуссионную тему о поступках людей. Писать краткое сообщение (аннота­цию) о содержании книги, фильма двух видов: а) о чем говорится; б) что говорится; давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося; строить устное определение научного понятия.

· Совершенствование текста. Совершенствовать со­держание, логику изложения и язык своего высказы­вания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы.

Раздел «Язык. Правописание»

• по орфоэпии: правильно произносить употреби­тельные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи;

• по лексике: употреблять слова (термины, про­фессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; избегать засорения речи иноязыч­ными словами; толковать лексическое значение об­щеупотребительных слов и фразеологизмов; пользо­ваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

• по словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3-5 звеньев; различать морфологи­ческие способы образования изученных частей речи;

• по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами ли­тературного языка; определять грамматические при­знаки изученных частей речи (например, при реше­нии орфографических задач);

• по орфографии: характеризовать изученные ор­фограммы и объяснять их написание; правильно пи­сать слова, написание которых подчиняется прави­лам, изученным в 6 классе, а также слова с непрове­ряемыми орфограммами, написание которых отраба­тывается в словарном порядке, свободно пользовать­ся орфографическим словарем;

• по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи;

• пользоваться разными видами лингвистических словарей.

Формы и средства контроля

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, диктанты, контрольные работы, тестирование.

Учебно-методические средства обучения

1. Учебник. «Русский язык». Под ред. , .
2. Методические рекомендации. «Русский язык». Под ред. .
3. Поурочные разработки. . К учебнику «Русский язык. 6 класс» под ред. , .

Литература для учителя

4. , Айрапетова по русскому языку с дополнительными заданиями.6 класс. – М.:ТЦ «Сфера», 2000.

5. Львов -справочник по методике русского языка. - М.,1988

6.Казарцева речевого общения. - М.,2003.

7. , , Теленкова русский язык.– М., 1994.

8. Ткаченко язык. Диктанты.- М., 1999

Литература для учащихся

9. Квятковский орфоэпический словарь. – М., 1998.

10. Крысин словарь иноязычных слов. – М., 1998.

11. Арсирий материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 1995.

12. , , Розенталь о русском языке. – М.: Просвещение, 1990.

13. Г,, Концевая орфографии - М.: Просвещение, 1991.

14. Крысин словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.

15. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

16. Орг. по русскому языку. – М.: Просвещение, 1994.

Сайты

1. http://pedsovet. org/

2. http://likbez.spb.ru.

3. http://www.philolog.ru

4. http://learning-russian.gramota.ru

Мультимедийные пособия.

· Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 6 класс.

· Русский язык 5-11 классы. Справочник школьника

· Власова школьников разным видам сочинения.

Таблицы

1. Морфологический разбор слова как части речи.

2. Выделение морфологических признаков имен существительных и имен прилагательных путем сравнения.

3. Синтаксическая роль имени существительного.

4. Морфологический разбор имени существительного.

5. Морфологический разбор имени прилагательного.

6. Морфологические признаки глагола. Спряжение.

7. Морфологические признаки глагола. Вид, время, переходность/непереходность, возвратность.

8. Морфологические признаки глагола. Наклонение глагола.

9. Морфологический разбор глагола.

10. Морфологические признаки причастия. Действительные причастия.

11. Морфологические признаки причастия. Страдательные причастия.

12. Причастный оборот.

13. Морфологический разбор причастия.

14. Деепричастие.

15. Наречие и категория состояния как часть речи.

Тематическое планирование по русскому языку в 6 классе

№	Тема, раздел	Количество часов	Диктанты, контрольные работы	Развитие речи
Прогр.	План.
					Всего	Сочинения	Изложения
1	О языке	1	1
2	Речь	38	38
3	Грамматика	2	2		1
4	Правописание	15	15	1	5	2
5	Словообразование, правописание и употребление в речи частей речи	40	40	5	12		4
6	Причастие и деепричастие	40	40	5	12	4	2
7	Имя числительное	10	10	1	2
8	Местоимение	19	20	1	6	2	2
9	Повторение	4	5	1
10	Резерв		4
	Итого	169	175	14	38	8	8

Тематическое планирование соответствует Программе по русскому языку к учебникам для 5 -9 классов (авторы , и др.) – М.: Дрофа, 2010. В связи с тем, что исходная программа рассчитана на 170 часов, а планирование составлено на 175 часов, из них 4 часа отведено на резерв, 1 на повторение