Синдром профессионального выгорания.
В современной психологии существует так называемый гигиенический подход, который направлен на выявление причин и разрешение эмоциональных проблем педагога. Эмоциогенность заложена в самой природе учительского труда Почти 80% педагогов говорят о наличии у них проблем профессионального сгорания :
· переживание дефицита времени, замкнутость на работе, усталость, нервозность;
· влияние своей профессии на взаимоотношения с окружающими, привычка сдерживать свои эмоции;
· невозможность почувствовать себя обеспеченным человеком, постоянные финансовые трудности.
”Синдром сгорания” - сложный психофизиологический феномен, который определяется как эмоциональное, умственное и физическое истощение, связанное с продолжительной эмоциональной нагрузкой. Синдром выражается в депрессивном состоянии, чувстве усталости и опустошенности, недостатке энергии и энтузиазма, утрате способности видеть положительные результаты своего труда, отрицательной установке по отношению к работе и жизни в целом.
Результаты проведенного исследования, позволили выделить наиболее часто встречающиеся причины “синдрома сгорания” у педагогов. Вот некоторые из них:
· напряженность и конфликты в профессиональном окружении, недостаточная поддержка со стороны коллег;
· нехватка условий для самовыражения педагога, когда не созданы условия для экспериментирования и новаций; однообразие и нетворческий характер труда;
· вкладывание в работу больших личностных ресурсов при недостаточном признании и положительной оценки со стороны окружающих;
· конфликт между реальностью и идеальной педагогической моделью поведения, сложившейся у педагога (стремление контролировать свои эмоции, быть равным со всеми и т. п.);
· работа без перспективы, невозможность выстроить профессиональную карьеру в тех условиях, в которых работает педагог;
· немотивированность учащихся, результаты работы с которыми не “видимы”;
· неразрешенные личностные конфликты педагога, переживание собственной неполноценности.
Профессиональная психологическая помощь при эмоциональных проблемах может осуществляться через работу со “ сгоранием” и через “смягчение действия организационного фактора”. Первый вариант работы предполагает работу с педагогом как с клиентом. Важным направлением работы с педагогом является налаживание “жизненной реальности”, в которой он существует.
