Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
11 КЛАСС
Художественная культура конца 19-20 века
№ раздела | № урока | Название темы | Форма урока | Виды деятельности учащихся и учителя | Примерное содержание | Вид контроля знаний | Домашнее задание | Дата. |
1 | Введение. Основные течения в европейской культуре конца 19- начала 20 века | Урок - лекция | Прослушивание материала, просмотр слайдов, составление опорного конспекта | Открытия в науке и их влияние на мировоззрение. Изменение роли и место религии. Роль искусства в познании мира. Гегель. Гельмгольц. Дарвин. Менделеев. Фрейд. Ницше. Проблема реальности мира. Новые средства выразительности. Декаданс. | Оценка ответов в ходе обсуждения, | Повторение по конспекту | 4.09. | |
13 | 2 | 13. Импрессионизм как поиск ускользающей красоты. 13.1 Истоки импрессионизма История импрессионизма. Мане | Урок - беседа | Диалог, просмотр слайдов, составление опорного конспекта | Решение проблемы реальности. Истории течения. Истоки и влияния.. Цвет и свет. Исследование оптических эффектов. Отказ от линии. Э. Мане как лидер течения. | Оценка ответов в ходе обсуждения, | Повторение по конспекту, инд - подготовка презентаций | 11.09. |
3 | 13.2. Моне, Э. Дега и О. Ренуара | Урок - презентация | Подготовка презентаций( инд.), сообщение учащихся 5-7 минут. | Творческий муть К. Моне, Э. Дега и О. Ренуара, анализ произведений. | Оценка д/з | Повторение по конспекту, инд - подготовка презентаций | 18.09. | |
4 | 13.3. Творчество, А. Сислея, К. Писсарро Импрессионизм в скульптуре. О. Роден. Русский импрессионизм. | Урок - презентация | Подготовка презентаций( инд.), сообщение учащихся 5-7 минут. | Творческий муть Сислея, Писсарро, Родена. анализ произведений. К. Коровин. | Оценка д/з | Повторение по конспекту, инд - подготовка презентаций | 25.09. | |
5 | 13.4 Импрессионизм в музыке. Дебюсси и М. Равеля | Урок - презентация | Подготовка презентаций( инд.), со. общение учащихся 5-7 минут. Прослушивание муз произведений | Своеобразие музыки импрессионизма. Творческий путь Дебюсси и Равеля. Прослушивание муз произведений. | Оценка д/з | Повторение по конспекту, инд - подготовка презентаций | 2.10. | |
6 | 13.5 Неимпрессионизм в творчестве Ж. Сера и П. Синьяка | Урок - презентация | Подготовка презентаций( инд.), сообщение учащихся 5-7 минут. Тест | Последователи импрессионистов. Пуантилизм. Особенности неоимпрессионизма. Творческво Сера и Синьяка. | Оценка д/з Оценка за тест | Повторение по конспекту, инд - подготовка презентаций | 9.10. | |
14 | 7 | 14. Мир реальности и мир «новой реальности 14.1.Постимпрессионизм во французской живописи. Сезанна, П. Гогена Ю Ван Гога. | Урок - презентация с элементами лекции | Подготовка презентаций( инд.), сообщение учащихся 5-7 минут. | Новые задачи постимпрессионизма. Характерные черты стиля, Возврат лини и формы. Влияния постимпрессионистов. Особенности выразвительных средств и творческой манеры Синьяка, Гогена и Ван Гога. | Оценка д/з | Повторение по конспекту, инд - подготовка презентаций | 16.10. |
8 | 14.2. Фовизм в изобразительном искусстве Франции. А. Матисс | Урок - презентация с элементами лекции | Подготовка презентаций( инд.), сообщение учащихся 5-7 минут. | Выразительные средства живописи. Понятие декоративности Музыка и цвет Особенности творчества Матисса. | Оценка д/з | Повторение по конспекту, инд - подготовка презентаций | 23.10 | |
9 | 14.3 Кубизм как принципиально новое направление в живописи Основные черты кубизма. Кубизм и абстракционизм. Пикассо | Урок - беседа с элементами презентации | Диалог, просмотр слайдов, составление опорного конспекта | Аналитичность живописи Сезанна. Плоскостная трактовка объема. Кубизм Пикассо. Влияния кубизма. Геометрический абстракционизм Мондриана. Поиски Малевича. Сериальная музыка Шенберга. Конструктивизм в архитектуре. | Оценка д/з | Не задано | 16.11 | |
15 | 10 | 15.Действительность сквозь призму страха и пессимизма. 15.1. Сущность экспрессионистической образности. Предтечи экспрессионизма. Творчество представителей экспрессионизма. | Урок - беседа с элементами презентации | Диалог, просмотр слайдов, составление опорного конспекта | Исторические предпосылки возникновения направления. Деформация реальности в результате поиска максимальной выразительности. Эль Греко. Гойя. Ван Гог, - предтечи экспрессионизма. «Мост», «Синий всадник». Кирхнер. Э. Мунк, О. Дикс, Э. Нольде, П. Клее, О.Кокошки | Оценка ответов в ходе обсуждения, | Выбрать стихи по теме «Экспрессионизм» | 13.11 |
11 | 15.2. Экспрессионизм в поэзии и музыке Западной Европы От Г. Малера и Р. Штрауса до нововенской композиторской школы. | Урок - лекция с элементами концерта | Прослушивание материала, просмотр слайдов, составление опорного конспекта Прослушивание муз произведений. Чтение стихотворений учащимися. | Поэзия и музыка экспрессионизма. Рихард Штраус. А. Оннегер. К. Пендерецкий. | Оценка д/з | Повторение по конспекту, инд - подготовка презентаций | 20.11 | |
12 | 15.3 Сюрреализм. Дали. | Урок - беседа с элементами презентации | Диалог, просмотр слайдов, составление опорного конспекта Тест | Проблема реальности. Дадаизм. Манифест Бретона. Творчество Танги, Миро, Магритта, Дали. Сюрреализм в кинематографе и литературе. Кафка «Превращение». | Оценка д/з Оценка за тест | Повторение по конспекту | 27.11 | |
16 | 13 | 16.Художественная культура России конца века. 16.1 Переоценка ценностей в художественной культуре «серебряного века»: открытия символизма Символизм в литературе. | Урок-лекция | Прослушивание материала, просмотр слайдов, составление опорного конспекта | Символизм как художественный метод и стиль. Особенности содержания, образов, выразительных средств. Роль музыки. Верлен, Рембо, Бодлер. Уальд. Блок. Брюсов. | Оценка ответов в ходе обсуждения, | Повторение по конспекту, инд - подготовка презентаций | 4.12. |
14 | 16.2. Символизм в живописи. . . К. Петров - Водкин. | Урок - беседа с элементами презентации | Диалог, просмотр слайдов, составление опорного конспекта Прослушивание муз произведений. | Особенности музыкальной образности и выразительных средств. Врубель. Чюрленис. Планетарные идеи в творчестве К. Петрова - Водкина. Музыка и живопись. | Оценка д/з | Повторение по конспекту | ||
15 | 16.3. Музыка и символизм. Скрябина | Урок - лекция | Прослушивание материала, просмотр слайдов, составление опорного конспекта Прослушивание муз произведений. | Музыка и живопись. Музыка и цвет. Скрябин «Прометей» | Оценка ответов в ходе обсуждения, | Повторение по конспекту, инд - подготовка презентаций | ||
17 | 16 | 17.Неоклассицизм и поздний романтизм . 17.1. Проявления неоклассицизма и позднего романтизма. в русском музыкальном искусстве. искусстве | Урок - беседа с элементами презентации | Диалог, просмотр слайдов, составление опорного конспекта | Возврат к традиционной ясной красте.. Неоклассические проекты в архитектуре. Фомин. С. Танеев. С. Рахманинов. | Оценка д/з | Не задано | |
17 | 17.2 Акмеизм и стремление к «прекрасной ясности» | Урок - презентация | Подготовка презентаций( инд.), сообщение учащихся 5-7 минут. Тест | М. Кузмин. Н. Гумилев. А. Ахматова. О. Мандельштам. | Оценка ответов в ходе обсуждения, Оценка за тест | Повторение по конспекту, инд - подготовка презентаций | 11.12 | |
18 | 17.3. Модерн в архитектуре и его ветви. | Урок - беседа с элементами презентации | Подготовка презентаций( инд.), сообщение учащихся 5-7 минут. | Неоклассицизм, неоромантизм и неопластицизм. Гауди. Ф. Шехтеля. Рациональное направление в архитектуре. В. Гропиус. Ле Корбюзье. Русский конструктивизм. Органическая архитектура. Райт. | Оценка д/з | Повторение по конспекту, инд - подготовка презентаций | 18=12 | |
19 | 17.4. Творческое объединение «Мир искусства» «Русские сезоны в Париже» Творчество | Урок - беседа с элементами презентации | Диалог, просмотр слайдов, составление опорного конспектаПрослушивание муз произведений. | Дягилев. Бенуа. Сомов. Борисов - Мусатов. Серов. Добужинский. Рерих. Идеи воплощения синтеза искусств в балете. | Оценка д/з | Повторение по конспекту | 25.12 | |
18 | 20 | 18..Эстетика эксперимента и ранний русский авангард 18.1 Футуризм в литературе | Урок - диспут | Выступления учащихся, элементы дебатов, комментарий учителя | Рождение идеи « искусства будущего». Радикализм и новатовство А. Крученых. В. Маяковский. В. Хлебников. Влияние футуризма на музыку С. Прокофьева. | Оценка ответов в ходе обсуждения, | Повторение по конспекту, инд - подготовка презентаций | |
21 | 18.2. Русский авангард в живописи. В. Кандинский. К. Малевич. | Урок - беседа с элементами презентации | Диалог, просмотр слайдов, составление опорного конспекта | Русский авангард. «Бубновый валет», «Ослиный хвост»,Примитивизм в творчестве Гончаровой и Ларионова. Лучизм. Эмоциональный и геометрический абстракционизм (Супрематизм )Кандинского и Малевича. | Оценка д/з | Повторение по конспекту | ||
19 | 22 | 19.Художественная культура Америки и Европы ХХ века 19.1. Полюсы добра: литературная классика ХХ века | Урок - лекция | Прослушивание материала, просмотр слайдов, составление опорного конспекта | Проблема положительного героя. Пессимизм и светлая духовность. Ремарк. Кафка. Камю. Сартр. Сент-Экзюпери. | Оценка ответов в ходе обсуждения, | Повторение по конспекту | |
23 | 19.2 Музыкальное искусство в нотах и без нот | Урок - беседа | Диалог, просмотр слайдов, составление опорного конспектаПрослушивание муз произведений. Тест | Барток. Пуленк. Хиндемит. Альбенис. Сарасате. Алеаторика. Сериальная музыка. Мессиан. Электронная музыка. Электроинструменты и новые тембры. | Оценка ответов в ходе обсуждения, Оценка за тест | Не задано | ||
24 | 19.3 Театр и киноискусство | Урок - лекция | Прослушивание материала, просмотр слайдов, составление опорного конспекта | Поиск новых форм. Развитие режиссерского театра. М. Рейнхард. Ж. Вилар. П. Брук. Эволюция кинематографа. Братья Люмьер. Ч. Чаплин. Итальянгский неореализм. Национальный кинематограф. Куросава. Вайда. | Оценка ответов в ходе обсуждения, | Повторение по конспекту | ||
25 | 19.4Художественная культура Америки: обаяние молодости | Урок - лекция | Прослушивание материала, просмотр слайдов, составление опорного конспекта | Э. Хемингуэй. Р. Кент. Киноискусство США. Голливуд. Музыкальное искусство Америки. Джаз. Гершвин. | Оценка ответов в ходе обсуждения, | Повторение по конспекту | ||
20 | 26 | 20. Русская художественная культура от эпохи тоталитаризма до возвращения к истокам 20.1.Социалистический реализм:глобальная политизация культуры | Урок - беседа | Диалог, просмотр слайдов, составление опорного конспекта | Истоки соцреализма. Соцреализм в различных видах искусства. Мухина. Иогансон. Ассоциация художников революционной России. Общество Станковистов. Трагедия художника в условиях тоталитарного режима. Булгаков. Ахматова. Пастернак. Советские песня. и кинематограф. | Оценка ответов в ходе обсуждения, | Повторение по конспекту | |
27 | 20.2. Образы искусства военных лет. «Русская тема» в советском искусстве | Урок - беседа | Диалог, просмотр слайдов, составление опорного конспекта Тест | Твордовский. Симонов. Гроссман. Бондарев. Васильев. Отражение военной темы в кино. Изобразительное искусство Мемориалы. Музыкальные произведения, посвященные военной теме. | Оценка ответов в ходе обсуждения, Оценка за тест | Повторение по конспекту | ||
28 | 20.3.Противоречия в отечественной культуре последних десятилетий ХХ века | Урок - обсуждение с элементами лекции | Прослушивание материала, диалог, просмотр слайдов, составление опорного конспекта | Дессидентское движение. А. Сахаров. Литературные журналы. Новые тенденции в театре. «Современник», Театр на Таганке, Киноискусство. А. Тарковский. Искусство перестройки 80-е годы. | Оценка ответов в ходе обсуждения, | Повторение по конспекту | ||
29 | 20.4 Искусство ХХ! века. Основные тенденции. | Урок - обсуждение с элементами лекции | Прослушивание материала, диалог, просмотр слайдов, составление опорного конспекта | Интеграция отечественной культуры в мировую. СМИ и искусство. Негласная идеологическая война. Массовые музыкальные жанры. | Оценка ответов в ходе обсуждения, | Повторение по конспекту | ||
30-32 | 20.5-20.7 Диалог художника и читателя, слушателя, зрителя. Обобщение курса. |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по мировой художественной культуре составлена на основе:
Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне
Примерной программы среднего (полного) общего образования по мировой художественной культуре на базовом уровне
Авторской программы «Мировая художественная культура. Программа для 10-11 классов (базовый уровень), Москва, Издательский центр «Академия», 2007.
Школьного учебного плана на учебный год.
Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов и элективных курсов в МОУ «СОШ №7».
Методического письма (Приложение к письму МОиН Челябинской области) «О преподавании учебного предмета «Мировая художественная культура» в учебном году» от 01.01.2001 г. № 24/5135
Особенности художественно-эстетического образования определяются в следующих документах:
«Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 – 2015 годы» (распоряжение Правительства РФ от 01.01.2001 г. );
Концепция художественного образования (приказ Министерства культуры РФ от 01.01.2001. № 000).
Общая характеристика учебного предмета
Мировая художественная культура является межпредметной дисциплиной, интегрирующей знания, полученные в средней школе на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы, истории. Она не только выявляет связи внутри гуманитарного цикла, но обуславливает востребованность знаний из математики, физики, химии и прочих областей естествознания.
Курс по мировой художественной культуре на ступени среднего (полного) общего образования нацелен на ознакомление с выдающимися достижениями искусства в различные исторические эпохи в различных странах. Он не содержит полного перечисления всех явлений мировой художественной культуры, но дает возможность через отдельные наиболее выдающиеся памятники архитектуры, изобразительного искусства, литературы, музыки, театра, либо творчество одного мастера показать социо-культурные доминанты эпохи, ее основные художественные идеи.
Распределение материала осуществляется по территориальному принципу, что позволяет показать, какой системой ценностей оперирует каждый народ, являясь носителем определенной религиозной и культурной традиции, при помощи какой системы координат он улавливает мир, а, следовательно, какой миропорядок выстраивается у него в голове. Вместе с тем в программе курса выдерживается логика исторического линейного развития от культуры первобытного мира до культуры XX века с акцентом на “межвременной диалог” различных культур и сохранение целостности культурных ареалов.
Развивающий потенциал курса по мировой художественной культуре на ступени среднего (полного) общего образования состоит в более глубоком постижении нюансов современного мировосприятия представителей иных культур, адекватной оценки их взглядов и вкусовых пристрастий, мотивации их поступков и модели поведения, результатом чего становится более эффективное взаимодействие с людьми и успешное функционирование в обществе. При этом ключевая роль отводится развитию способности учащихся понимать логику исторического развития мировоззренческих процессов и порожденных ими различных художественных систем и стилей.
Курс по мировой художественной культуре позволяет осознать уникальность и неповторимость разных культур, социокультурный опыт человечества, роль России в культурном процессе; учит школьников воспринимать окружающий мир как “мир миров”, в котором любой культуре и любому позитивному суждению есть место; способствует развитию духовной личности, расширению кругозора, формированию позитивных жизненных ориентиров и собственной мировоззренческой позиции.
Особенностью курса по мировой художественной культуре, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, является его непосредственная связь с задачами профилизации образования и организацией довузовской подготовки учащихся. В связи с этим предполагается не только объемное наращивание содержания курса, но также формирование более высоких требований к уровню подготовки учащихся, развитие у них умений и навыков, личностных качеств и мотивации, необходимых для успешного продолжения обучения в высшей школе.
Учитывая мировоззренческий характер дисциплины, рекомендуется использовать как традиционную урочную, так и внеурочные виды деятельности, рассчитанные на расширение кругозора и активное участие учащихся в современном культурном процессе. В этой связи программа предусматривает виды деятельности, которые помогали бы учащимся более тонко воспринимать и анализировать произведения искусства, интерпретировать и давать эстетическую оценку явлениям и процессам художественной культуры, приобретать опыт исследовательской и творческой деятельности.
Цели
Изучение мировой художественной культуры на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
воспитание художественно-эстетического вкуса и культуры восприятия произведения искусства, толерантности, уважения к культурным традициям народов России и других стран мира;
развитие чувств, эмоций, образного, ассоциативного, критического мышления;
освоение систематизированных знаний о закономерностях развития культурно-исторических эпох, стилей, направлений и национальных школ в искусстве; о ценностях, идеалах, эстетических нормах на примере наиболее значимых произведений; о специфике языка разных видов искусства;
овладение умением анализировать художественные произведения и вырабатывать собственную эстетическую оценку;
использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.
Реализация программы по мировой художественной культуре на базовом уровне предполагает особую значимость межпредметных связей. Углубленное изучение курса не только связано с подготовкой учащихся к возможному поступлению на гуманитарные факультеты высших учебных заведений, но и является частью общей системы предвузовской гуманитарной подготовки. В связи с этим, особенно важным представляется формирование целостной интегративной модели гуманитарного образования, где тесная взаимосвязь в преподавании профильных предметов может существенно повысить общее качество образования и обеспечит высокий уровень овладения учебными умениями и навыками, необходимыми для продолжения обучения в системе высшего профессионального образования.
^ Место предмета в базисном учебном плане
Предмет «Мировая художественная культура» входит в состав учебных предметов по выбору на базовом уровне на ступени среднего (полного) общего образования. В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации в 10-11 классах на учебный предмет «Мировая художественная культура» отводится 70 часов (из расчета 1 час в неделю). Уроки проводятся в специально оборудованном кабинете, материально-техническое обеспечение которого соответствует стандарту.
^ Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета “Мировая художественная культура” на этапе среднего (полного) общего образования являются: умение учащихся мотивированно организовывать познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата) и самостоятельно выбирать критерии для сравнительного анализа, сопоставления и оценки культурных явлений различных эпох и народов; приобщение к творческой, учебно-исследовательской, информационно-коммуникативной деятельности, в русле которых формируются навыки выдвигать гипотезы и овладевать элементарными приемами исследования, получать нужную информацию по различным источникам (текст, таблица, аудиовизуальный ряд), использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для систематизации информации и создания базы данных; участие в публичных выступлениях, аргументированно обосновывая доказательства (в том числе от противного) и соблюдая этику поведения в диспуте; понимание ценности образования для развития личностной культуры, критической самооценки, готовности учитывать интересы и мнения других людей; умение давать личностную оценку явлениям современной жизни, четко определяя свою гражданскую позицию.
Курс по мировой художественной культуре ориентирован на осознанный выбор учащимися дальнейшего образования и выбор соответствующей профессиональной деятельности. Учитывая мировоззренческий характер дисциплины, рекомендуется использовать как традиционную урочную, так и внеурочные виды деятельности, рассчитанные на расширение кругозора и активное участие учащихся в современном культурном процессе. В этой связи программа предусматривает виды деятельности, которые помогали бы учащимся более тонко воспринимать и анализировать произведения искусства, интерпретировать и давать эстетическую оценку явлениям и процессам художественной культуры, накапливать опыт исследовательской и творческой деятельности.
Ожидаемые результаты обучения по данной примерной программе в наиболее общем виде могут быть сформулированы как:
способность выпускников ориентироваться в современных научных понятиях и информации естественнонаучного содержания;
владение некоторыми элементами исследовательского метода;
умение использовать естественнонаучные знания в повседневной жизни и ситуациях общественной дискуссии.
В авторскую программу изменения не внесены.
^ Формы организации деятельности обучающихся – индивидуальная, групповая, фронтальная.
Учебно-методический комплект
Учебно-методический комплект «Мировая художественная культура. 10-11 класс» (базовый уровень) состоит из учебников для 10 и 11 класса, соответствующих рабочих тетрадей и CD с иллюстрациями и отрывками музыкальных произведений. Учебники написаны на основе авторской программы , опирающейся на содержательную часть Государственного стандарта общего образования и инвариантную часть примерной программы. Кроме того, в комплекс входят книги для учителя для 10 и 11 класса.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
