14. Влияние политики землепользования на развитие региона.
15. Землепользование в постсоветский период.
16. Основные компоненты успешной политики землепользования.
17. Налоговая политика как инструмент регулирования процессов развития в мегаполисе.
18. Налоги, конкуренция и землепользование.
19. Взаимодействие налоговой, бюджетной и инвестиционной политик.
20. Особенности градостроительной политики в условиях экономической реформы в России.
21. Роль экономики региона в формировании валового регионального продукта и других макроэкономических показателей.
22. Основные факторы, определяющие уровень развития региона, муниципального образования.
23. Основные проблемы формирования благоприятного климата для развития регионов (мегаполисов) в России.
24. Основные благоприятные факторы, способствующие привлечению
ресурсов развития в субъекты СЗФО РФ. Неблагоприятные факторы, затрудняющие этот процесс
25. Эффективность различных отраслей для развития региональной экономики
в субъектах СЗФО РФ.
26. Роль социально-экономического прогноза и сценариев экономического развития региона при проведении анализа эффективности региональных проектов и программ.
27. Общие принципы организации процесса стратегического планирования.
28. Методы вовлечения в процессы стратегического планирования общественности.
29. Методы стратегического анализа, определения целей и формирования стратегических программ
30. Проблемы развития конкурентной среды в регионах.
8. Методические указания к выполнению контрольных работ
8.1 Темы контрольных работ
1. Регион как объект хозяйствования и управления.
2. Методы, используемые для анализа территориальной организации хозяйства.
3. Основные задачи региональной экономики и управления.
4. Территориальная организация общества.
5. Региональные особенности хозяйства.
6. Межрегиональные связи
7. Закономерности, принципы и факторы размещения производительных сил.
8. Сущность специализации и комплексного развития.
9. Природно-ресурсный потенциал России.
10. Отраслевая структура размещения экономики.
11. Методы определения отраслей рыночной специализации регионов.
12. Экономическая эффективность производства.
13. Свободные экономические зоны.
14. Региональная политика государства.
15. Региональная бюджетно-налоговая система.
16. Демографические факторы регионального развития.
17. Региональная структура управления.
18. Трудовой потенциал и его роль в социально-экономическом развитии региона.
19. Финансовый потенциал региона и его оценка.
20. Оценка уровня жизни населения в регионе.
21. Ресурсный потенциал региона: проблемы формирования и рационального использования.
22. Региональная структура экономики и ее элементы.
23. Место и роль региональной статистики в управлении социально-экономическим развитием территории.
24. Валовой региональный продукт – основной показатель экономического развития региона.
25. Управление региональными финансами в современных условиях.
26. Экономика региона: проблемы регулирования на современном этапе.
27. Региональное прогнозирование и планирование.
28. Региональный товарный рынок: пути формирования, особенности функционирования и управление.
29. Экономика и управление социальной сферой региона.
30. Роль региональных органов государственной власти в обеспечении устойчивого социально-экономического развития территорий.
31. Региональная экономическая политика и механизм ее реализации.
32. Миграционные процессы в регионе: современная оценка и проблемы регулирования.
33. Проблемы регулирования демографических процессов в регионе на современном этапе.
34. Региональные аспекты демографической политики в России.
35. Природно-ресурсный потенциал региона: проблемы регулирования и рационального использования.
36. Механизм и инструменты управления природопользованием в регионе.
37. Проблемы и перспективы экономического зонирования в РФ.
38. Региональные и межрегиональные рынки: понятия, виды, взаимодействие.
39. Межрегиональные связи: оценка состояния и перспективы развития.
40. Региональное управление: структура, функции и методы.
41. Формы и методы государственного регулирования экономики региона.
42. Особенности социально-экономического развития регионов Юга России.
43. Свободные экономические зоны: особенности формирования в России и за рубежом.
44. Региональный финансовый контроль: проблемы становления и развития.
45. Система управления региональными инвестициями и экономикой региона.
46. Административно-территориальное деление: отечественный и зарубежный опыт.
47. Отраслевая структура размещения экономики регионов и межрегиональные связи.
48. Формы и методы государственного регулирования экономики региона.
49. Планирование и прогнозирование регионального развития.
50. Муниципальные образования в системе управления региональным развитием.
51. Влияние миграции на трудовой потенциал региона.
52. Учет демографических факторов в социально-экономическом планировании региона.
53. Качество населения региона проблемы управленческого анализа.
54. Развитие социальной сферы и демографические изменения в регионе.
8.2. Методические рекомендации к выполнению контрольных работ
Контрольная работа является важной составной частью самостоятельной работы студентов. Значение контрольной работы состоит в том, что в процессе ее выполнения студент не только закрепляет, но и углубляет полученные теоретические знания.
Выполнение контрольной работы обеспечивает реализацию требований Государственного стандарта высшего профессионального образования.
Контрольная работа по дисциплине «Актуальные проблемы управления регионом» выполняется на тему выбранную из списка тем к контрольной работе в соответствии с последней цифрой шифра студента. Из нескольких тем с последней цифрой, соответствующей последней цифре шифра студента следует выбрать одну.
Объем работы не должен быть более 20 страниц и не менее 10 страниц (включая содержание и список источников информации).
Работа должна быть самостоятельной, обязательно включающей примеры и статистику по выбранной теме. Статистические данные должны быть современными, то есть XXI века, лучше 2-3 последних лет.
В работе должны быть: содержание (план работы с указанием страниц текста); не менее двухразделов (их названия обязательно повторяются в тексте); список источников информации (законодательные акты, монографии, учебники, статьи из журнала с указанием фамилии автора, названия статьи, номера журнала и года издания), Интернет-ресурсы.
В тексте обязательно должны быть сделаны ссылки на источники информации (сноски внизу страницы или скобки в тексте с указанием номера источника в списке и номер страницы, которая используется, например [7, c. 321]).
Таблицы и рисунки графиков должны быть с названиями и нумерацией. В списке источников информации должно быть 7-10 наименований, первыми записываются законодательные акты (кодексы, законы, указы и т. д.). Затем – в алфавитном порядке по фамилии автора или по первой букве названия книги или статьи из журнала, если автор не указан, а есть только фамилия научного редактора. Последними записывают Интернет-ресурсы (веб-сайты).
Работа должна быть написана без ошибок (грамматических, стилистических), логически выдержанной, без публицистического пафоса, в безличной форме от третьего лица (предлагается, а не «я предлагаю», не «я считаю», а считается).
Работа исполняется на листе А 4, компьютерным набором, шрифт текста 12 через 1,5 интервал с полями по 2 см сверху и снизу, 2,5 см – слева и 1,5 см справа или пишется от руки в аккуратным почерком в школьной тетради. Нумерация страниц обязательна — внизу по центру.
На титульном листе указывается наименование вуза, кафедры и темы контрольной работы, фамилия с инициалами автора и группы, фамилия научного руководителя. Снизу записывается Калининград, 20… год.
Работа сшивается в папку (скоросшиватель), не вкладывая страницы текста в отдельные «файлы» (это затрудняет проверку работы).
Методические рекомендации преподавателям
Методические рекомендации преподавателю по проведению лекционных и семинарских занятий
На первом занятии по данной учебной дисциплине необходимо ознакомить студентов с порядком ее изучения, раскрыть место и роль дисциплины в системе наук, ее практическое значение, довести до студентов требования кафедры, ответить на вопросы.
При подготовке к лекционным занятиям необходимо продумать план его проведения, содержание вступительной, основной и заключительной части лекции, ознакомиться с новинками учебной и методической литературы, публикациями периодической печати по теме лекционного занятия. Найти и отобрать наиболее яркие примеры с целью более глубокого и аргументированного обоснования тех или иных теоретических положений и выводов. Определить средства материально-технического обеспечения лекционного занятия и порядок их использования в ходе чтения лекции. Уточнить план проведения семинарского занятия по теме лекции.
В ходе лекционного занятия преподаватель должен назвать тему, учебные вопросы, ознакомить студентов с перечнем основной и дополнительной литературы по теме занятия. Желательно дать студентам краткую аннотацию основных первоисточников. Во вступительной части лекции обосновать место и роль изучаемой темы в учебной дисциплине, раскрыть ее практическое значение. Если читается не первая лекция, то необходимо увязать ее тему с предыдущей, не нарушая логики изложения учебного материала. Раскрывая содержание учебных вопросов, акцентировать внимание студентов на основных категориях, явлениях и процессах, особенностях их протекания. Раскрывать сущность и содержание различных точек зрения и научных подходов к объяснению тех или иных явлений и процессов.
Следует аргументировано обосновать собственную позицию по спорным теоретическим вопросам. Приводить примеры. Задавать по ходу изложения лекционного материала риторические вопросы и самому давать на них ответ. Это способствует активизации мыслительной деятельности студентов, повышению их внимания и интереса к материалу лекции, ее содержанию. Преподаватель должен руководить работой студентов по конспектированию лекционного материала, подчеркивать необходимость отражения в конспектах основных положений изучаемой темы, особо выделяя категорийный аппарат. В заключительной части лекции необходимо сформулировать общие выводы по теме, раскрывающие содержание всех вопросов, поставленных в лекции. Объявить план очередного семинарского занятия, дать краткие рекомендации по подготовке студентов к семинару. Определить место и время консультации студентам, пожелавшим выступить на семинаре с докладами и рефератами.
При подготовке к семинарскому занятию преподавателю необходимо уточнить план его проведения, продумать формулировки и содержание учебных вопросов, выносимых на обсуждение, ознакомиться с новыми публикациями по теме семинара. Можно завести рабочую тетрадь, в которой учитывать посещаемость занятий студентами и оценивать их выступления в соответствующих баллах. Оказывать методическую помощь студентам в подготовке докладов и рефератов по актуальным вопросам обсуждаемой темы. В ходе семинара во вступительном слове раскрыть теоретическую и практическую значимость темы семинарского занятия, определить порядок его проведения, время на обсуждение каждого учебного вопроса. Дать возможность выступить всем желающим, а также предложить выступить тем студентам, которые по тем или иным причинам пропустили лекционное занятие или проявляют пассивность. Целесообразно в ходе обсуждения учебных вопросов задавать выступающим и аудитории дополнительные и уточняющие вопросы с целью выяснения их позиций по существу обсуждаемых проблем. Поощрять выступления с места в виде кратких дополнений и постановки вопросов выступающим и преподавателю. В заключительной части семинарского занятия следует подвести его итоги: дать объективную оценку выступлений каждого студента и учебной группы в целом. Раскрыть положительные стороны и недостатки проведенного семинарского занятия. Ответить на вопросы студентов. Назвать тему очередного занятия.
После каждого лекционного и семинарского занятия сделать соответствующую запись в журналах учета посещаемости занятий студентами, выяснить у старост учебных групп причины отсутствия студентов на занятиях. Проводить групповые и индивидуальные консультации студентов в ходе их подготовки к текущей и промежуточной аттестации по учебной дисциплине.
Методические рекомендации преподавателю по организации самостоятельной работы студентов
Самостоятельная работа студента (СРС) является ключевой составляющей учебного процесса, которая определяет формирование навыков, умений и знаний, приемов познавательной деятельности и обеспечивает интерес к творческой работе.
Правильно спланированная и организованная самостоятельная работа студентов позволяет:
- сделать образовательный процесс более качественным и интенсивным;
- способствует созданию интереса к избранной профессии и овладению ее особенностями;
- приобщить студента к творческой деятельности;
- проводить в жизнь дифференцированный подход к обучению.
Целью самостоятельной работы студентов является освоение студентами фундаментальными знаниями, опытом практической деятельности по профессии. Самостоятельная работа должна способствовать развитию ответственности и организованности, а также творческого подхода к решению нестандартных задач.
Самостоятельная работа студентов предполагает многообразные виды индивидуальной и коллективной деятельности студентов, осуществляемые под руководством, но без непосредственного участия преподавателя в специально отведенное для этого аудиторное и внеаудиторное время. Самостоятельная работа – это особая форма обучения по заданию преподавателя, выполнение которой требует творческого подхода и умения получать знания самостоятельно.
Структурно самостоятельную работу студента можно разделить на две части:
1) организуемая преподавателем и четко описываемая в учебно-методическом комплексе;
2) самостоятельная работа, которую студент организует по своему усмотрению, без непосредственного контроля со стороны преподавателя.
Методологической основой самостоятельной работы студентов является деятельностный подход, когда цели обучения ориентированы на формирование умений решать не только типовые, но и нетиповые задачи, когда студент должен проявить творческую активность, инициативу, знания, умения и навыки, полученные при изучении конкретной дисциплины.
Методическое обеспечение самостоятельной работы предусматривает: перечень тематики самостоятельного изучения, наличие учебной, научной и справочной литературы по данным темам, формулировку задач и целей самостоятельной работы, наличие инструкций и методических указаний по работе с данной тематикой. Задания должны соответствовать задачам изучения курса и целям формирования профессионала. На младших курсах СРС ставит своей целью расширение и закрепление знаний, приобретаемых студентом на традиционных формах занятий. На старших курсах СРС должна способствовать развитию творческого потенциала студента. Контроль за выполнением должен быть сугубо индивидуальным, при том, что задания могут быть комплексными.
Формы самостоятельной работы студентов:
1. Конспектирование.
2. Реферирование литературы.
3. Аннотирование книг, статей.
4. Выполнение заданий поисково-исследовательского характера.
5. Углубленный анализ научно-методической литературы.
6. Работа с лекционным материалом: проработка конспекта лекций, работа на полях конспекта с терминами, дополнение конспекта материалами из рекомендованной литературы.
7. Участие в работе семинара: подготовка сообщений, докладов, заданий.
8. Научно-исследовательская работа, выполнение курсовых и квалификационных работ.
9. Контрольная работа в письменном виде.
10. Выполнение заданий по сбору материала во время практики.
Виды самостоятельной работы:
- познавательная деятельность во время основных аудиторных занятий;
- самостоятельная работа в компьютерных классах под контролем преподавателя в форме плановых консультаций;
- внеаудиторная самостоятельная работа студентов по выполнению домашних заданий учебного и творческого характера (в том числе с электронными ресурсами);
- самостоятельное овладение студентами конкретных учебных модулей, предложенных для самостоятельного изучения;
- самостоятельная работа студентов по поиску материала, который может быть использован для написания рефератов, курсовых и квалификационных работ;
- учебно-исследовательская работа;
- научно-исследовательская работа;
- самостоятельная работа во время прохождения практик.
Самостоятельная работа студентов за весь учебный год регламентируется общим графиком учебной работы по семестрам, предусматривающим выполнение индивидуальных заданий, рефератов, курсовых работ по всем дисциплинам.
Организация самостоятельной работы студентов по дисциплине (курсу) планируется и организуется преподавателем и описывается в соответствующем разделе учебно-методического комплекса. УМК по дисциплине включает обязательный раздел «Руководство самостоятельной работой студентов», в котором подробно описывается предлагаемое содержание СРС, конкретные задания, сроки их выполнения, справочный материал, формы отчетности и способы контроля с критериями оценки.
Студенту при работе по этому разделу УМК следует:
1. Внимательно изучить материалы, характеризующие курс и тематику самостоятельного изучения, что изложено в учебно-методическом комплексе по дисциплине. Это позволит четко представить как круг, изучаемых тем, так и глубину их постижения.
2. Составить подборку литературы, достаточную для изучения предлагаемых тем. В учебно-методическом комплексе представлены основной и дополнительный списки литературы. Они носят рекомендательный характер, это означает, что всегда есть литература, которая может не входить в данный список, но является необходимой для освоения темы. При этом следует иметь в виду, что нужна литература различных видов:
- учебники, учебные и учебно-методические пособия;
- первоисточники. К ним относятся оригинальные работы теоретиков, разрабатывающих проблемы. Первоисточники изучаются при чтении как полных текстов, так и хрестоматий, в которых работы классиков содержатся не полностью, а в виде избранных мест, подобранных тематически;
- монографии, сборники научных статей, публикации в журналах, любой эмпирический материал;
- справочная литература – энциклопедии, словари, тематические, терминологические справочники, раскрывающие категориально-понятийный аппарат;
3. Основное содержание той или иной проблемы следует уяснить, изучая учебную литературу. При этом важно понимать, что вопросы в истории любой науки трактовались многообразно. С одной стороны подобное многообразие объясняется различиями в мировоззренческих позициях, на которых стояли авторы; с другой свидетельствует об их сложности, позволяет выделить наиболее значимый аспект в данный исторический период. Кроме того, работа с учебником требует постоянного уточнения сущности и содержания категорий посредством обращения к энциклопедическим словарям и справочникам.
4. Абсолютное большинство проблем носит не только теоретический, умозрительный характер, но самым непосредственным образом выходят на жизнь, они тесно связаны с практикой социального развития, преодоления противоречий и сложностей в обществе. Это предполагает наличие у студентов не только знания категорий и понятий, но и умения использовать их в качестве инструмента для анализа социальных проблем. Иными словами студент должен совершать собственные интеллектуальные усилия, а не только механически заучивать понятия и положения.
5. Соотнесение изученных закономерностей с жизнью, умение достигать аналитического знания предполагает у студента мировоззренческой культуры. Формулирование выводов осуществляется прежде всего в процессе творческой дискуссии, протекающей с соблюдением методологических требований к научному познанию.
Методические пособия по организации СРС выполняют направляющую роль. Они должны указывать в какой последовательности следует изучать материал дисциплины, обращать внимание на особенности изучения отдельных тем и разделов, помогать отбирать наиболее важные и необходимые сведения из учебных пособий, а также давать объяснения вопросам программы курса, которые обычно вызывают затруднения. При этом преподавателю необходимо учитывать следующие моменты:
1. Не следует перегружать студентов творческими заданиями.
2. Чередовать творческую работу на занятиях с заданиями во внеаудиторное время.
3. Давать студентам четкий инструктаж по выполнению самостоятельных заданий: - цель задания; условия выполнения; объем; сроки; требования к оформлению.
4. Осуществлять текущий учет и контроль за самостоятельной работой.
5. Давать оценку обобщать уровень усвоения навыков самостоятельной, творческой работы.
Технология организации контроля самостоятельной работы студентов включает тщательный отбор средств контроля, определение его этапов, разработку индивидуальных форм контроля.
Оценка успешности студента может вестись в традиционной системе «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно», либо по рейтинговой системе, основываясь на суме набранных им в ходе самостоятельной работы баллов, за все виды СРС, включая итоговые аттестационные процедуры.
Эффективными формами контроля и активизации СРС в течении всего учебного семестра являются:
1. Использование межсессионного контроля за качеством учебной работы студента.
2. Тестирование. Экзаменационные тесты позволяют оценить уровень знания студентов в баллах. Оцениваемые тесты могут использоваться преподавателями как формы промежуточного и итогового контроля.
Рекомендуемые формы контроля самостоятельной работы студентов:
- выборочная проверка во время аудиторных занятий;
- составление аннотаций на прочитанный материал;
- составление схем, таблиц по прочитанному материалу;
- обзор литературы;
- реферирование литературы, представление рефератов;
- подготовка конспекта;
- включение вопросов на контрольных работах, на зачете, экзамене.
Этапы самостоятельной работы:
1. Подбор рекомендуемой литературы.
2. Знакомство с вопросами, по которым нужно законспектировать литературу.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
