Поурочное тематическое планирование по учебному предмету «Русский язык» 1 класс 1 этап - Обучение грамоте – 115 часов (стр. 1 )

Поурочное тематическое планирование по учебному предмету «Русский язык»

1 класс

1 этап - Обучение грамоте – 115 часов

№ п/п Дата	Тема урока	Содержание урока	Планируемые результаты формирования УУД ( Личностные и метапредметные)	Основные виды учебной деятельности обучающихся
Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
Подготовительный период (12 часов)
1.	Вводный урок. Знакомство с новым предметом. Гигиенические Правила письма. Ориентировка в пространстве.	Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Какие знания и действия помогут стать учениками.	Формирование положительного отношения к школе, чувства необходимости учения.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (как обращаться к учителю, одноклассникам),уметь пользоваться письменными принадлежностями	Умение слушать и вступать в диалог. Познакомиться с учителем и одноклассниками	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Уметь правильно сидеть за партой, Отвечать вовремя самому и слушать других
2.	Письмо прямой линии. Пространственная ориентация.	Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках	Формирование положительного предпочтения уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа	Уметь писать прямые линии, осмысленная самостоятельная ориентировка в тетради.	Умение пользоваться устной речью в различных ситуациях, умение работать в парах.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Уметь правильно сидеть за партой, Отвечать вовремя самому и слушать других	Моделировать разные ситуации расположения линий на плоскости (тетрадь
3.	Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила.	Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка. Знать границы рабочей строки	Формирование положительного предпочтения уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа	Уметь писать прямые линии, осмысленная самостоятельная ориентировка в тетради.	Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное, умение работать в парах.	Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях	Ориентироваться в пространстве
4.	Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила.	Письмо короткой и длинной прямой линии. Знать гигиенические правила письма.	Формирование адекватного содержательного представления о школе. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.	Уметь писать короткую и длинные прямые линии, осмысленная самостоятельная ориентировка в тетради.	Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное	Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях, формировать умение самопроверки по образцу	Исслед-ть объекты письма и срав-ть их между собой.
5.	Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила.	Письмо прямых линий с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита.	Формирование адекватного содержательного представления о школе. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.	Уметь писать прямую линию с закруглением с одной стороны: влево и вправо, выбор оснований и критериев для сравнения печатных и письменных букв.	Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное, умение работать в группах.	Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях, формировать умение самопроверки по образцу	Анализ-ть объекты письма: элементы печ. и письм. рус. алфавита
6.	Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (г). Гигиенические правила.	Письмо наклонной прямой с закруглением с двух сторон (г) Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита.	Формирование предпочтения классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	Уметь писать наклонную прямую с закруглением с двух сторон, выбор оснований и критериев для сравнения печатных и письменных букв	Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору	Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях, формировать умение самопроверки по образцу	Описывать св-ва линий и сравнивать их
7.	Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу. Гигиенические правила.	Письмо наклонных прямых с петлёй вверху и внизу	Формирование предпочтения классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	Уметь писать наклонные прямые с петлёй вверху и внизу; правильно сидеть за партой, осмысленная самостоятельная ориентировка в тетради.	Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору	Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях, формировать умение самопроверки по образцу	Опис-ть, срав-ть св-ва линий на плоскости
8.	Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е). Гигиенические правила.	Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке(е).Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита.	Формирование предпочтения классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	Уметь писать полуовал с петлёй в рабочей строке(е); правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями. Умение логически сравнивать, группировать и обобщать элементы на примере письменных букв как структурных единиц графической системы.	Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе.	Сравнение, группировка и обобщение элементов письм. букв как структурных единиц графич. системы
9.	Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху. Гигиенические правила.	Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху. Знать, называть различать по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита.	Углубление формирования положительного отношения к школе, чувства необходимости учения	Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями	Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе.	Опис-ть и разли чать по форме элементы печ. и письм. букв рус. ал фавита
10.	Письмо овалов: малого и большого (О, о). Гигиенические правила.	Письмо овалов: малого и большого (О, о) Знать, называть различать по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита	Углубление формирования положительного отношения к школе, чувства необходимости учения	Уметь писать большой и малый овалы, уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностям	Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе.	Иссл-ть овалы, сопост-ть, срав-ть по общим и отлич. признакам
11.	Письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева. Гигиенические правила.	Письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева. Знать, называть различать по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита	Углубление формирования положительного отношения к школе, чувства необходимости учения	Уметь писать полуовалы Умение логически сравнивать, группировать и обобщать элементы на примере письменных букв как структурных единиц графической системы.	Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению, работа в группах.	Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях, формировать умение самопроверки по образцу	Ориентировка в пространстве и на плоскости.
12.	Письмо короткой прямой линии с половинным овалом( ь). Гигиенические требования.	Письмо короткой прямой линии с половинным овалом( ь) Знать, называть различать по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита	Углубление формирования положительного отношения к школе, чувства необходимости учения	Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями, писать короткую прямую линию с половинным овалом(ь),воспроизводить элементы письменных букв в процессе рисования узоров - бордюров	Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению	Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях, формировать умение самопроверки по образцу	Воспризводить элементы письм. букв в процессе изображения узоров - бордюров
Основной, звукобуквенный период (88ч)
13. 14.	Письмо строчной буквы а. Введение звукобуквенной схемы:две группы букв (буквы гласных и согласных звуков)	Гласные звуки и буквы. Письмо строчной и заглавной букв А, а. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Знать признаки гласных звуков	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому( приобретение новых знаний и умений)	Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму, познакомиться со звукобуквенной схемой	Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Анализировать звукобуквенные схемы
15-16.	Письмо строчной и заглавной букв О, о	Письмо строчной и заглавной букв О, о Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении.	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому( приобретение новых знаний и умений	Уметь анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков, на основе выполнения узоров-бордюров и росчерков, анализа и конструирования письменных букв из элементов - шаблонов	Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Анализ и моделирование письм. букв из элементов - шаблонов
17-18.	Письмо строчной и заглавной букв У, у	Письмо строчной и заглавной букв У, у. Знать правила посадки и пользования письменными принадлежностями	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому( приобретение новых знаний и умений	Уметь анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков, на основе соотношения написания печатной и письменной букв, упражнений в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приёма тактирования	Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Иссл-ть приём тактирования и исп-ть его в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки
19.	Закрепление письма гласных букв в сочетаниях: уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку.	Верхнее и нижнее соединение букв в словах «ау», «уа». Письмо соединений, соотнесение печатных и прописных букв. Письмо под диктовку. Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структурирование знаний для правописания соединений букв ( нижнее соединение) на основе соотнесения печатных и письменных образцов	Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Коррекция-внесение не- обходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.	Опис-ть св-ва печ. букв, состоящих из эл-тов, рас положенных в оп ределённом пространственно-количе ственном соотношении
20-21.	Письмо строчной и заглавной букв Э, э. Введение алгоритма письмо под диктовку	Письмо строчной и заглавной букв Э, э.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структурирование знаний для правописания соединений букв (нижнее соединение) на основе соотнесения печатных и письменных образцов	Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Коррекция-внесение не- обходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.	Модел-ть разно обр. ситуации расположения объектов (букв) на плоскости
22.	Письмо строчной буквы ы.	Письмо строчной буквы ы и буквы и.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структурирование знаний для правописания буквы ы, и произведения звукобуквенного разбора слов	Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Коррекция-внесение не- обходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.	Анализ-ть слова, производить звукобуквенный разбор
23-24.	Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий. Проверка работы. Взаимоконтроль.	Письмо под диктовку изученных букв. Письмо соединений, соотнесение печатных и прописных букв.	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Структурирование знаний для перекодировки звуковой схемы слова в графическую, умение писать изученные буквы. Умение выбирать графическую модель, адекватную данным смысловым единицам.	Формировать взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное	Коррекция-внесение не- обходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.	Иссл-ть звук. схемы слов, перекодировать их в гра фические.
25-26.	Письмо строчной и заглавной букв И, и.	Письмо строчной и заглавной букв И, и,соединений с изученными буквами. Знать, что элементы-линии и элементы - шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв.	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Структурирование знаний для перекодировки звуковой схемы слова в графическую, умение писать изученные буквы. Умение выбирать графическую модель, адекватную данным смысловым единицам.	Формировать взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Иссл-ть и пони мать, что элементы-линии явл-ся структурными единицами гра фич. сис темы печ. и письм. букв
27-29.	Письмо изученных гласных. Слуховой и зрительный диктанты.	Гласные звуки и буквы. Слуховой и зрительный диктанты. Правильное начертание букв и их соединений. Знать формы изученных письменных букв.	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Структурирование знаний для перекодировки звуковой схемы слова в графическую, умение писать изученные буквы. Умение выбирать графическую модель, адекватную данным смысловым единицам.	Формировать взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Раб-ть с различными фор мами изуч. письм. букв. Иссл-ть и усво ить алго ритм письма под дик товку
30.	Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением.	Ударение. Гласные ударные и безударные. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Знать формы изученных письменных букв	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Умение выбирать знаково-символические средства для построения модели слов, кодирования и декодирования звуков и букв.	Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Раб-ть с информацией: находить, сравни вать, представлять данные
31.	< у > , < ы >-звуки, которые не меняются в безударном положении. <а >, <о >, < э>, <и >-звуки, которые в безударном положении могут « надевать маски» других звуков	Ударные и безударные гласные. Отработка навыка каллиграфии, орфографической зоркости. Знать формы всех изученных письменных букв.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Умение выбирать знаково-символические средства для построения модели слов, кодирования и декодирования звуков и букв, писать под диктовку изученные письменные буквы.	Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению	Коррекция-внесение не- обходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.	Описывать св-ва (формы) изуч. букв
32-33.	Письмо строчной и заглавной букв М, м. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки.	Письмо строчной и заглавных букв М, м. Звуки и буквы: гласные и согласные. Звонкие согласные, различающиеся по мягкости и твёрдости. Знать, что звуки делятся на гласные и согласные.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Умение выбирать знаково-символические средства для построения модели слов, кодирования и декодирования звуков и букв, писать под диктовку изученные письменные буквы (гласные и согласные).	Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению	Коррекция-внесение не- обходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.	Описывать, срав нивать и распознавать буквы по группам
34.	Закрепление письма соединений букв.	Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами. Знать приём верхнего и нижнего соединения букв.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Умение выбирать знаково-символические средства для построения модели слов, кодирования и декодирования звуков и букв, писать под диктовку изученные письменные буквы (гласные и согласные),слоги слова и предложения	Формировать взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Моделировать разнообр ситуации расположения объектов (букв) на плоскости
35-36.	Письмо строчной и заглавной букв Н, н Работа над алгоритмом списывания слов и самопроверки: чтение по слогам, темп письма.	Письмо строчной и заглавной букв Н, н. Знать, что в начале предложения и в именах собственных пишется заглавная буква	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Структурирование знаний для перекодировки звуковой схемы слова в графическую, умение писать изученные буквы. Умение выбирать графическую модель, адекватную данным смысловым единицам.	Формировать взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Описывать св-ва строчных и загла вных букв
37-38.	Письмо строчной и заглавной букв Л, л. Работа над алгоритмом списывания предложения ми самопроверки.	Письмо строчной и заглавной букв Л, л	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Структурирование знаний для перекодировки звуковой схемы слова в графическую, умение писать изученные буквы. Умение выбирать графическую модель, адекватную данным смысловым единицам.	Формировать взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное	Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях, формировать умение самопроверки по образцу	Иссл-ть объекты письма (буквы). Сопоставлять, сравнивать.
39.	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки	Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Знать формы изученных письменных букв.	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Описывать явления и события с использованием букв и слов
40-41.	Письмо строчной и заглавной букв Р, р.	Письмо строчной и заглавной букв Р, р	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Моделировать разнообр ситуации расположения объектов (слов) в пространстве.
42-43.	Письмо строчной и заглавной букв Й, й.	Письмо строчной и заглавной букв Й, й	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Иссл-ть объекты письма (слова). Моделирование предложений.
44.	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп письма. Орфографическое чтение по слогам.	Слоги. Деление слов на слоги. Словесное ударение	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Описывать св-ва слов и предложений.
45-46..	Письмо строчной и заглавной букв Я, я.	Письмо строчной и заглавной букв Я, я.	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	Производить и анализировать разбор слов
47. 48.	Письмо строчной буквы ё. Письмо прописной буквы Ё.	Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё. Среднеплавное соединение букв. Знать приём верхнего, среднеплавного, нижнего соединения букв.	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	Иссл-ть разные приёмы соединения букв
49.	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп. Орфографическое чтение по слогам.	Письмо под диктовку. Орфографическое чтение по слогам	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	Описывать события и явления с использованием слов, запись под дик товку
50. 51.	Письмо строчной буквы ю. Письмо прописной буквы Ю.	Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Иссл-ть объекты письма (буквы). Сопоставлять, сравнивать.
52. 53.	Письмо строчной буквы е. Письмо прописной буквы Е.	Письмо строчной и заглавной букв Е, е. Среднеплавное соединение букв)	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Моделировать разнообр ситуации расположения объектов (букв) на плоскости
54.	Чтение и записывание с доски предложения с именами собственными. Взаимопроверка.	Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Ориентироваться в прост ранстве. Иссл-ть записи с доски. Производить самопроверку
55-56.	Письмо буквы ь.	Раздельное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Письмо буквы ь, слов с буквой ь.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы), деление слов на слоги и постановку ударения	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	Иссл-ть разнообр способы произношения звуков и обозначения их на письме.
57. 58.	Письмо строчной буквы д. Письмо прописной буквы Д.	Письмо строчной и заглавной букв Д, д. Знать написание изученных букв.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы), деление слов на слоги и постановку ударения	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	Описывать св-ва изуч. букв.
59.	Составление и списывание предложений. Взаимопроверка	Составление и списывание предложений. Небуквенные графические средства: пробел, чёрточка. Правильное начертание букв и их соединений. Знать правила составления и списывания предложений.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Иссл-ть объекты письма. Производить про верку.
60. 61.	Письмо строчной буквы т. Письмо прописной буквы Т.	Письмо строчной и заглавной букв Т, т. Парные звонкие и глухие согласные. Знать написание изученных букв.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы), деление слов на слоги и постановку ударения	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	Моделировать разнообр ситуации расположения объектов(букв) на плоскости. Про изводить разбор букв
62. 63.	Письмо строчной буквы з. Письмо прописной буквы З.	Письмо строчной и заглавной букв З, з. Знать написание изученных букв.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы), деление слов на слоги и постановку ударения	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	Описывать св-ва объектов (строчные и заглавные буквы)
64.	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки.	Письмо под диктовку	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Иссл-ть объекты письма. Производить про верку.
65. 66.	Письмо строчной буквы с. Письмо прописной буквы С.	Письмо строчной и заглавной букв С, с. Знать написание изученных букв.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Моделировать разнообр ситуации расположения объектов(букв) на плоскости. Про изводить разбор букв
67.	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Игры со словами.	Списывание предложений. Составление предложений по схеме.	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	Работа с информацией. Осуществлять игры со словами.
68. 69.	Письмо строчной буквы г. Письмо прописной буквы Г.	Письмо строчной и заглавной букв Г, г. Знать написание изученных букв.	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	Описывать св-ва объектов (строчные и заглавные буквы)
70. 71.	Письмо строчной буквы к. Письмо прописной буквы К.	Письмо строчной и заглавной букв К, к. Знать изученные буквы	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Иссл-ть объекты письма. Производить разбор слов.
72.	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки	Письмо под диктовку	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	Располагать объекты письма (слова) на пло скости
73. 74.	Письмо строчной буквы в. Письмо прописной буквы В.	Письмо строчной и заглавной букв В, в. Знать изученные буквы.	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Моделировать разнообр ситуации распо ложения объектов (слова и предложения) в пространстве
75. 76.	Письмо строчной буквы ф. Письмо прописной буквы Ф.	Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф. Знать изученные буквы.	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Описывать события и явления с использованием изуч. букв
77.	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку.	Смыслоразличительная роль звуков. Письмо под диктовку.	Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков.	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Иссл-ть, анализировать смыслоразличительную роль зву ков.
78. 79.	Письмо строчной буквы б. Письмо прописной буквы Б.	Письмо строчной и заглавной букв Б, б. Знать изученные буквы.	Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Описывать св-ва букв, слов, использовать их в предложениях.
80. 81.	Письмо строчной буквы п. Письмо прописной буквы П.	Письмо строчной и заглавной букв П, п. Знать изученные буквы.	Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Моделировать разнообр ситуации распо ложения букв на плоскости (тет радь, доска)
82.	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков	Смыслоразличительная роль звуков. Письмо слогов и слов с изученными буквами	Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков (звукобуквенный разбор слов).	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Анализировать смыслоразличительную роль зву ков.
83. 84.	Письмо строчной буквы ж. Жи – пиши с буквой и. Письмо прописной буквы Ж. Жи - пиши с буквой и.	Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши. Знать написание жи с и.	Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков(звукобуквенный разбор слов).	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	Иссл-ть объекты письма.
85. 86.	Письмо строчной буквы ш. Жи, ши - пиши с буквой и. Письмо прописной буквы Ш. Жи, ши – пиши с буквой и.	Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш. Знать написание ши с и.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Иссл-ть объекты письма.
87.	Слова с сочетаниями жи-ши.	Письмо слов с сочетаниями жи-ши. Знать, что согласные буквы Ж, Ш обозначают твёрдые звуки <ж > ,<ш >.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Описывать св-ва букв. Работать с информацией.
88.	Разделительный мягкий знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.	Разделительный мягкий знак. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Знать двойную роль мягкого знака в русском языке.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе взаимопроверки текста (работа в парах)	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Анализировать смыслоразличительную роль зву ков.
89.	Разделительный твёрдый знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.	Разделительный твёрдый знак. Письмо слов с разделительным твёрдым знаком	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков(звукобуквенный разбор слов с краткой характеристикой звуков).	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе взаимопроверки текста ( работа в парах)	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Описывать св-ва звуков.
90.	Твёрдый и мягкий разделительные знаки.	Разделительные ь и ъ знаки. Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков (звукобуквенный разбор слов с краткой характеристикой звуков).	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе взаимопроверки текста ( работа в парах)	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Сравнивать и соотносить звуки и буквы.
91. 92.	Письмо строчной буквы х. Письмо прописной буквы Х.	Письмо строчной и заглавной букв Х, х. Правильное начертание букв и их соединений. Знать изученные буквы.	Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков (звукобуквенный разбор слов).	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зад чи и субъективную сложность.	Моделировать разнообр ситуации распо ложения букв на плоскости (тет радь, доска).
93. 94. 95.	Письмо строчной буквы ч. Правописание ча, чу. Письмо прописной буквы Ч. Правописание ча, чу. Правописание ча, чу.	Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча, чу. Знать, что согласный звук < ч> всегда мягкий; правописание ча, чу.	Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков (звукобуквенный разбор слов).	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	Иссл-ть предметы письма, сравнивать и обоб щать.
96. 97.	Письмо строчной з буквы щ. Правописание ща, щу. Письмо прописной буквы Щ. правописание ща, щу.	Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ща, щу. Знать, что согласный звук < щ> всегда мягкий; правописание ща. щу.	Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков (звукобуквенный разбор слов).	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	Работать с информацией. Находить, пред ставлять данные.
98. 99. 100.	Письмо строчной буквы ц. Письмо прописной буквы Ц. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	Письмо строчной и заглавной букв Ц. ц. Правильное начертание букв и их соединений. Знать, что согласный звук < ц> всегда твёрдый; изученные буквы.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков (звукобуквенный разбор слов с краткой характеристикой звуков).	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе взаимопроверки текста (работа в парах)	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Ориентироваться в объектах письма.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (15 ЧАСОВ)
101.	Выборочный диктант. Взаимопроверка.	Письмо под диктовку. Знать письменные буквы русского алфавита.	Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков (слуховой диктант по усвоенному алгоритму записи отдельных слов и слов в предложении).	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Поэтапная работа по алгоритму.	Моделировать разные ситуаци расположения объектов в соответствии с алгоритмом.
102.	Письмо по памяти. Самопроверка.	Письмо по памяти.	Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков(слуховой диктант по усвоенному алгоритму записи отдельных слов и слов в предложении по памяти).	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Поэтапная работа по алгоритму.	Работа с информацией, моделировать ситуации с целью самопроверки.
103.	Запись слов под диктовку.	Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов. Знать форму каждой печатной буквы как пространственно - количественной совокупности составляющих её элементов.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе создания с помощью заданных слогов новых слов; писать слова под диктовку	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	Ориентироваться в пространстве с целью создания и записи нового.
104.	Составление и запись предложений.	Составление и запись предложений из 2-3 слов.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе создания с помощью заданных слогов новых слов; писать слова под диктовку, предложения из 2-3 слов	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	Иссл-ть, анализировать ситуации с целью составления и записи предложений.
105.	Правописание жи-ши.	Правило написания сочетаний жи-ши	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе создания с помощью заданных слогов новых слов; писать слова под диктовку, предложения из 2-3 слов с сочетанием жи-ши	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	Описывать св-ва объектов (сочетание жи-ши)
106.	Составление текста диктанта с жи-ши.	Составление текста диктанта с сочетаниями жи-ши. Работа в паре, в группе ( по желанию).	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содер - жания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Работать с информацией, сравнивать, обобщать с целью работы в группах (парах).
107.	Правописание ча-ща.	Правило написания сочетаний ча-ща	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Описывать св-ва объектов (сочетание ча-ща)
108.	Составление текста диктанта с ча-ща.	Составление текста диктанта с сочетаниями ча-ща. Работа в паре, в группе ( по желанию).	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Работать с информацией, сравнивать, обобщать с целью работы в группах (парах).
109.	Правописание чу-щу.	Правило написания сочетаний чу-щу.	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Описывать св-ва объектов (сочетание чу-щу)
110.	Составление текста диктанта с чу-щу.	Составление текста с сочетаниями чу-щу. Работа в паре, в группе ( по желанию).	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Анализировать объекты письма с целью работы в соответствии с правилами.
111.	Правописание ЧК, ЧН, ЧТ.	Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе создания с помощью заданных слогов новых слов; писать слова под диктовку, предложения из 2-3 слов с сочетанием жи-ши, ча-ща, чу-щу, ЧК-чн	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	Иссл-ть объекты письма с целью записи слов по правилам.
112.	Составление текста диктанта с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ.	Составление текста с сочетаниями чк, чн.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе создания с помощью заданных слогов новых слов; писать слова под диктовку, предложения из 2-3 слов с сочетанием жи-ши, ча-ща, чу-щу, ЧК-чн	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	Работать с информацией. Представлять данные.
113.	Заглавная буква в именах собственных.	Заглавная буква в именах собственных. Знать понятие « имена собственные»	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе создания с помощью заданных слогов новых слов; писать слова под диктовку, предложения из 2-3 слов с большой буквой	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	Иссл-ть объекты письма с целью записи слов по правилам.
114.	Составление текста письма Маше и Мише.	Составление текста по схеме - модели. Запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе создания с помощью заданных слогов новых слов; писать слова под диктовку, предложения из 2-3 слов с большой буквой	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	Работать с информацией, на ходить, обобщать и представлять данные.
115.	Запись слов и предложений под диктовку. Взаимопроверка. Самопроверка.	Запись слов и предложений под диктовку. Иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями. Запись предложений с благодарностью «Азбуке».	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе создания с помощью заданных слогов новых слов; писать слова под диктовку, предложений.	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	Моделировать разные ситуаци с целью письма и осуществления взаимопроверки.