Рабочая программа Титенок Оксаны Ярославовны первая квалификационная категория по учебному курсу «Русский язык» 2 «В» класс (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Волоконовская средняя общеобразовательная школа №1

Волоконовского района Белгородской области»

«Рассмотрено» Руководитель МО __________ Протокол № 1 от «26»_июня_2013 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «Волоконовская СОШ №1» _______ «29» июня 2013 г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «Волоконовская СОШ №1» _________ Приказ № 000 от «30» августа 2013 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Титенок Оксаны Ярославовны

первая квалификационная категория

ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

2 «В» класс

Базовый уровень

(УМК «Школа России»)

учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по русскому языку разработана для обучения во 2 классе МБОУ «Волоконовская СОШ №1» составлена на основе авторской рабочей программы «Русский язык» В. Г. Горецкого и др. (М.: Просвещение, 2012), Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования (М.: Просвещение, 2012), Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России (М.: Просвещение, 2012).

Рабочая программа реализует познавательную и социокультурную цели:

Ÿ ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

Ÿ формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачами рабочей программы являются:

Ÿ развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

Ÿ формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

Ÿ формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

Ÿ воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс «Русский язык» играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, в духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Изменений в авторскую программу не внесено.

Для реализации поставленных целей и задач используется следующий учебно - методический комплект:

1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст]: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / , , . – М. : Просвещение, 2012.

2. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / , . – М. : Просвещение, 2013.

3. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс [Текст]: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / . – М. : Просвещение, 2013.

4. Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы [Текст]: сборник диктантов и самостоятельных работ / , . – М. : Просвещение, 2013.

5. Русский язык. 2 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. . – М. : Просвещение, 2012. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).

Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю)

Формы организации учебного процесса. С целью выявления степени усвоения программного материала отведено следующее количество контрольных работ:

- контрольная работа-4;

- контрольный диктант - 4;

- словарный диктант - 4;

- тестирование- 2.

Итого: 14

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание места курса «Русский язык» в учебном плане

Во 2 классе на изучение русского языка отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов (34 учебные недели).

На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

Ценностные ориентиры содержания курса

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (170 часов)

Дата проведения	№ урока	Тема урока	Тип урока	Планируемые результаты	Оборудова ние	Домашнее задание
Планируе мые сроки	Факт	Личностные	Метапред - предметные	Предметные
Наша речь (3 часа)
02	03.09.	1	Виды речи	Изучение нового материала	Проявляют чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознают свою этническую и национальную принадлежность, знакомятся с ценностями многонацио нального российского общества	Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П –общеучебные – ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей	Овладевают пер- воначальными представлениями о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.	Схема «Речь. Устная и письменная», учебник, рабочая тетрадь, карточки с изображением солнышка и тучки	Работа в рабочей тетради (№ 5)
	04.09.	2	Устная и письменная речь.	Изучение нового материала
Схема «Речь. Устная и письменная», учебник, рабочая тетрадь, карточки с изображением солнышка и тучки	Индивиду альные карточки
	05.09.	3	Диалог и монолог.	Комбиниро ванный урок	Таблица «Речь диалогиче ская и монологиче ская»	Диалог-беседа, рассказ-монолог (упр. 11)
Текст (4 часа)
	06.0	4-5	Текст. Части текста.	Комбиниро ванный урок	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства	Р – овладевают способ- ностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями; логические – выполняют логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, класси- фикация, установление аналогий и причинно-следственных связей. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог	Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Схема «Текст»	Главная мысль текста. Работа в рабочей тетради (№ 8)
09.0	10.0	6-7	Части текста. Р/р. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.	Урок развития речи
Схема «Части текста», презентация	Учебник (с. 22, № 1, 2)
Предложение (12ч)
	12.09.	8	Предложение как единица речи. Членение речи на предложения.	Изучение нового материала	Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межна- ционального общения	Р – овладевают способ- ностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями; логические – выполняют логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, класси- фикация, установление аналогий и причинно-следственных связей. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог	Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и Различать на слух набор предложений и текст.	Таблица «Предложе ние», презентация	Предложе ние. Правило (учебник, с. 24)
	13.09.	9	Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации	Комбиниро ванный урок	Таблица «Виды предложений. Знаки препинания в конце предложения» ЭОР	Работа в рабочей тетради (№ 16)
	14.09.	10	Логическое ударение в предложении.	Комбиниро ванный урок	Таблица «Виды предложений. Знаки препинания в конце предложения»	Работа в рабочей тетради (№ 18)
16.0	17.09.	11	Главные и второстепен ные члены предложения, их назначение. Основа предложения.	Комбиниро ванный урок	Таблица «Виды предложений. Знаки препинания в конце предложения» ЭОР	Работа в рабочей тетради (№ 21)
	18.09.	12	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	Комбиниро ванный урок	Таблица «Члены предложения» ЭОР	Работа в рабочей тетради (№ 23), карточки
	19.09.	13	Распространён ные предложения.	Комбиниро ванный урок	Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственно го языка Российской Федерации, языка межна- ционального общения	Р – овладевают способ- ностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями; логические – выполняют логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, класси- фикация, установление аналогий и причинно-следственных связей. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог	Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографиче ских правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и Различать на слух набор предложений и текст.	Таблица «Члены предложения»Карточки с изображением солнышка и тучки	Составле ние предложе ний со словарны ми словами
	20.09.	14	Нераспростра нённые предложения	Комбиниро ванный урок	Таблица «Члены предложения»Карточки с изображением солнышка и тучки	Индивиду альные карточки
	21.09.	15	Входной контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 1 классе»	Урок проверки знаний, умений и навыков	Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения	Р – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – выполняют анализ, обобщение. К – договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Оформлять свои мысли в устной и форме (на уровне предложения или небольшого текста); письменной речи		Индивиду альные карточки
23.0	24.09.	16	Распростране ние предложений второстепенными членами.	Изучение нового материала	Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника	Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её реализации. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказы- вания в устной форме; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа. К – в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания	Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения. Читать предложения с разной интонацией	Орфографический словарь	Работа в рабочей тетради (№ 26)
	25.09.	17	Составление предложений из набора слов, по опорным словам. Сочинение по картине «Золотая осень» И. Остроухова	Урок развития речи	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства. Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Р – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека. П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения	Осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; – понимать смысл заглавия текста;	Репродукция картины «Золотая осень»	Проверь себя (учебник, с. 40)
	26.09.	18	Обобщение по теме «Предложение»	Обобщение изученного материала	Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять.	Р – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – выполняют анализ, обобщение. К – договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности	Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры	Тест, учебник, карточки с заданиями	Индивиду альные карточки
	27.09.	19	Проверочная работа по теме «Предложение»	Урок проверки знаний, умений и навыков	Учиться видеть и правильно записывать слова с орфограммами.	Р – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; логические – выполняют анализ, обобщение, установление аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. К- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих	Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры	Схемы и таблицы по теме «Предложе ние»	Проверь себя (учебник, с. 41)
Слова, слова, слова… (19ч)
	28.09.	20	Слово и его лексическое значение	Изучение нового материала	Дать общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной таблицы.	Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем. К – оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета	Осваивают первоначальные научные представления о лексике как элементе системы и структуры русского языка. Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры	Таблица «Лексика»	Работа в рабочей тетради (№ 29)
30.0	01.10.	21	Слово - общее название многих однородных предметов Тематические группы слов	Комбиниро ванный урок	Таблица «Лексика»	Работа в рабочей тетради (№ 31), повторить изученные словарные слова
	02.10.	22	Однозначные и многозначные слова. Словарный диктант №1	Комбиниро ванный урок	Схема «Однознач ные и многозначные слова», ЭОР	Работа со словарем. Много- значные слова (упр. 61)
	03.10.	23	Р/р. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно – художествен ных образов.	Урок развития речи	Овладение функциональ ной грамотностьюпониманием и анализом текстов	Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – используют схему для решения учебной задачи; логические – учатся строить рассуждения в форме связи простых суждений. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других	Схема «Многознач ное слово», ЭОР	Работа в рабочей тетради (№ 36, 37)
	04.10.	24	Синонимы	Изучение нового материала	Словарь синонимов – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать Осознавать роль языка и речи в жизни людей	Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. П – общеучебные – используют различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интер- претации информации; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий. К – активно используют речевые средства для решения коммуникативных задач	Знакомятся с первоначальнымпредставлением о нормах русского языка	Словарь синонимов	Работа в рабочей тетради (№ 40)
	05.10.	25	Антонимы	Изучение нового материала	Словарь антонимов	Работа в рабочей тетради (№ 45)
07.1	08.10.	26	Синонимы и антонимы.	Комбиниро ванный урок	Словарь антонимов, синонимов	Индивиду альные карточки
	09.10.	27	Р/р. Изложение текста по данным к нему вопросам.	Урок развития речи	Овладение функциональ ной грамотностьюпониманием и анализом текстов	Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – используют схему для решения учебной задачи; логические – учатся строить рассуждения в форме связи простых суждений. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения	Различать на слух набор предложений и текст. Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника	Иллюстрация с изображением грибов лисичек	Тест «Синони-мы – антонимы»
	10.10.	28	Однокоренные слова	Изучение нового материала	Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей	Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества	Повторить признаки текста в отличие от набора отдельных предложений. Упражнять в делении текста на предложения, в составлении текста из предложений, восстановлении их логической последовательности с опорой на план-рисунки (устно), в редактировании текста	Схема «Однокорен ные слова»	Работа в рабочей тетради (№ 83)
	11.10.	29	Однокоренные слова. Корень слова	Комбиниро ванный урок	Таблица «Однокорен ные слова»	Работа со словарем однокоренных слов (упр. 85)
	12.10.	30	Формирование умения распознавать однокоренные слова	Комбиниро ванный урок	Таблицы «Лексика», «Синонимы», «Антонимы»	Памятка «Как найти корень слова» (с. 132). Словарь однокоренных слов (с. 135). Упр. 92
14.1	15.10.	31	Упражнение в распознавании корня слова в слове, подборе однокоренных слов	Комбиниро ванный урок	Таблицы «Лексика», «Синонимы», «Антонимы»	Работа в рабочей тетради (№ 54)
	16.10.	32	Слог как минимальная произноситель ная единица. Слогообразу ющая роль гласных звуков.	Изучение нового материала	Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, интерес к живой природе	Р – выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме. П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют пословицу, устанавливают причинно-следственные связи. К – активно используют речевые средства для решения коммуникативных задач	Опознают и анализируют основные единицы языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения	Иллюстрации с изображением скворца, кряквы, грача, галки, ЭОР	Учебник (упр. 98)
	17.10.	33	Словесное и логическое ударение в предложении.	Изучение нового материала	Осознавать роль языка и речи в жизни людей	Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации. К – выразительно читают диалог	Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).	Таблица «Ударение»	Работа в рабочей тетради (№ 56)
	18.10.	34	Совершенство вание навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги.	Комбиниро ванный урок	Орфоэпиче ский словарь. Таблица «Ударение», ЭОР	Работа в рабочей тетради (№ 61, 63)
	19.10.	35	Перенос слов по слогам.	Изучение нового материала	Орфоэпиче ский словарь	Деление слов на слоги и для переноса (упр. 112)
21.1	22.10.	36	Контрольная работа №1 по теме «Слог. Ударение. Перенос слова»	Урок проверки знаний, умений и навыков	Осознавать роль языка и речи в жизни людей	Р – планируют решение учебной задачи: выстра- ивают последовательность необходимых операций. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста. К – составляют рассказ по рисункам; эмоционально переживают текст	Акцентировать внимание на звуковом, буквенном, слоговом строении слова	Орфоэпиче ский словарь.	Индивиду альные карточки
	23.10.	37	Р./р Сочинение по серии сюжетных рисунков и вопросам	Урок развития речи	Обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания.	Р – планируют решение учебной задачи: выстра- ивают последовательность необходимых операций. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста. К – составляют рассказ по рисункам; эмоционально переживают текст	Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме	Сюжетные картинки. Иллюстрации с изображением бересты, березовой коры	Индивиду альные карточки
	24.10.	38	Контрольный диктант №1 по теме «Слог. Ударение»	Урок проверки знаний, умений и навыков	Оценивают собственную учебную дея- тельность: свои достижения, самостоятель ность, инициативу, ответственность, причины неудач	Р – осуществляют итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы К – составляют небольшие устные монологические высказывания	Проверить сформирован ность знаний, умений и навыков	Толковый словарь. Словарь однокорен ных слов. Орфоэпиче ский словарь. Словари синонимов, антонимов
Звуки и буквы (59ч)
	25.10.	39	Звуки и буквы. Алфавит, его значение	Изучение нового материала	Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать	Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари), рисунков, схем; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. К – проявляют готовность	Различать звуки и буквы. Группировать звуки по их характеристике, дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы.	Орфографический и толковый словари. Схема «Звуки и буквы»	Работа в рабочей тетради (№ 71, 72)
	26.10.	40	Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Р/р Составление рассказа по репродукции картины Серебряковой «За обедом»	Урок развития речи	Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать	Р – вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из репродукции картины; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – умеют делать анализ объектов с выделением существенных и не-существенных признаков; постановка и решение проблем – формулируютпроблему; самостоятельно создают способы решения проблемы. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме	Различать звуки и буквы. Группировать звуки по их характеристике, дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы.	Репродукция картины «За обедом»	«Проверь себя» (учебник, с. 88)
28.10.-02.11.	29.10.	41	Гласные звуки	Изучение нового материала	Осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Р – удерживают цель деятельности до получения ее результата. П – общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – осуществляют анализ, сравнение звуков. К – умеют использовать речь для регуляции своего действия	Произво дить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов.	Таблица «Звуки и буквы»	Работа в рабочей тетради (№ 86)
	30.10.	42	Буквы е, ё, ю, я и их функция в слове. Р/р Работа с текстом.	Урок развития речи	Орфографический словарь. Орфограмма «Проверяе мые безударные гласные в корне слова»	Работа в рабочей тетради (№ 88)
	31.10.	43	Обозначение буквами безударных гласных звуков в корне слова	Комбиниро ванный урок	Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей	Р – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». К – умеют задавать вопросы	Проявляют познавательный интерес и учебные мотивы	Орфографический словарь. Орфограмма «Проверяе мые безударные гласные в корне слова»	Сообщение (упр. 147)
	01.11.	44	Особенности проверяемого и проверочного слов.	Изучение нового материала	Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей	Р – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – осуществляют сравнение, анализ. К – умеют задавать вопросы	Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Орфографический словарь. Орфограмма «Проверяе мые безударные гласные в корне слова»	Работа в рабочей тетради (№ 94)
	02.11.	45	Особенности проверяемого и проверочного слов.	Комбиниро ванный урок	Орфографический словарь. Орфограмма «Проверяе мые безударные гласные в корне слова»	Индивиду альные карточки
11.11.-16.11.	12.11.	46	Способы проверки написания гласной в безударном слоге слова.	Комбиниро ванный урок	Осознавать роль языка и речи в жизни людей	Р – адекватно воспринимают оценку учителя. П – общеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – умеют формулировать собственное мнение и позицию	Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы. Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря	Орфографический словарь. Орфограмма «Проверяе мые безударные гласные в корне слова»	Сообщение (упр. 147)
	13.11.	47	Способы проверки написания гласной в безударном слоге слова.	Комбиниро ванный урок	Орфографический словарь. Орфограмма «Проверяе мые безударные гласные в корне слова»	Работа в рабочей тетради (№ 93)
	14.11.	48	Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова	Комбиниро ванный урок	Орфографический словарь. Орфограмма «Проверяе мые безударные гласные в корне слова»	Тест
	15.11.	49	Упражнение в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением	Комбиниро ванный урок	Орфографический словарь. Орфограмма «Проверяе мые безударные гласные в корне слова»	Работа в рабочей тетради (№ 95)
	16.11.	50	Упражнение в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением	Комбиниро ванный урок	Орфографический словарь. Орфограмма «Проверяе мые безударные гласные в корне слова»	Повторить изученные словарные слова
18.11.-23.11.	19.11.	51	Слова с безударной гласной непроверяемой ударением.	Комбиниро ванный урок	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.	Р – адекватно воспринимают оценку учителя; контролируют и оценивают знания и учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – умеют задавать вопросы	Продумы вать алгоритм (порядок) проверки орфограм мы. Действовать по алгоритму при решении орфографиче ской задачи	Словарь однокорен ных слов. Плакат «Орфограмма “Проверяе мые безударные гласные в корне слова”»	Работа в рабочей тетради (№ 96)
	20.11.	52	Слова с безударной гласной непроверяемой ударением.	Комбиниро ванный урок	Словарь однокорен ных слов. Плакат «Орфограмма “Проверяе мые безударные гласные в корне слова”»	Работа в рабочей тетради (№ 97)
	21.11.	53	Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и непроверяемой ударением	Комбиниро ванный урок	Словарь однокорен ных слов. Плакат «Орфограмма “Проверяе мые безударные гласные в корне слова”	Работа в рабочей тетради (№ 99)
	22.11.	54	Сочинение по репродукции картины С. Тутунова «Зима пришла»	Урок развития речи	Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей	Р – высказывают свое предположение (версию) на основе работы с репродукцией картины. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из предмета живописи; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, выдвигают гипотезы и обосновывают их. К – учитывают разные мнения и стремятся	Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственно го языка Российской Федерации, языка межна- ционального	Репродукция картины «Зима пришла. Детство»	Тест
	23.11.	55	Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и непроверяемой ударением	Комбиниро ванный урок	Организация работы в парах и малых группах.	Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной письменной форме; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблемы. К – умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ста вить ударение, различать ударный и безударные слоги	Словарь однокорен ных слов. Плакат «Орфограмма “Проверяе мые безударные гласные в корне слова”	Индивиду альные карточки
25.11.-30.11.	26.11.	56	Контрольный диктант №2 по теме «Правописа ние слов с безударным гласным звуком в корне слова»	Урок проверки знаний, умений и навыков	Учиться видеть и правильно записывать слова с орфограммами	Проверить сформирован ность знаний, умений и навыков	Текст контрольного диктанта	Индивиду альные карточки
	27.11.	57	Работа над ошибками.	Урок анализа ошибок, синтеза	Договаривать ся с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им	Проверить сформирован ность знаний, умений и навыков	Орфографический словарь. Плакаты «Орфограмма “Непроверяе мые безударные гласные в корне слова»	Правила (учебник, с. 108, 109)
	28.11.	58	Согласные звуки и буквы для обозначения согласных звуков	Изучение нового материала	Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях	Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием иллюстрации учебника. К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве	Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме	Лента букв. Плакат «Орфограмма “Согласные в корне слова”»	Работа в рабочей тетради (№ 000, 107, 108)
	29.11.	59	Согласный звук й и буква и краткое». Р/р. Восстановле ние деформирован ного текста по рисунку.	Комбиниро ванный урок	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебном тексте; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографиче ские правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов. Владеют умением проверять написанное	Плакат «Звуки и буквы»	Работа в рабочей тетради (№ 000, 112, 113)
	30.11.	60	Двойные согласные буквы Словарный диктант №2	Изучение нового материала	Проявляют самостоятель ность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информацион ной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка правилах речевого этикета	Орфографический словарь	Работа в рабочей тетради (№ 000, 118)
02.12.-07.12.	03.12.	61	Сочинение по картине «Лоси»	Урок развития речи	Имеют позитивное отношение к правильной устной и пись- менной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют репродукцию картины для решения учебной задачи; логические – умеют строить рассуждения в форме простых суждений об объекте; анализируют произведение искусства. К – адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова	Репродукция картины «Лоси»	Наши проекты «И в шутку и всерьез»
	04.12.	62	Проект «И в шутку и всерьёз»	Урок-проект	Презентации проектов «И в шутку и всерьез».	Индивиду альные карточки
	05.12.	63	Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме буквами	Изучение нового материала	Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях	Р – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации; логические – умеют делать анализ объектов с выделением существенных признаков. К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности	Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.	Схемы «Буквы И, Е, Ё, Ю, Я», «Твердые и мягкие согласные»	Работа в рабочей тетради (№ 000, 124)
	06.12.	64	Обозначение мягкости согласного мягким знаком	Комбиниро ванный урок	Осознавать роль языка и речи в жизни людей	Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – умеют строить рассуждения. К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих	Ориентиро ваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре	Орфограмма «Употребле ние мягкого знака для обозначения мягкости согласных». Словарь антонимов	Работа в рабочей тетради (№ 000, 135)
	07.12.	65	Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.	Комбиниро ванный урок	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком. Упражнять в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными)	Орфограмма «Употребле ние мягкого знака для обозначения мягкости согласных»	Работа в рабочей тетради (№ 000–139)
09.12.-14.12.	10.12.	66	Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.	Комбиниро ванный урок	Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком. Упражнять в использовании	Орфограмма «Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласных»	Проверь себя (учебник, с. 128)
	11.12.	67	Р/р Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.	Урок развития речи	Эмоционально «переживают» текст	Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа- лизации. П – общеучебные – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов. К – определяют общую цель и пути её дости- жения	Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникатив ных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Работа с текстом (упр. 208)	Тест
	12.12.	68	Проект «Пишем письмо»	Урок-проект	Наши проекты. Пишем письмо (учебник, с. 129)	Индивиду альные карточки
	13.12.	69	Буквосочета ния ЧК, ЧН, ЩН, НЧ, НЩ.	Изучение нового материала	Осознавать роль языка и речи в жизни людей;	Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе; логические – устанавливают причинно-следственные связи, анализируют фразеологизмы. К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в совместной деятельности	Группировать слова с изученными орфограммами. Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант). Группировать слова с изученными орфограммами. Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант).	Таблица «Орфограмма “Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч”»	Тест
	14.12.	70	Буквосочета ния ЧК, ЧН, ЩН, НЧ, НЩ.	Комбиниро ванный урок	Таблица «Орфограмма “Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч”»	Работа в рабочей тетради (№ 3)
16.12.-21.12.	17.12.	71	Проект «Рифма»	Урок-проект	Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Р – выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; постановка и решение проблем – формулируют проблему. К – умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Презентации, ЭОР	Творческое задание
	18.12.	72	Подробное изложение по коллективно составленному плану	Урок развития речи	Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	Р – осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. П – общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – овладевают основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию. К – умеют в коммуникации строить понятные для партнеров высказывания	Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно	Текст изложения	Индивиду альные карточки
	19.12.	73	Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков и буквами	Изучение нового материала	Осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать	Р – осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. П – общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – овладевают основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию. К – умеют в коммуникации строить понятные для партнеров высказывания	Решать орфографиче ские задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку.	Таблица «Орфограмма “Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу”»	Подготовка к письму под диктовку (упр. 15)
	20.12.	74	Правописание слов с буквосо-четаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу	Комбиниро ванный урок	Таблица «Орфограмма “Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу”»	Работа в рабочей тетради (№ 11)
	21.12.	75	Рубежный контроль
23.12.-28.12.	24.12.	76	Р/р Работа с деформирован ным текстом.	Урок развития речи	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения текста. К – адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания	Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия — орфограмма. Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками	Таблица «Орфограмма “Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу”»	Работа в рабочей тетради (№ 14, 15, 16)
	25.12.	77	Звонкие и глухие согласные звуки.	Изучение нового материала	Осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать	Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации ; логические – осуществляют анализ, сравнение звуков. К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.)	Таблица «Согласные звуки»	Дидактическая игра «Замени звук» (упр. 27)
	26.12.	78	Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова	Комбиниро ванный урок Урок проверки знаний, умений и навыков	Осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать	Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение звуков. К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.) Группировать слова с изученными орфограммами. Подбирать слова с указанными орфограммами	Таблица «Согласные звуки», ЭОР	Работа в рабочей тетради (№ 23)
	27.12.	79	Контрольная работа №2 по теме «Гласные и согласные буквы»	Текст контрольной работы	Тест
	28.12.	80	Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и в корне слова	Комбиниро ванный урок	Таблица «Согласные звуки»	Работа в рабочей тетради (№ 28). Групповые рассказы (сообще ния)
10.01.-18.01.	10.01.	81	Упражнение в написании слов с парным по глухости-звонкости согласным в корне слова	Комбиниро ванный урок	Эмоционально «переживают» текст. Имеют мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к окружающей природе	Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. П – общеучебные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ и сравнение. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Таблица «Согласные звуки»	Правописание парных по глухости-звонкости согласных звуков (упр. 49)
	11.01.	82	Упражнение в написании слов с парным по глухости-звонкости согласным в корне слова	Комбиниро ванный урок	Эмоционально «переживают» текст. Имеют мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к окружающей природе	Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. П – общеучебные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ и сравнение. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Таблица «Согласные звуки». Орфограммы «Проверяе мые безударные гласные в корне слова»	Тест
	14.01.	83	Упражнение в написании слов с парным по глухости-звонкости согласным в корне слова	Комбиниро ванный урок	Таблица «Согласные звуки». Орфограммы «Проверяе мые безударные гласные в корне слова»	Индивиду альные карточки
	15.01.	84	Упражнение в написании слов с парным по глухости-звонкости согласным в корне слова	Комбиниро ванный урок	Таблица «Согласные звуки». Орфограммы «Проверяе мые безударные гласные в корне слова»	Тест
	16.01.	85	Упражнение в написании слов с парным по глухости-звонкости согласным в корне слова	Комбиниро ванный урок	Таблица «Согласные звуки». Орфограммы «Проверяе мые безударные гласные в корне слова»	Работа в рабочей тетради (№ 37)
	17.01.	86	Сопоставление правил обозначения буквами безударных гласных и парных согласных в корне	Комбиниро ванный урок	Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности	Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; логические – устанавливают причинно-следственные связи. К – осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографиче ские правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.	Таблица «Согласные звуки». Орфограммы «Проверяе мые безударные гласные в корне слова»	Индивиду альные карточки
	18.01.	87	Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова	Комбиниро ванный урок	Таблица «Согласные звуки». Орфограммы «Проверяе мые безударные гласные в корне слова»	Тест
20.01.-25.01.	21.01.	88	Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова	Комбиниро ванный урок	Таблица «Согласные звуки». Орфограммы «Проверяе мые безударные гласные в корне слова»	Индивиду альные карточки
	22.01.	89	Обобщение по теме «Парные согласные». Словарный диктант №3	Урок обобщения изученного материала	Таблица «Согласные звуки». Орфограммы «Проверяе мые безударные гласные в корне слова»	Тест
	23.01.	90	Развитие речи. Составление поздравитель ной открытки	Урок развития речи	Осуществляют нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор	Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ слова. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Образцы поздравительных открыток	Поздрави тельная открытка
	24.01.	91	Обобщение знаний об изученных правилах письма	Обобщение изученного материала	Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности	Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осва- иваемой деятельности. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; логические – устанавливают причинно-следственные связи. К – осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографиче ские правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.	Таблица «Согласные звуки», ЭОР	Работа в рабочей тетради (№ 38)
	25.01.	92	Обобщение знаний об изученных правилах письма	Обобщение изученного материала	Таблица «Согласные звуки», ЭОР	Работа в рабочей тетради (№ 39)
27.01.-01.02.	28.01.	93	Р/р. Изложение текста по вопросам.	Урок развития речи	Осуществляют нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор	Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ слова. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов	Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова. Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм	Текст изложения	Работа в рабочей тетради (№ 40)
	29.01.-30.01.	94-95	Разделитель ный мягкий знак. Правописание слов с разделитель ным мягким знаком.	Изучение нового материала	Проявляют познавательный интерес к изучению нового	Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста. К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка правилах речевого этикета	Орфограмма «Разделительный мягкий знак», ЭОР	Упр. 56
	31.01.	96	Правописание слов с разделитель ным мягким знаком.	Комбиниро ванный урок	Орфограммы «Разделительный мягкий знак», «Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласного»	Правописание орфограмм (упр. 61)
	01.02.	97	Разделитель ный мягкий знак. Обобщение изученного материала.	Комбиниро ванный урок	Орфограммы «Разделительный мягкий знак», «Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласного»	Письмо под диктовку (упр. 67)
Части речи (64ч)
03.02.-08.02.	04.02.-05.02.	98-99	Общее представление о частях речи	Изучение нового материала	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения	Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – используют знаково- символические средства для решения учебной задачи; овладевают базовыми предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества	Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и гра-фике, лексике, словообразова- нии морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Схема «Части речи», ЭОР	Работа в рабочей тетради (№ 49)
	06.02.-07.02.	100-101	Имя существитель ное как часть речи	Изучение нового материала	Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется)	Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества	Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Схема «Имя существительное»	Работа в рабочей тетради (№ 50)
	08.02.	102	Роль имён существитель ных в речи	Комбиниро ванный урок	Схема «Имя существительное»	Слова-синонимы в стихотворении С. Маршака. Явления природы (упр. 77
10.02.-15.02.	11.02.	103	Одушевлённые имена существитель ные.	Изучение нового материала	Обладают целостным, социально ориентирован ным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур	Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П – общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Схема «Имя существительное». Иллюстрации с изображением людей разных профессий	Слова, обознача- ющие профессии
	12.02.	104	Неодушевлён ные имена существитель ные.	Изучение нового материала	Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в словаре; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. К – полно и точно выра- жают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни- кации	Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникатив ных задач	Схема «Имя существительное». Толковый словарь	Неодушев ленные имена существи тельные
	13.02.	105	Упражнение в распознавании одушевлённых существитель ных.	Комбиниро ванный урок	Схема «Имя существительное». Орфографический словарь Схема «Имя существительное». Орфографический словарь	Тест «Имя существи тельное» Работа в рабочей тетради (№ 55)
	14.02.	106	Упражнение в распознавани. неодушевлён ных существитель ных	Комбиниро ванный урок
	15.02.	107	Собственные и нарицательные имена существитель ные	Изучение нового материала	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют объекты, делают выводы; устанавливают причинно-следственные связи. К – полно и точно выра- жают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни- кации	Овладевают первоначальны ми представления ми о нормах русского языка правилах речевого этикета	Схема «Имя существительное»	Работа в рабочей тетради (№ 59)
17.02.-22.02.	18.02.	108	Заглавная буква в именах собственных	Комбиниро ванный урок	Схема «Имя существительное»	Работа в рабочей тетради (№ 64)
	19.02.	109	Правописание собственных имён существитель ных	Комбиниро ванный урок	Схема «Имя существительное». Репродукция картины «Богатыри»	Клички животных (упр. 100)
	20.02.	110	Правописание собственных имён существитель ных	Комбиниро ванный урок	Оценивают собственную учебную дея- тельность: свои достижения, самостоятель ность, инициативу, ответственность, причины неудач	Р – осуществляют итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари); логические – устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют анализ, сравнение, классификацию. К – составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства	Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками	Схема «Имя существительное». Репродукция картины «Богатыри»	Тест
	21.02.	111	Число имён существитель ных	Изучение нового материала	Овладевают первоначальны ми представления ми о нормах русского языка правилах речевого этикета	Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам. К – используют в общении правила вежливости	Проявляют познавательный интерес к изучению нового	Схема «Число имен существительных»	Работа в рабочей тетради (№ 63)
	22.02.	112	Изменение имён существитель ных по числам	Комбиниро ванный урок	Схема «Число имен существительных»	Орфограм мы (упр. 110)
24.02.-01.03.	25.02.	113	Употребление имён существитель ных только в одном числе (ножницы, молоко)	Комбиниро ванный урок	Схемы «Синонимы. Антонимы», «Корень слова»	Работа в рабочей тетради (№ 64)
	26.02.	114	Изложение по вопросам с языковым анализом текста	Урок развития речи	Имеют мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные – используют текст и рисунки для решения учебных задач; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов. К – умеют в коммуникации строить понятные	Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникатив ных задач	Иллюстрации к рассказу А. Мусатова	Нарисовать рисунок и составить рассказ к нему (упр. 115)
	27.02.	115	Совершенство вание навыка правописания имён существитель ных с изученными орфограммами	Изучение нового материала	Проявляют самостоятель ность и личную ответственность за свои поступ- ки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе	Р – оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ, сравнение, классификацию, дифференциацию; приводят доказательства при определении признаков имени существительного. К – полно и точно выра- жают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни- кации	Владеют учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникатив ных задач	Схема «Имя существительное»	Тест
	28.02.	116	Совершенство вание навыка правописания имён существитель ных с изученными орфограммами	Изучение нового материала	Схема «Имя существительное»	Работа в рабочей тетради (№ 72)
	01.03.	117	Проверочная работа по теме «Имя существитель ное»	Урок проверки знаний, умений и навыков	Проявляют чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознают свою этническую и национальную принадлежность, овладевают ценностями многонационального российского общества, гуманистическими и демокра- тическими ценностными ориентациями	Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письмен- ной форме; логические – осуществляют анализ, сравнение, классификацию, дифференциацию; приводят доказательства при определении признаков имени существительного. К – умеют задавать вопросы, строить в коммуникации понятные для партнера высказывания	Овладевают первоначальны ми представления ми о нормах русского языка	Схема «Имя существительное»	«Проверь себя» (учебник, с. 67)
03.03.-08.03.	04.03.	118	Глагол как часть речи	Изучение нового материала	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рас- суждения. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей куль-туры и гражданской позиции человека	Схема «Глагол»	Работа в рабочей тетради (№ 73)
	05.03.	119	Роль глаголов в речи	Комбиниро ванный урок		Схема «Глагол»	Работа в рабочей тетради (№ 77)
	06.03.	120	Упражнение в распознавании глаголов (их признаков)	Комбиниро ванный урок		Схема «Глагол»	Загадка (упр. 125)
	07.03.	121	Упражнение в правильном употреблении глаголов в речи. Р/р Сочинение по картине «Грачи прилетели» Cаврасова	Урок развития речи	Репродукция картины «Грачи прилетели»	Сообщение о глаголе
10.03.-15.03.	11.03.	122	Число глаголов	Изучение нового материала	Осваивают первоначальные научные пред- ставления о сис- теме и структуре русского языка: фонетике и гра-фике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках	Р – овладевают способ- ностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществления. П – общеучебные – имеют сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Проявляют самостоятель ность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе	Таблица «Число глагола». Толковый словарь	Работа в рабочей тетради (№ 79)
	12.03.	123	Изменение глаголов по числам	Комбиниро ванный урок		Таблица «Число глагола». Орфоэпиче ский словарь. Словарь синонимов	Синонимы (упр. 134)
	13.03.	124	Правописание глаголов с частицей НЕ	Изучение нового материала	Проявляют: этические чувства, доброжелатель ность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей	Р – умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики. П – общеучебные – используют пословицы, стихотворения для реше-ния учебной задачи; логические – устанавливают причинно-следственные связи; анализируют пословицы. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме	Имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания	Таблица «Глагол»	Работа в рабочей тетради (№ 78)
	14.03.	125	Правописание глаголов с изученными орфограммами	Комбиниро ванный урок	Таблица «Глагол»	Работа в рабочей тетради (№ 82, 88)
	15.03.	126	Р/р Восстановле ние текста с нарушенным порядком предложений.	Урок развития речи	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, отнесение к известным понятиям; К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей куль-туры и гражданской позиции человека	Ушинского	«Проверь себя» (учебник, с. 85; № 3)
17.03.-22.03.	18.03.	127	Текст – повествование.	Изучение нового материала	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и раз- нообразии природы, народов, культур и религий	Р – принимают и сохра- няют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей куль- туры и гражданской позиции человека	Таблица «Число глагола». Орфоэпиче ский словарь. Словарь синонимов	Тест
	19.03.	128	Подробное изложение повествовательного текста по вопросам	Урок развития речи	Таблица «Число глагола». Орфоэпиче ский словарь. Словарь синонимов	Индивиду альные карточки
	20.03.	129	Контрольный диктант №3 по теме «Части речи»	Урок проверки знаний, умений и навыков	Текст контрольного диктанта	Тест
	21.03.	130	Имя прилагательное как часть речи	Изучение нового материала	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства	Р – осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. П – общеучебные – используют схему для решения учебной задачи; логические – анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков; классифицируют их. К – принимают участие в работе парами и груп- пами	Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адек-ватные языковые средства для успешного решения комму- никативных задач	Схема «Имя прилагатель ное»	Работа в рабочей тетради (№ 92)
	22.03.	131	Роль имён прилагатель ных в речи	Комбиниро ванный урок	Схема «Имя прилагатель ное»	Составить словосоче тания с именами прилага- тельными
02.04.-05.04.	02.04.	132	Связь имени прилагательно го с именем существитель ным в предложении и в словосочета нии	Комбиниро ванный урок	Схема «Имя прилагатель ное»	Рабочая тетрадь (№ 97)
	03.04.	133	Употребление в речи имён прилагатель ных, противополож ных по значению	Комбиниро ванный урок	Схема «Имя прилагатель ное». Сказка В. Катаева «Цветик-семицветик»	Работа в рабочей тетради (№ 000)
	04.04.	134	Имена прилагатель ные.	Комбиниро ванный урок	Схема «Имя прилагатель ное»	Подбор 3-х пар сравнений предметов
	05.04.	135	Упражнение в распознавании имён прилагатель ных	Комбиниро ванный урок	Схема «Имя прилагатель ное»	Сообщение по схеме. Работа в рабочей тетради (с. 48)
07.04.-12.04.	08.04.	136	Единственное и множественное число имён прилагатель ных	Комбиниро ванный урок	Проявляют: этические чувства, доброжелатель ность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей	Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Овладевают первоначальны ми представления ми о нормах русского языка и правилах речевого этикета	Схема «Имя прилагатель ное»	Словосоче тания со словарными словами
	09.04.	137	Изменение имён прилагатель ных по числам. Словарный диктант №4	Комбиниро ванный урок	Схема «Имя прилагатель ное»	Тест
	10.04.	138	Правописание имён прилагатель ных с изученными орфограммами	Комбиниро ванный урок	Схема «Имя прилагатель ное»	Повторе ние правил по теме «Имя прилага- тельное»
	11.04.	139	Проверочная работа по теме «Имя прилагатель ное»	Урок проверки знаний, умений и навыков	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения. К – используют в общении правила вежливости	Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Текст проверочной работы	Индивиду альные карточки
	12.04.	140	Текс-описание	Изучение нового материала	Схема «Имя прилагатель ное». Репродукция картины «Букет цветов, бабочка и птичка»	Нахожде ние в любимой сказке описания
14.04.-19.04	15.04.	141	Наблюдение над ролью имён прилагатель ных в описательном тексте	Комбиниро ванный урок	Схема «Имя прилагатель ное»	Индивиду альные карточки
	16.04.	142	Р/р Составление текста – описания на основе личных наблюдений.	Урок развития речи	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей куль-туры и гражданской позиции человека	Схема «Имя прилагатель ное»	Проверь себя (учебник, с. 99)
	17.04.	143	Местоимение как часть речи	Изучение нового материала	Проявляют бережное отношение к природе	Р – принимают и сохра- няют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. П – общеучебные – структурируют знания; логические – овладевают навыками смыслового чтения учебного текста. К – слушают и понимают речь других	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре рус-ского языка: фонетике и графике, лексике, слово- образовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Схема «Местоиме ние»	Работа в рабочей тетради (№ 000, 106)
	18.04.	144	Общее представление о личных местоимениях	Комбиниро ванный урок	Схема «Местоиме ние», ЭОР	Тест
	19.04.	145	Роль местоимений в речи	Комбиниро ванный урок	Схема «Местоиме ние», презентация	Индивиду альные карточки
21.04.-26.04.	22.04.	146	Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи	Комбиниро ванный урок	Схема «Местоиме ние», ЭОР	Работа в рабочей тетради (№ 000)
	23.04.	147	Текст-рассуждение	Изучение нового материала	Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уме- нием не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные – осуществляют поиск и выде- ление необходимой информации; логические – анализируют текст. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания	Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникатив ных задач	Толковый словарь	Работа в рабочей тетради (№ 000)
	24.04.	148	Итоговое тестирование	Урок проверки знаний, умений и навыков	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения. К – используют в общении правила вежливости	Умеют решать коммуникатив ные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных ответов	Толковый словарь	Работа в рабочей тетради (№ 000, 109)
	25.04.	149	Проверочная работа по теме «Местоимение»	Урок проверки знаний, умений и навыков	Толковый словарь, текст проверочной работы	«Проверь себя» (учебник, с. 107)
	26.04.	150	Предлог как часть речи	Изучение нового материала	Проявляют самостоятель ность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информацион ной деятель- ности	Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные – осуществляют поиск и вы- деление необходимой информации из схемы и рисунка; логические – анализируют выражения;делают выводы. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания	Осваивают первоначальные научные пред- ставления о сис- теме и структуре русского языка: фонетике и гра- фике, лексике, словообразова нии	Схема «Предлоги», презентация	Работа в рабочей тетради (№ 000)
28.04.-03.05.	29.04.-30.04.	151-152	Предлог. Роль предлогов в речи	Комбиниро ванный урок	Схема «Предлоги», ЭОР	Скорого ворка (упр. 188)
	02.05.	153	Предлог и существитель ное.	Комбиниро ванный урок	Схема «Предлоги»	Работа в рабочей тетради (№ 000)
	03.05.	154	Раздельное написание предлогов с именами существитель ными	Комбиниро ванный урок
05.05.-10.05.	06.05.	155	Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении предлогов с именами существитель ными	Комбиниро ванный урок		Схема «Предлоги»	Индивиду альные карточки
	07.05.	156	Восстановле ние деформирован ного повествовательного текста	Урок развития речи	Умеют решать коммуникатив ные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных ответов	Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения. К – используют в общении правила вежливости	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Житкова. Иллюстрация к рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»	Повторе ние сведений о предлоге
	08.05.	157	Контрольная работа №3 по теме «Имя существительное»	Урок проверки знаний, умений и навыков	Оценивают собственную учебную дея- тельность: свои достижения, самостоятель ность, инициативу, ответственность, причины неудач	Р – осуществляют итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари); логические – устанавливают причинно-следственные связи К – составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования		Текст контрольной работы	Тест
	10.05.	158	Проект «В словари – за частями речи!»	Урок-проект	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей куль- туры и граждан-ской позиции человека; владеют учебными действиями и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникатив ных задач	Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием словарей; постановка и решение проблемы – формулируют проблему; самостоятельно создают способы решения проблемы. К – принимают участие в работе парами и группами; оформляют свои мысли в устной и письменной форме	Проявляют самостоятель ность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информацион- ной деятель- ности	Толковый, орфографиче ский, орфоэпиче ский словари, словари антонимов и синонимов, словарь однокорен ных слов	Самостоя тельное составле ние заданий и подготовка их к презента ции
12.05.-17.05.	13.05.	159	Обобщение знаний о частях речи	Обобщение изученного материала	Таблица «Части речи», презентация	Проверь себя (учебник, с. 113)
	14.05.	160	Итоговый контрольный диктант №4 «Повторение изученного за год»	Урок проверки знаний, умений и навыков	Оценивают собственную учебную дея- тельность: свои достижения, самостоятель ность, инициативу, ответственность, причины неудач	Р – осуществляют итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари); логические – устанавливают причинно-следственные связи. К – составляют небольшие устные монологические высказывания	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения Классифициро вать ошибки по орфограммам.	Таблицы и схемы	Проверь себя (учебник, с. 113)
	15.05.	161	Работа над ошибками.	Урок анализа ошибок, синтеза	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации	Таблица «Части речи»	Тест
Повторение изученного за год (9ч)
	16.05.	162	Речь устная и письменная	Комбиниро ванный урок	Проявляют целостный, социально ориентирован ный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	Р – оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; логические – владеют основами смыслового чтения текста. К – принимают другое мнение и позицию	Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникатив ных задач	Схема «Текст»	Работа в рабочей тетради (№ 000)
	17.05.	163	Текст. Предложение	Комбиниро ванный урок	Схема «Текст»	Составле ние предложе ний со словами (рабочая тетрадь, № 000)
19.05.-24.05.	20.05.	164	Главные и второстепен ные члены предложения	Комбиниро ванный урок	Схема «Текст»	Однокоренные слова разных частей речи
	21.05.	165	Комплексная проверочная работа	Урок проверки знаний, умений и навыков	Оценивают собственную учебную дея- тельность: свои достижения, самостоятель ность, инициативу, ответственность, причины неудач	Р – осуществляют итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари); логические – устанавливают причинно-следственные связи К – составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения Классифициро вать ошибки по орфограммам. Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей куль- туры и граждан-ской позиции человека	Текст комплексной работы	Тест
	22.05.	166	Работа над ошибками. Звуки и буквы. Алфавит	Урок анализа ошибок, синтеза	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации	Схема «Фонетика. Звуки и буквы. Гласные и согласные»	Обозначе ние ударения в словах стихотво рения, загадки
	23.05.	167	Контрольное списывание «Журавушка»	Урок проверки знаний, умений и навыков	Оценивают собственную учебную дея- тельность: свои достижения, самостоятель ность, инициативу, ответственность, причины неудач Высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам	Р – осуществляют итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари); логические – устанавливают причинно-следственные связи. К – составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства	Текст для списывания	Индивиду альные карточки
	24.05.	168	Контрольная работа № 4 «Повторение изученного за год»	Урок проверки знаний, умений и навыков	Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Текст контрольной работы	Звукобуквенный разбор словарного слова
		169	Повторение изученного за год	Комбиниро ванный урок		Схема «Фонетика. Звуки и буквы. Гласные и согласные	Письмо по памяти (упр. 223)
		170	Повторение изученного за год	Комбиниро ванный урок	Схема «Слово»	Рекоменда ции на летние каникулы

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА