Технологическая карта урока
Данные об учителе: , имеющаяся вторая квалификационная категория, заявляемая – первая квалификационная категория, МОУ «СОШ №17» г. Воткинска
Предмет: Математика Класс:1 Учебник (УМК «Школа России»): . . . Математика. 1 кл
.
Тема урока: Числа 1 – 10. Тип урока: урок закрепление изученного материала.
Оборудование: Учебник, рабочая тетрадь ТПО, рабочая тетрадь в клетку, изображение паровозика, конверты с буквами, карточки с числовыми выражениями, карточки для составления равенств и неравенств, изображение геометрических фигур.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:
Предметные результаты: знают нумерацию чисел в пределах 10, прямой и обратный порядок, знают состав чисел первого десятка, умеют сравнивать числа и числовые выражения.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.
Вид планируемых учебных действий | Учебные действия | Планируемый уровень достижений результатов обучения | |
Предметные Д | Знать нумерацию чисел в пределах 10, знать прямой и обратный порядок чисел, знать состав чисел в пределах 10, уметь сравнивать числа и числовые выражения. | ||
Метапред- метные Д | Познавательные УУД | С помощью учителя открывать и структурировать знания. | |
Регулятивные УУД | С помощью учителя ставить цель, осуществлять контроль, оценивание, коррекцию знаний. | ||
Коммуникативные УУД | Сотрудничать с одноклассниками и учителем. | ||
Личностные Д | Проявлять учебную и коммуникативную активность. |
Этапы урока, время | Планируемый результат в области | Универсальные учебные действия, предметные учебные действия | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Методы и приемы | |
Организаци-онный момент 1мин. | Учащиеся класса настроены на урок. | Познавательные- Коммуникативные- Регулятивные- волевая саморегуляция | Проверяет готовность детей к уроку.(перечисляет необходимые учебные принадлежности) | Воспринимают на слух, контролируют готовность к уроку | Фронтальная работа |
|
Актуализация знаний (мотивация) 2 мин. | Быстрый устный счет в пределах 10, прямой и обратный порядок, начиная с любого числа. Знание соседей любого числа. | П-умение осознанно строить речевое высказывание; знаково-символическое обозначение чисел цифрами на письме; - определение последовательности в определении предшествующего или последующего числа К- развитие умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; сотрудничество в сборе необходимой информации; Р-волевая саморегуляция; коррекция; | Предлагает учащимся вспомнить счет в пределах 10. Побуждает детей аргументировать свои высказывания.
Предлагает учащимся поработать с веером цифр и вспомнить соседей числа. | Воспринимают на слух вопросы, отвечают на вопросы учителя. Вспоминают прямой и обратный порядок счета, начиная с предложенного числа. Учащиеся работают с цифровым веером, определяют соседей названного числа. | Фронтальная работа. Работа по рядам. Индивидуальная работа. | |
Создание ситуации успеха 2 мин. | Составление вагончиков поезда, решая круговые примеры. Классификация числовых выражений по выбору действия. | П- поиск и выделение необходимой информации для выполнения задания; Анализ объектов и поиск критериев для классификации; К-постановка вопросов; сотрудничество в сборе необходимой информации; Р- выполнять задания в соответствии с требованиями учителя; | Предлагает решить круговые примеры и составить паровозик для дальнейшего путешествия. Просит классифицировать все числовые выражения на две группы. | Решают круговые примеры, составляют паровозик. Классифицируют вагончики с примерами на две группы в зависимости от математического действия. | Фронтальная работа. |
|
Постановка учебной задачи 3 мин. | Формулирование учащимися темы и целей урока. Цели урока прогнозируют неточно. Учитель помогает в правильном формулировании наводящими вопросами. | П- принимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; К- развитие умения принимать решение в коллективе; Р- развитие умения определять последовательность действий для достижения результата; | Предлагает сформулировать тему урока и отправиться в осеннее путешествие по станциям. | Формулируют тему урока, доказывают, аргументируют её важность. | Фронтальная работа |
|
Создание условий для решения учебной задачи 6 мин | Знание состава чисел первого десятка. | П- синтез как составление частей целого; построение логической цепи рассуждения; К- умение общаться с учителем; постановка вопросов; Р- выделение учащимися ранее усвоенного материала; умение управлять своим поведением; | Организует поисковую работу учащихся, предлагая выбрать из разлетевшихся чисел, подходящие для состава 6 и 7. Учащимся предлагается вспомнить состав чисел. | Отгадывают загадку, собирают осенние листочки, определяя состав чисел 6 и 7. | Фронтальная работа. Индивидуальная работа. |
|
Физкультминутка 2 мин | Релаксация |
| Выполняют упражнения по образцу учащегося | Фронтальная работа |
| |
Использование способа действия. 8 мин | Решение веселых задачек в стихах, опираясь на имеющиеся знания, термин «задача» пока не вводится. Умение ориентироваться в тетради. Умение сравнивать числа и числовые выражения. Владеть понятиями «равенство», «неравенство». Знать названия изученных геометрических фигур и уметь находить их отличие. | П- смысловое чтение и восприятие на слух; знаково-символическое обозначение; анализ объектов, выбор критериев для сравнения; К- умение общаться с учителем и одноклассниками; Р- умение оценить правильность и аккуратность выполнения своей работы; волевая саморегуляция, коррекция своей работы; | Контролирует работу учащихся. Предлагает решить задачи в стихах. Просит вспомнить правила, необходимые для выполнения задания. Загадывает загадки о животных (каждое животное приносит с собой задание): предлагается составить и записать равенства и неравенства с числами и числовыми выражениями. Предлагает вспомнить названия геометрических фигур (следы зверей), определить какая из них лишняя и почему. | Воспринимают на слух задачи в стихах, решают, записывая решение в тетради ( пример). Аргументируют выбор действия. Вспоминают состав чисел первого десятка, для более быстрого нахождения ответа. Составляют равенства и неравенства с числами и с числовыми выражениями. Классифицируют геометрические фигуры. | Индивидуальная работа. Фронтальная работа. |
|
Физкультминутка 2 мин | Релаксация |
| Выполняют упражнения по образцу учащегося | Фронтальная работа |
| |
Контроль и оценка использования способа действия. 5 мин | Умение ориентироваться в тетради ТПО. Умение самостоятельно выполнять работу на основе полученных знаний. Развитие умения адекватно и беспристрастно оценивать работу своих одноклассников. | П- умение слышать и выполнять инструкцию учителя; выделение познавательной цели; К-управление действиями партнера (оценка и коррекция); разрешение конфликтов; Р- развитие умения работать самостоятельно; развитие способности к мобилизации сил к преодолению препятствия; | Читает задания плохо читающим ученикам, дает комментарии ученикам, испытывающим затруднение. | Самостоятельно выполняют задания. Осуществляют взаимопроверку в парах. | Индивидуальная работа. Работа в парах. |
|
Рефлексия. 3 мин | Подведение итогов урока, оценивание и самооценивание работы учащихся | П- развитие умения контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности; К- умение общаться с учителем и одноклассниками; Р- развитие умения выделять и осознавать учащимися того, что усвоено; | Акцентирует внимание на конечном результате деятельности на уроке, просит определить последовательность действий. Предлагает оценить учащимся их работу на уроке. | Определяют последовательность своих действий в достижении результата. Оценивание своей работы. | Фронтальная работа. Индивидуальная работа. |
|
Дата: 19.10.2011г. Подпись учителя:_________
Самоанализ урока
Данные об учителе: , имеющаяся вторая квалификационная категория, заявляемая – первая квалификационная категория, МОУ «СОШ №17» г. Воткинска
Предмет: Математика. Класс:1 Учебник (УМК «Школа России»): »): . . . Математика. 1 кл.
Тема урока: Числа 1 – 10. Тип урока: урок закрепления изученного материала.
Оборудование: Учебник, рабочая тетрадь ТПО, рабочая тетрадь в клетку, изображение паровозика, конверты с буквами, карточки с числовыми выражениями, карточки для составления равенств и неравенств, изображение геометрических фигур.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:
Предметные результаты: знают нумерацию чисел в пределах 10, прямой и обратный порядок, знают состав чисел первого десятка, умеют сравнивать числа и числовые выражения.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.
Вид планируемых учебных действий | Учебные действия | Планируемый уровень достижений результатов обучения | |
Предметные Д | Знать нумерацию чисел в пределах 10, знать прямой и обратный порядок чисел, знать состав чисел в пределах 10, уметь сравнивать числа и числовые выражения. | ||
Метапред- метные Д | Познавательные УУД | С помощью учителя открывать и структурировать знания. | |
Регулятивные УУД | С помощью учителя ставить цель, осуществлять контроль, оценивание, коррекцию знаний. | ||
Коммуникативные УУД | Сотрудничать с одноклассниками и учителем. | ||
Личностные Д | Проявлять учебную и коммуникативную активность. |
Этапы урока | Уровень достижения планируемого результата | Формируемые универсальные и предметные действия | Возможные риски | Коррекционная работа |
Организационный момент 1 мин | Дети настроены на урок. Внимание акцентировалось на стихотворении. В классе тишина. | Познавательные- Коммуникативные- Регулятивные - волевая саморегуляция; | Не у всех детей сформирована способность к волевому усилию. | Обратить словесно еще раз внимание на детей, у которых не сформирована способность к волевому усилию. |
Актуализация знаний (мотивация) 2 мин
| Опираясь на знания, полученные ранее, дети быстро считают в пределах 10. Знают прямой и обратный порядок счета, начиная с любого числа. Называют соседей числа. | П-умение осознанно строить речевое высказывание; знаково-символическое обозначение чисел цифрами на письме; - определение последовательности в определении предшествующего или последующего числа К- развитие умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; сотрудничество в сборе необходимой информации; Р-волевая саморегуляция; коррекция; | Некоторые дети могут перепутать счет в прямом и обратном порядке. Могут не назвать соседей какого-либо числа. | Если при ответе допущена ошибка, проговариваем еще раз порядок счета. Исправляем неправильный ответ при нахождении соседей числа. |
Создание ситуации успеха. 2 мин
| Дети самостоятельно решают круговые примеры, составляя вагончики к паровозику, и классифицируют их в зависимости от математического действия. | П- поиск и выделение необходимой информации для выполнения задания; Анализ объектов и поиск критериев для классификации; К-постановка вопросов; сотрудничество в сборе необходимой информации; Р- выполнять задания в соответствии с требованиями учителя; | Некоторые дети могут не понять принцип решения круговых примеров, могут допустить ошибки в вычислениях. | В таком случае, учитель или «сильный» ученик может ещё раз проговорить правило составления круговых примеров. Вычислительные ошибки исправляются учащимися (можно вспомнить состав числа). |
Постановка учебной задачи 3 мин | Активные дети уже умеют формулировать тему урока (затем «пассивные» учащиеся проговаривают тему).Цели урока прогнозируют неточно. Учитель помогает в правильном формулировании наводящими вопросами. | П- принимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; К- развитие умения принимать решение в коллективе; Р- развитие умения определять последовательность действий для достижения результата; | Возможны неполные ответы учащихся. | Ответ корректируется либо учителем, либо другими учащимися. |
Создание условий для решения учебной задачи. 6 мин | Учащиеся хорошо знают состав чисел первого десятка. | П- синтез как составление частей целого; построение логической цепи рассуждения; К- умение общаться с учителем; постановка вопросов; Р- выделение учащимися ранее усвоенного материала; умение управлять своим поведением; | Некоторые учащиеся могут не знать или неправильно определить состав чисел 6 или 7. | Предложить учащимся вспомнить принцип заселения жильцов в домики (упр. На состав чисел). |
Использование способа действия. 8 мин | Учащиеся стараются самостоятельно решить задачки в стихах, выбрать способ их решения и записать его в тетрадь. Составляют равенства и неравенства с числами и числовыми выражениями, умеют их правильно читать. Знают названия геометрических фигур, могут их классифицировать. | П- смысловое чтение и восприятие на слух; знаково-символическое обозначение; анализ объектов, выбор критериев для сравнения; К- умение общаться с учителем и одноклассниками; Р- умение оценить правильность и аккуратность выполнения своей работы; волевая саморегуляция, коррекция своей работы; | Некоторые учащиеся могут допустить ошибки в выборе действия при решении задачи, могут испытывать затруднения в записи её решения. При составлении равенств и неравенств могут допустить вычислительные ошибки или спутать знаки < , >. Некоторые учащиеся могут забыть название геометрических фигур, не найти их отличительные признаки. | Детям, испытывающим затруднение в записи решения задачи, предложить прослушать объяснение учащихся и ещё раз дать возможность попробовать самим. Если не получается – сравнить свое решение с решением на доске (1 ученик записал за доской), разобраться с выбором действия и с вычислениями. Вычислительные ошибки при составлении равенств и неравенств могут исправить учащиеся класса при проверке, при неверной расстановке знаков в неравенстве можно ещё раз вспомнить правило «уточки». Назвать отличительные признаки геометрических фигур. |
Контроль и оценка использования способа действий. 5 мин | Усвоенные знания учащиеся применяют в разных видах заданий (например, тетради ТПО). Умеют работать самостоятельно. Могут беспристрастно оценить работу своего товарища. | П- умение слышать и выполнять инструкцию учителя; выделение познавательной цели; К-управление действиями партнера (оценка и коррекция); разрешение конфликтов; Р- развитие умения работать самостоятельно; развитие способности к мобилизации сил к преодолению препятствия; | Могут допустить вычислительные ошибки при самостоятельной работе. Неправильно прочитанное или непонятое задание, может вызвать затруднения. Оценивание работы товарища не всегда осознанно и беспристрастно. | Учитель зачитывает задание не читающим ученикам, дает небольшие комментарии по выполнению, тем, кто испытывает затруднения. Учитель помогает объективно оценить работу учащихся. |
Рефлексия 3 мин | Стараются дать четкий полный ответ, грамотно построив устную речь. Стараются оценить свою деятельность на уроке, аргументируя выбранную позицию. | П- развитие умения контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности; К- умение общаться с учителем и одноклассниками; Р- развитие умения выделять и осознавать учащимися того, что усвоено; | Могут сказать, что ничему не научились. | Повторить все секреты-выводы, сделанные в ходе различных заданий. Проговорить хором. |
Дата: 19.10.2011г. Подпись учителя:___________
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
