Урок биологии в 5 классе.
Урок обобщения и проверки знаний по темам «Бактерии, грибы, водоросли, лишайники и мхи»
Цель урока: обобщить, систематизировать и проверить знания по пройденному материалу.
Задачи:
Сформировать УУД:
1.Познавательные:
- проверить знание терминологии по пройденному материалу;
- умение применять полученные знания для решения загадок природы;
2. Коммуникативные:
- умение работать в группе, в парах;
- умение выстраивать монологическую речь и адекватно передавать информацию;
3. Регулятивные:
- планировать свою работу;
- контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
- вносить свои коррективы в выполнение заданий.
4 Личностные:
- определять личностную мотивацию деятельности;
- определить возможность достижения желаемого результата.
Технологическая карта урока.
№ | Этап урока | Содержание учебного материала | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
1. | Организационный | Презентация
| Здоровается с классом, проверяет готовность к уроку. | Готовятся к уроку. |
2. | Актуализация знаний | Вспоминаем какие царства живой природы мы знаем?
| Задает вопрос, корректирует ответы. | Отвечают на вопрос. |
3. | Проверка знаний | Листы индивидуальной работы «Копилка знаний» | Организует работу обучающихся, объясняет порядок выполнения заданий. | Знакомятся с листами работ, задают вопросы. |
4. | Проверка знания терминологии. | Слайд презентации, задание № 1.
| Засекает 3 мин. для выполнения задания. | Выполняют задание №1, проводят взаимопроверку по образцу.
|
5. | Проверка логического мышления. | Слайд презентации, задание № 2 «Пятый лишний»
| Засекает 2 мин. для выполнения задания. | Выполняют задание № 2, проводят самопроверку по образцу.
|
6. | Работа в команде. | Слайд презентации, задание № 3 «Заморочки »
| Организует работу по группам, каждой группе дается одна «Загадка природы», через 2 мин. выслушиваем версии каждой группы, определяем более полный и правильный ответ. | Выполняют задание № 3, отвечают на вопрос, дополняют ответы друг друга
|
7. | Индивидуальная работа, умение формулировать вопрос. | Слайд презентации, задание №4. «Ты мне, я тебе»
| Организует работу в течении 3 мин. объясняет правила. | Формулируют и задают вопрос по цепочке, корректируют ответ. |
8. | Рефлексия | Подведение итогов урока. Критерии оценивания.
| Организует подведение итогов и подсчет баллов, корректирует выставление оценок. | Подсчитывают баллы, отвечают на вопросы, выставляют оценки.
|
Проверка знания терминологии.
Задание №1.
На листах «Копилка знаний» даны определения, нужно написать к ним термины.
1. Организмы, которые сами производят органические вещества из неорганических – автотрофы
2. Организмы, которые питаются готовыми органическими веществами - гетеротрофы
3. Тонкие белые нити, из которых состоит тело гриба - гифы, грибница
4. Тесная связь, полезная как одному, так и другому организму-симбиоз
5. Тело многоклеточных водорослей-слоевище
6. Бесцветные ветвистые нитевидные клетки (корнеобразные выросты) у водорослей и мхов-ризоиды
7. Поколение мхов, на котором созревают споры-спорофит
8. Поколение мхов, на котором созревают гаметы-гаметофит
9. Половые клетки-гаметы
10. Женская половая клетка – яицеклетка
Задание №2.
«Пятый лишний».
Исключите из цепочки предложенных слов лишнее, объяснив, почему.
Ядро, цитоплазма, пластиды, оболочка, хлорофилл. (Лишнее «хлорофилл», так как остальные – это части растительной клетки). Спирогира, хламидомонада, улотрикс, ульва, ламинария. (Хламидомонада – это одноклеточная водоросль, а остальные многоклеточные водоросли).Задание № 3.
Конкурс «Заморочки».
Каждая команда получает вопрос. Если у команды нет версии ответа, то вопрос передаются другой команде. За правильный ответ – 2 балла.
Важную роль в разложении погибших животных и растений играют бактерии гниения. В очень сухой почве, например, в песке пустынь, хорошо сохраняются трупы животных. Дайте объяснение этому явлению. (Сухой раскаленный песок пустынь безводен и поэтому является малоподходящей средой для бактерий гниения. Поэтому трупы животных высыхают, но не разрушаются). Замечено, что в засушливое лето грибы растут ближе к стволу дерева, а в дождливое – на некотором расстоянии. Дайте объяснение этому явлению. (Грибы любят влажную почву, поэтому их много после дождя. В сухое лето более влажная почва бывает под кроной дерева у ствола,, поэтому и «жмется»гриб к этому месту. В сырое лето влаги достаточно, но почва теплее на открытом пространстве, чем под деревом. Поэтому грибы растут дальше от стволов деревьев).Задание № 4.
« Ты мне, я тебе»
Каждый формулирует вопрос по теме «Мхи» для своего одноклассника, при этом сам может на него правильно ответить.
Дополнительное задание.
Конкурс «Дальше, дальше…»
Круглая форма бактерий.(Кокки). Организмы, питающиеся готовыми органическими веществами живых организмов. (Паразиты). Группа организмов, не имеющая ядра.(Прокариоты). Взаимовыгодное существование организмов.(Симбиоз). Почему лишайники не встречаются в крупных городах?(Чувствительны к загрязнению). Чем клетки гриба отличаются от клеток бактерий? (У них есть ядро). Что образует симбиоз между грибом и водорослью? (Лишайник). Какие бактерии приносят вред человеку? (Болезнетворные). Как называется тело лишайника? (Слоевище). Палочковидная форма бактерий. (Бациллы). Ядерные организмы. (Эукариоты). Какие организмы называют «пионерами» растительности? (Лишайники). Какие грибы человек использует в кондитерской промышленности? (Дрожжи). Какие бактерии можно назвать санитарами нашей планеты? (Бактерии гниения). Какие бактерии вызывают квашение капусты? (Молочнокислые). Какие грибы приносят вред деревьям? (Трутовики). Из чего состоит плодовое тело шляпочного гриба? (Пенек и шляпка). В сосновом бору встречается обычно много маслят, а в березовом – подберезовиков. Почему? (Наблюдается симбиоз между определенными видами деревьев и грибами). Шляпочные грибы, используемые человеком в пищу, часто бывают червивыми. Поражаются ли этими вредителями ядовитые грибы? (Ядовитые грибы тоже поражаются вредителями, они ядовиты только для определенной группы животных, в том числе и человека). Лишайники не высасывают соков из деревьев, но, поселившись на коре, причиняют им вред. Почему? (Лишайники выделяют особые кислоты, которые разрушают кору. Эти кислоты разрушают даже горные породы). На какой съедобный гриб похожа бледная поганка? (На шампиньон). С каким съедобным грибом можно спутать желчный гриб? (С белым грибом). Какие грибы лечат? (Их много. Наиболее известный гриб – пеницилл, из него получают лекарство - пеницилл). Какие съедобные грибы выращивает человек? (Шампиньоны и вешенки). Что такое ягель? ( Это лишайник, который еще называют «олений мох»).
Критерии оценивания:
Задание № 1. За правильный ответ 1 балл. Максимальное количество баллов 5.
Задание № 2. За правильный ответ и объяснение 2 балла. Только за ответ 1 балл.
Задание № 3. За правильный ответ и объяснение 2 балла. Только за ответ 1 балл.
Задание № 4. За правильно сформулированный вопрос 1 балл, за ответ – 1 балл. Всего 2 балла.
Итого: максимальное количество баллов – 11.
Оценка «5» - 10-11 баллов
Оценка «4» - 7-9 баллов
Оценка «3» - 5-6 баллов
Оценка «2» - менее 5 баллов.
Лист « Копилка знаний». 1 вариант
Задание 1. , класс.________________________________________
Ответьте на предложенные вопросы, запишите ответ:
Выполните взаимопроверку по эталону. Баллы:
Задание 2. Исключите из цепочки предложенных слов лишнее, объяснив, почему.
Ядро, цитоплазма, пластиды, оболочка, хлорофилл.
Баллы:
Задание 3. Работа в команде.
Разгадайте одну из загадок природы, используя свои знания.
Важную роль в разложении погибших животных и растений играют бактерии гниения. В очень сухой почве, например, в песке пустынь, хорошо сохраняются трупы животных. Дайте объяснение этому явлению.
Баллы:
Задание 4. Ты мне, я тебе.
Сформулируйте вопрос по теме «Мхи» для своего одноклассника, при этом вы сами можете на него правильно ответить.
Самооценка работы на уроке: сегодня на уроке я работал………….
Выполнил задания…………………………………
Мне было трудно……………………………………..
Набрал баллов.
Оценка: |
Лист « Копилка знаний». 2 вариант Задание 1. , класс.________________________________________ 3. Бесцветные ветвистые нитевидные клетки (корнеобразные выросты) у водорослей и мхов- 4. Поколение мхов, на котором созревают гаметы- 5. Половые клетки- Выполните взаимопроверку по эталону. Баллы: Спирогира, хламидомонада, улотрикс, ульва, ламинария Баллы: Задание 3. Работа в команде. Разгадайте одну из загадок природы, используя свои знания. Замечено, что в засушливое лето грибы растут ближе к стволу дерева, а в дождливое – на некотором расстоянии. Дайте объяснение этому явлению. Баллы: Задание 4. Ты мне, я тебе. Сформулируйте вопрос по теме «Мхи» для своего одноклассника, при этом вы сами можете на него правильно ответить. Самооценка работы на уроке: сегодня на уроке я работал…………. Выполнил задания………………………………… Мне было трудно…………………………………….. Набрал баллов. Оценка: |
