Рабочая программа по русскому языку (стр. 1 )

Рабочая программа по русскому языку

5 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для учащихся 5 класса на учебный год составлена на основе Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по русскому языку. 2004 г., авторской «Программы по русскому» для основной школы (авторы-составители , , ) - Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Основная школа. Старшая школа/Под науч. ред. . – М.: Баласс, 2100, рекомендованной Министерством образования и науки и УМК по русскому языку для 5-го класса:

1) Учебник «Русский язык» (авт. , , В.). Изд. 2-е. – М.: Баласс, 2012.

2) Тетрадь на печатной основе «Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку» (авт. , ). – М.: Баласс, 2012.

3) Дидактический материал к учебнику (авт. ) . – М: Баласс, 2012

3) Методические рекомендации для учителя (авт. , , ). - М.: Баласс, 2006.

На обучение русскому языку в 5 классе базисным учебным планом МБОУ «Гимназия №1» в соответствии с Федеральным базисным учебным планом отводится 204 часа (6 часов в неделю; из них к/диктантов-6; к/работ-4; к/изложений -2; к/сочинений.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский овладению будущей профессией.

В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100».

А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

В основе содержания обучения русскому языку лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: коммуникативной, языковой, культуроведческой и лингвистической. В соответствии с этими видами компетенций нами выделены основные содержательно-целевые направления (линии) развития учащихся средствами предмета «Русский язык».

Языковая компетенция (т. е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе осуществления следующих направлений.

– Формирование у учащихся языковой интуиции.

– Приобретение и систематизация знаний о родном языке с целью обеспечить ориентировку в системе языка, необходимую для формирования речевых умений и навыков, для обеспечения произвольности, намеренности и осознанности речевой деятельности на родном языке.

Коммуникативная компетенция (т. е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе осуществления следующих направлений.

– Овладение функциональной грамотностью. Под функциональной грамотностью мы понимаем способность учащегося свободно использовать навыки чтения и письма для целей получения информации из текста, т. е. для его понимания и преобразования, и для целей передачи такой информации в реальном общении.

Функциональная грамотность – это и умение пользоваться различными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; умение переходить от одной системы приемов чтения и понимания текста к другой, адекватной данной цели чтения и понимания данного вида текстов (гибкость чтения), и умение понимать и анализировать художественный текст.

– Дальнейшее овладение родным языком (расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, более полное овладение грамматическим строем родного языка, овладение системой стилистических разновидностей речи, овладение нормами языка).

– Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста.

– Овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи.

– Овладение орфографией и пунктуацией, формирование относительной орфографической и пунктуационной грамотности на основе отобранного школьного минимума орфограмм и пунктуационных правил; развитие умения видеть орфографическую или пунктуационную задачу и решать ее посредством знания правил или обращения к учебнику, справочнику, словарю.

Лингвистическая компетенция формируется через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, об этапах развития, о выдающихся ученых-лингвистах.

Культуроведческая компетенция формируется через систему дидактического материала учебников, тексты которых содержат в себе культурологический и воспитательный потенциал русского языка, показывают его тесную связь с историей, духовной культурой, менталитетом русского народа, сообщают знания об истории языка и его месте среди других языков мира.

Все перечисленные линии развития учащихся средствами предмета Русский язык имеют свое начало в курсе русского языка для начальной школы.

Психологической основой данного курса является «теория обобщения» . В соответствии с этой теорией знания общего и абстрактного характера представлены в начале изучения русского языка в 5-м классе; более частные и конкретные знания выводятся из общих знаний как из единой основы. По мнению психологов этого направления и методистов, разделяющих эту точку зрения (см. труды и др.), при таком расположении грамматического, орфографического и пунктуационного материала усиливается практическая направленность курса, активизируется практическое использование получаемых знаний, ускоряется формирование соответствующих умений и навыков на теоретической основе. В раздел «Повторение и углубление курса начальной школы» (5-й класс) вынесены такие обобщенные понятия, как слово, морфема, часть речи, предложение, текст, орфограмма, пунктуационно-смысловой отрезок. В течение всего последующего времени (5–9-й классы) эти понятия конкретизируются, представление о них обогащается новым знанием.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 5-го класса позволяет организовать учебный процесс с учётом всех основных направлений работы по русскому языку в рамках Образовательной системы «Школа 2100».

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 5-го класса содержит четыре тематических блока: «Слово в языке и речи (повторение и углубление курса начальной школы», «Слова со значением «предмет», «Слова со значением «действие предмета», «Повторение и систематизация изученного». Эти тематические блоки в свою очередь подразделены на шесть разделов: «Введение», «Слово в языке и речи», «Имя существительное в языке и речи», «Местоимения-существительные в языке и речи», «Глагол в языке и речи», «Повторение и систематизация изученного».

Развитие речи учащихся не выделяется в специальный раздел для изучения, но является одним из ведущих сквозных направлений в курсе русского языка 5-го класса. Развитие устной художественной речи осуществляется в ходе выполнения заданий к свободным диктантам и изложениям художественных текстов. На развитие письменной учебно-научной речи направлены изложения учебно-научного текста, письменные ответы на вопросы по изучаемой теме. Система работы по развитию письменной разговорной речи с элементами художественной строится таким образом, чтобы все виды работ по данному направлению были тесно связаны с изучаемым материалом и направлены на его использование в собственной речи, поэтому подавляющее большинство заданий предлагает создание детьми собственных текстов. Это прежде всего сочинения-миниатюры, которые равномерно распределяются по разделам и имеют специальное языковое задание и рабочие материалы. В данную систему органично включаются и упражнения на развитие письменной художественной речи (изложения).

Межпредметные связи на уроках русского языка. В школе изучается в основном русский литературный язык, поэтому наи­более тесные и органические связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются программные художественные произведе­ния для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреб­лением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста, а также отдельные типы речи (повествование, описание и рассуждение). Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, со­чинению и т. п.). Одинаковые лингвистические понятия имеют место в курсе изучаемых иностранных языков (подлежащее, сказуемое, член предложения и т. д.). Близкие понятия содержатся в курсе лите­ратуры, изобразительного искусства (антоним, антитеза, конт­раст, изобразительное средство); на уроках истории учащиеся знакомятся с архаизмами, историзмами, заимствованными сло­вами, широко вводят их в речь; при изучении географии — с во­просами народонаселения и языковыми группами; на уроках биологии — с вопросами мышления и речи; при занятиях музы­кой — со звуком, тембром, интонацией.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

Эти цели обусловливают следующие задачи:

· воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

· развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

· освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

· формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

· применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Предполагаемые результаты обучения.

Результаты изучения курса «Русский язык» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Система оценивания достижений учащихся включает в себя оценивание контрольных, самостоятельных, практических работ, тестовых заданий, сочинений, устных ответов учащихся. В связи с этим учащимся будет предложен ряд контрольных, самостоятельных, практических работ, написание сочинений.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.

I. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

II. Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: VIII класса – 120-150 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для VIII – IX – 30-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок.

Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.

Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т. п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

- Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

- Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

- Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

- Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».

Ш. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в VIII классе – 250-300 слов, Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в VIII классе — 2,0-3,0 страницы. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Система условных обозначений, используемых в программе:

ü Р/р – урок развития речи,

ü ФЗ – урок формирования знаний,

ü ФиСЗ – урок формирования и совершенствования знаний,

ü СЗУН – урок совершенствования знаний, умений и навыков,

ü ЗиСЗ – урок закрепления и совершенствования знаний,

ü ОиСз – урок обобщения и систематизации знаний,

ü КонЗУН – урок контроля знаний, умений и навыков,

ü КорЗУН – урок коррекции знаний, умений и навыков,

ü к/т – контрольный тест,

ü к/с – контрольное сочинение,

ü д/с – домашнее сочинение,

ü к/д – контрольный диктант

Учебно-тематический план. Русский язык. 5 класс

№ п/п

Содержание (тема раздела, урока)

К-во ч.

Дата

виды деятельности и формы

Вид занятия

Вид контроля

Наглядные и тех. средства

Повторение

Повторение

план

факт

I четверть Русский язык как явление национальной культуры. Введение(2 ч)

1.

Язык как средство общения. Нужно ли изучать родной язык?

1ч

фронтальная, самост., беседа

ФиСЗУН

Устное высказы-вание.

ПК Презентация

Повторение признаков текста. Типы речи

2.

Роль родного языка в духовной жизни человека. Красота и богатство русского языка

1

фронтальная, самост., беседа

ФиСЗУН

Устный пересказ на предложенную тему

ПК

Высказывания о русском языке

Слово в языке и речи (Повторение и углубление курса начальной школы) (всего: 76 ч, в I четверти: 48 ч)

1. Слово и его звуковая оболочка (15 ч)

3.

Звуки языка. Гласные и согласные звуки.

1ч

коллект., самост., практикум

ОиСЗУН

Фонетический разбор слова

«КИМ»-CD-5кл., урок 01

4.

Звук и буква. Двойная роль букв е, ё, ю, я.

1ч

коллект., самост., практикум

ОиСЗУН

«КИМ»-CD-5кл., урок 01

5.

Звук и слог. Правила переноса слова.

1ч

коллект., самост., практикум

ОиСЗУН

«КИМ»-CD-5кл., урок 01

6.

Орфограмма. Опо­знавательный при­знак орфограммы. Условия выбора орфограммы.

1ч

коллект., самост., практикум

ОиСЗУН

С/работа №2

Безударные гласные в корне

7

Проверяемые, непроверяемые и непроизносимые со­гласные в корне

1ч

коллект., самост., практикум

ОиСЗУН

П/работа №2

8-9

Р/р Описание. Подробное изложение текста-описания

2ч

коллект., самост.

Урок РР

Изложение

ПК Презентация

10

Орфо­граммы-буквы ь и ъ знаки.

1ч

коллект., самост., практикум

ОиСЗУН

С/работа №3

«КИМ»-CD-5кл., урок 01

Разделительные Ъ и Ь

11

Р/р Текст-описание. Сочинение-описание по личным впечатлениям

1ч

коллект., самост.

Урок РР

Сочинение

ПК Презентация

Типы речи. Описание

12

Нормы произноше­ния звуков.

1ч

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Объясни-тельный диктант.

«КИМ»-CD-5кл., урок 02

13

Буквы ё, о после шипящих в корне слова.

1ч

коллект., самост., практикум

ОиСЗУН

П/работа №3

«КИМ»-CD-5кл., урок 02

Орфограммы в корне слова

14-15

Р/р Сочинение-описание пейзажа по картине «Золотая осень»

2ч

коллект., самост.

Урок РР

Сочинение по картине

ПК Презентация

16

Контрольный диктант с граммати­ческим заданием.

1

Самостоят.

КонЗУН

к/диктант

17

Анализ к/диктанта и сочинения

1

коллект., самост., инд.

КорЗУН

2. Искусство живого русского слова. Слово и его лексическое значение (26 ч.)

18

Лексика. Лексическое значение слова

1ч

фронтальная, самост., беседа

ФиСЗУН

Словарный диктант

«КИМ»-CD-5кл., урок 07

19

Способы тол­кования лексическо­го значения слова. – составитель толкового словаря

1ч

фронтальная, самост., беседа

ФиСЗУН

Письменный опрос

20

Многозначность сло­ва. Прямое и перенос­ное значение слова.

1ч

коллект., самост., групповая, практикум

ФиСЗУН

Словарный творческий диктант

«КИМ»-CD-5кл., урок 07

21

Многозначные слова и омонимы.

1ч

фронтальная, самост., беседа

ФиСЗУН

Словарный диктант тест

«КИМ»-CD-5кл., урок 08

22

Синонимы. Словарь си­нонимов.

1ч

фронтальная, самост., беседа

ФиСЗУН

Карточки

«КИМ»-CD-5кл., урок 08

Падежные окончания сущ.

23

Антонимы. Словарь ан­тонимов.

1ч

фронтальная, самост., беседа

ФиСЗУН

Словарный диктант

«КИМ»-CD-5кл., урок 08

24

Морфема - значимая часть слова.

1ч

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Словарный диктант «Наоборот»

«КИМ»-CD-5кл., урок 03

25

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

1ч

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

С/работа №1

«КИМ»-CD-5кл., урок 05

26

Буквы а-о в корне - лаг- - лож

1ч

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

П/работа №1 С/работа 4

«КИМ»-CD-5кл., урок 05

27

Буквы а-о в корне -pacт - (-ращ-) - - рос-

1ч

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

С/работа 4

«КИМ»-CD-5кл., урок 05

28

Формирований орфографических умений, связанных с изучаемым видом орфограмм.

1

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

С/работа 4

Орфограммы-гласные корня

29-30

Буквы а-о в корне –гар—гор-. РР. Свободный диктант

2

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Свободный диктант

«КИМ»-CD-5кл., урок 05

31-32

Буквы а-о в корне - зар---зор-. РР. Свободный диктант

2

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Свободный диктант

«КИМ»-CD-5кл., урок 05

33

Значение приставок. Гласные и согласные в приставках (кроме приставок на з(с))

1ч

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Орфогра-фический диктант

«КИМ»-CD-5кл., урок 06

34-35

Буквы е, и в приставках пре-, при-

2ч

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Тест

Презентация

36

Буквы з, с на конце приставок. Р/р Свободный диктант

1ч

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Свободный диктант

«КИМ»-CD-5кл., урок 06

37

Буквы ы, и после приста­вок.

1ч

коллект., самост., практикум

СЗУН ФиСЗУН

Орфогра-фический диктант

«КИМ»-CD-5кл., урок 06

38

Формирований орфографических умений, связанных с изучаемым видом орфограмм.

1ч

коллект., самост., групповая, практикум

СЗУН

С/работа №6

Презентация

39

Значение суффиксов

1ч

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Диктант «Проверь себя»

40

Приставочный и суффик­сальный способы обра­зования слов

1ч

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Диктант «Проверь себя»

«КИМ»-CD-5кл., урок 04

41

Сложные и сложносо­кращенные слова, об­разование и правопи­сание

1ч

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Тест

«КИМ»-CD-5кл., урок 04

42

Контрольный диктант

1

Самост.

КонЗУН

к/диктант

43

Анализ к/диктанта, работа над ошибками

1

Коллект., самост.

КорЗУН

Комплексное повторение

3. Грамматическое значение слова (4ч)

44

Окончание. Форма сло­ва. Р/р Сочинение-описа­ние по данным опорным словам.

1ч

коллект., самост.

ФЗУН/РР

сочинение

Искусство живого рус. слова

45-46

Морфологические признаки слов.

2ч

коллект., самост., групповая, практикум

ФиСЗУН

Тест

Презентация

47

Служебные части речи

1

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Диктант «Проверь себя»

Презентация

4. Слово в предложении (22ч)

48

Слово в предложении и в словосочетании.

1ч

фронтальная, самост., беседа

ФЗУН

Диктант «Проверь себя»

Искусство живого рус. слова

49

Слово как член предло­жения. Главные члены предложения.

1ч

фронтальная, самост., беседа

ФиСЗУН

Орфогра-фический диктант

Презентация

50

Второстепенные чле­ны предложения. Определение

1ч

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Тест

Презентация

51

Дополнение.

1ч

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Тест

52

Обстоятельство. Виды обстоятельств (ознакомление)

1ч

коллект., самост., практикум

ФЗУН

Тест

53

Роль знаков препинания в письменной речи.

1ч

коллект., самост., практикум

СЗУН

Графический диктант

Презентация

54

Однородные члены пред­ложения - смысловые от­резки и их признаки. Зна­ки препинания в предло­жениях с однородными членами

1

коллект., самост., практикум

С/работа №7

55

Предложения с обобщаю­щим словом при одно­родных членах.

1ч

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

С/работа №7

Презентация

56

Знаки препинания в предложениях, содержащих обобщающие слова при однородных членах

1

коллект., самост., практикум

П/работа №7

57

Обращение - смыс­ловой отрезок. Рас­пространенные и нераспространен­ные обращения

1ч

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

С/работа №8

Презентация

58

Знаки препинания в предложениях с обращением.

1ч

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

С/работа №8

59-60

Вводные слова - смысловые отрез­ки и их признаки. Значения вводных слов. Знаки препина­ния в предложе­ниях с вводными словами

2ч

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

С/работа №8

Презентация

61

Синтаксический разбор простого предложения.

1ч

коллект., самост., практикум

СЗУН

П/работа №8

Презентация

62

Сложное предложение. Части сложного предложения - смысловые отрезки

1ч

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Диктант «Проверь себя»

63

РР. Подробное изложение текста-повествования

1

Коллект., самост.

Урок РР

изложение

64

Синтаксический разбор сложного предложения.

1ч

коллект., самост., практикум

СЗУН

Синтаксический разбор

65

Обобщение: знаки препинания и их роль в письменной речи (завершение, разделе­ние, выделение)

1ч

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Диктант «Проверь себя»

66

Сочинительная связь между частями сложного предложения. Сложносочиненные предложения.

1ч

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Графический диктант

Презентация

67

Бессоюзная связь между частями сложного предложения. Бессоюзные сложные предложения.

1ч

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Графический диктант

Презентация

68

Подчинительная связь между частями сложного предложения. Сложноподчинённые предложения.

1ч

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Графический диктант

Презентация

69

Контрольный диктант с грамматичес­ким заданием по теме: «Слово в предложении»

1ч

Самост.

КонЗУН

Контрольная работа

5. Слово в тексте (10ч.)

70

Анализ к/диктанта. Р/р Художественный и научный текст

1ч

фронтальная, самост., беседа

ФиСЗУН

Устное высказы-вание

Комплексное повторение

71-72

Р/р Подробное изло­жение текста-описания

2ч

Коллект., самост.

Урок РР

Изложение

73-74

Р/р Учебно-научный текст. Отработка прие­мов изучающего чтения и понимания учебно-научного текста

2ч

фронтальная, самост., беседа

ФиСЗУН

Анализ текста

75

Диалогическая и монологическая речь. Знаки препинания при оформлении диалога на письме.

1ч

фронтальная, самост., беседа

ФиСЗУН

Устное высказы-вание

76

Знаки препинания при оформлении диалога на письме

1

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

77

Р/р Нейтральные и стилис­тически окрашенные слова. Разговорный стиль.

1ч

фронтальная, самост., беседа

ФиСЗУН

Диктант «Проверь себя»

Презентация

Русский язык как явление нац. культуры.

78

Р/р Подробное изложение тек­ста, включающего диалог

1ч

Коллект., самост.

Урок РР

Изложение

79

РР. Сочинение-повествование с элементами описания

1

Коллективн., самост.

Урок РР

Сочинение

Знаменательные (самостоятельные) слова. Слова со значением предмета

6. Имя существительное в языке и речи (40 ч)

80

Лексическое значение име­ни существительного. Имя существительное как часть речи

1ч

коллект., самост., практикум

СЗУН

Карточки

Презентация

Искусство живого рус. слова

81-82

Способы образования имен существительных.

2

коллект., самост., практикум

СЗУН

Выбороч-ный диктант

83

Гласные в суффиксах имён существительных –ек, - ик.

1ч

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Перфо- карты

84

Буквы ч и щ в суффиксе имён существительных –чик(-щик)

1ч

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Перфо- карты

85

Развитие орфографи­ческих умений, связанных с изучаемым видом орфо­граммы.

1

коллект., самост., практикум

86-87 88

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях существительных Имена существительные собственные и нари­цательные. Большая буква и кавычки в именах собствен­ных

2 1ч

коллект., самост., практикум коллект., самост., практикум

ФиСЗУН СЗУН

Выбороч-ный диктант Объясни-тельный диктант

89

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

1

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

90

Род имён существительных

1ч

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Диктант «Проверь себя»

«КИМ»-CD-5кл., урок 11

91-92

Имена существитель­ные общего рода

2

коллект., самост., практикум

ФЗУН

Анализ текста

«КИМ»-CD-5кл., урок 11

93

Число имён существи­тельных.

1ч

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Диктант «Проверь себя»

«КИМ»-CD-5кл., урок 11

94

Имена сущест­вительные, которые имеют форму только множественного числа

1ч

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Карточки

«КИМ»-CD-5кл., урок 11

95

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

1ч

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Выбороч-ный диктант10

«КИМ»-CD-5кл., урок 11

96-97

Р/р Сочинение по картине «Сосны, освещённые солнцем»

2ч

коллект., самост.

Урок РР

Сочинение

Презентация

Русская природа

98

Контрольный диктант

1

Самостоят.

КонЗУН

99

Анализ к/диктанта. Работа над ошибками

1

коллект., самост., индивид.

КорЗУН

100

Падеж. Склонение имен существительных

1ч

коллект., самост., практикум

СЗУН

Диктант «Проверь себя»

«КИМ»-CD-5кл., урок 12

101

Разносклоняемые имена существи­тельные

1ч

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Диктант «Проверь себя»

«КИМ»-CD-5кл., урок 12

102-103

Несклоняемые имена существительные. Р/р Сочинение-миниа­тюра (повествование) с использованием не­склоняемых существи­тельных

2

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Объясни-тельный диктант Сочинение-мин

«КИМ»-CD-5кл., урок 12

104

Буквы е, и в падеж­ных окончаниях имен существи­тельных.

1

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Объясни-тельный диктант

«КИМ»-CD-5кл., урок 12

105

Правописание существительных на –ия, - ие, - ий

1ч

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Диктант «Проверь себя»

106

Развитие орфографи­ческих умений, связанных с изучаемым видом орфо­граммы.

1ч

самост.

КонЗУН

Контрольная работа

107

Имя существительное как член предложения. Имя существительное в роли подлежащего. Однородные подлежащие

1ч

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Объясни-тельный диктант

Презентация

108

Имя существительное в роли дополнения. Прямое и косвенное дополнение.

1ч

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Диктант «Проверь себя»

109

Имя существительное в роли определения.

1ч

коллект., самост., практикум

ФЗУН

Анализ текста

110-111

Имя существительное в роли обстоятельства

2

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Анализ текста

112

Имя существительное в роли сказуемого. Составное имен­ное сказуемое

1

коллект., самост., практикум

ФЗУН

Анализ текста

113

Тире между подлежащим и сказуемым

2

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Диктант «Проверь себя»

Презентация

114

Контрольный диктант

1

Самост.

КонЗУН

диктант

115

Анализ к/диктанта. Морфологический разбор имени существительного.

1

коллект., самост., практикум

СЗУН

Морфол. разбор существ.

«КИМ»-CD-5кл., урок 13

Комплексное повторение

116

Р/р Имена существительные в тексте.

1

фронтальная, самост., беседа

Урок РР

Анализ текста

Презентация

Искусство живого рус. слова

117

Р/р Подробное изложение текста-повествования с элементами описания

1

коллект., самост.

Урок РР

Изложение

118-119

Р/р Сочинение-рассказ о случае из своей жизни

2

коллект., самост

Урок РР

Сочинение

7. Местоимения-существительные в языке и речи (16 ч )

120-121

Разряды местоимений. Личные местоимения-существительные

2

фронтальная, самост., беседа

ФиСЗУН

Диктант «Проверь себя»

«КИМ»-CD-6кл., урок 03

122

Возвратное местоимение-существительное себя. Р/р Сочинение-размышле­ние с использованием возвратного местоимения-существительного

1

фронтальная, самост., беседа

ФиСЗУН

Диктант «Проверь себя»

«КИМ»-CD-6кл., урок 03

123

Вопросительные местоиме­ния-существительные кто и что

1

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Диктант «Проверь себя»

«КИМ»-CD-6кл., урок 13

124

Неопределенные местоиме­ния-существительные

1

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Карточки

«КИМ»-CD-6кл., урок 04

125-126

Правописание неопределённых местоимений

2

коллект., самост., практикум

127

Отрицательные место­имения-существительные

1

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Перфокар-ты

«КИМ»-CD-6кл., урок 04

128-129

Приставки не - и ни - в отрицательных местоимениях

2

коллект., самост., практикум

130

Раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях

2

коллект., самост., практикум

131

Роль местоимений-существи­тельных в предложе­нии

1

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Диктант «Проверь себя»

132

Морфологический разбор местоимений-существитель­ных.

1

коллект., самост., практикум

СЗУН

Морфол. разбор местоим.

«КИМ»-CD-6кл., урок 04

133

Контрольный диктант

1

Самост.

КонЗУН

диктант

134

Р/р Местоимения-существитель­ные в тексте. Творческое списывание с выбором слов из ряда данных.

1

Коллективн., самост.

Урок РР

Творческое списывание

135

Р/р Сочинение-повествова­ние с использованием местоимений-существитель­ных.

1

Коллективн., самост.

Урок РР

Сочинение

8. Глагол в языке и речи (51 ч)

136

Лексическое значение глаголов Сочинение-миниатюра повествовательного характера.

1

Коллективн., самост.

СЗУН

Объяснит. диктант

«КИМ»-CD-6кл., урок 05

137-138

Р/р Сочинение-описание по картине «Московский дворик».

2

Коллективн., самост.

Урок РР

Сочинение

Презентация

Быт России

139-140

Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола

2

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Объяснит. диктант

«КИМ»-CD-6кл., урок 05

141-142

Способы образования глаго­лов.

2

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Словар-ный диктант

143-144

Глаголы переходные и не­переходные.

2

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Диктант «Проверь себя»

«КИМ»-CD-6кл., урок 05

145-146

Возвратные глаголы. Исправление неправильно построенных предложений с возвратными глаголами

2

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Диктант «Проверь себя»

«КИМ»-CD-6кл., урок 05

147

Вид глагола.

1

Коллективн., самост.

ФиСЗУН

Карточки

«КИМ»-CD-6кл., урок 05

148

РР. Сочинение-миниатюра повествовательного характера с использованием глаголов совершенного и несовершенного вида

1

Коллективн., самост.

Урок РР

Сочинение

149-150

Гласные в суффиксах глаго­лов -ова- (-ева-) и -ыва-(-ива-)

2

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Тест

«КИМ»-CD-6кл., урок 05

Буквы е - и в корнях с чере­дованием

3

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

«КИМ»-CD-6кл., урок 05

154 155

Буквы а - о в корне -кас- - -кос- .

2

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

156

Спряжение глаго­лов.

1

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Карточки

«КИМ»-CD-6кл., урок 06

157

Разноспрягаемые глаголы

1

коллект., самост., практикум

158-159

Правописание гласных в без­ударных окончаниях глаголов.

2

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Сочине-ние

«КИМ»-CD-6кл., урок 06

160

Р/р Свободный диктант «Почему нам дороги иконы» . (Упр. 594)

1

Коллективн., самост.

Урок РР

Свободн. диктант

Слово «икона»

161

Формирование орфографи­ческих умений, связанных с изучаемым видом орфо­граммы

1

коллект., самост., практикум

СЗУН

Тест

162

Контрольный диктант

1

Самост.

КонЗУН

163

Анализ к/диктанта. Работа над ошибками

1

Коллективн., самост.

Кор ЗУН

164

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

1

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Диктант «Проверь себя»

«КИМ»-CD-6кл., урок 06

165

Условное наклонение.

1

коллект., самост., практикум

Урок РР

Сочине-ние

166

Повелительное наклонение

1

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Тест

«КИМ»-CD-6кл., урок 06

167

Правописание глаголов в форме повелительного наклонения

1

коллект., самост., практикум

СЗУН

Диктант «Проверь себя»

«КИМ»-CD-6кл., урок 06

168

РР. Свободный диктант

1

Коллективн., самост.

Урок РР

169

Р/р Сочинение-рассуждение. (Упр. 611).

1

Коллективн., самост.

Урок РР

Сочине-ние

170

Время глагола. Настоящее и будущее время.

1

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Диктант «Проверь себя»

«КИМ»-CD-6кл., урок 06

171

Лицо и число.

1

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Диктант «Проверь себя»

«КИМ»-CD-6кл., урок 06

172

Прошедшее время глагола. Род.

1

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Тест

«КИМ»-CD-6кл., урок 06

173

Гласные буквы перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени

1

коллект., самост., практикум

СЗУН

Перфокарты

«КИМ»-CD-6кл., урок 06

174

Р/р Свободный диктант (Упр. 630).

1

Коллективн., самост.

Урок РР

Свободн. диктант

175-176

Безличные глаголы

2

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Анализ текста

«КИМ»-CD-6кл., урок 06

177-178

Глагол как член предложения. Сказуемое. Личные и безличные глаголы в роли сказуемого

2

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Словарн. диктант

«КИМ»-CD-6кл., урок 06

179-180

Простое и составное глагольное сказуе­мое

2

коллект., самост., практикум

ФиСЗУН

Диктант «Проверь себя»

«КИМ»-CD-6кл., урок 06

181-182

Морфологический разбор глагола

2

коллект., самост., практикум

СЗУН

Морфол. разбор глагола

«КИМ»-CD-6кл., урок 06

183

Глаголы в тексте

1

коллект., самост., практикум

СЗУН

Анализ текста

184

Р/р Сочинение-рассуждение "Богатство и выразительность глаголов в русском языке".

1

Коллективн., самост.

Урок РР

Сочинение

185

Контрольный диктант с грам­матическим заданием по теме: «Глагол в языке и речи».

1

Самост.

КонЗУН

К/диктант

186

Анализ к/диктанта и сочинения. Работа над ошибками

1

Коллективн., самост., инд.

КорЗУН

Комплексное повторение

9. Повторение (16 ч.)

187-188

Повторение синтаксиса и пунктуации. РР. Свободный диктант

2

Фронт., коллективн., самост., инд.

СЗУН РР

Свободный диктант

Презентация

Синтаксис и пунктуация

189-190

Повторение морфологии. РР. Свободный диктант

2

Фронт., коллективн., самост.

СЗУН

Свободный диктант

Презентация

Части речи

191

Повторение фонетики, состава слова и словообразования.

1

Фронт., коллективн., самост.

СЗУН

Тест

Презентация

Виды разбора

192

РР. Сочинение-миниатюра «Семья слов»

1

Коллективн., самост.

193-194

Р/р Повторение лексики. Творческое списывание с самостоятельным лексическим выбором.

2

Фронт., коллективн., самост.

СЗУН

Творческое списывание

195

Контрольная работа

1

Самост.

КонЗУН

к/тест

196

Анализ контрольной работы

1

Коллективн., самост.

КорЗУН

Комплексное повторение

Повторение орфографии.

3

Фронт., коллективн., самост.

СЗУН

Тест

Презентация

Комплексное повторение

200-201

Текст

2

Фронт., коллективн., самост.

СЗУН

Анализ текста

Признаки текста

202

Заключительный урок. Беседа об успехах учащихся в изучении родного языка.

1

Фронт., коллективн., самост.

СЗУН

Беседа, тест

203-204

Резервные уроки

2

Содержание тем учебного курса