Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Лисицынская основная общеобразовательная школа»

Верхнекетского района Томской области

ОБСУЖДЕНО:

Заседание

методического

объединения № ____

от «___» ___________ 2012г.

СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора

школы по УВР

______________

УТВЕРЖДЕНО:

Приказ

директора школы

№ ___

от «___» ________ 2012г.

______________

Рабочая учебная программа

Биология

8 класс

2013 – 2014 учебный год

Учитель химии и биологии

2013

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии со стандартами по биологии 2004. В программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для реализации программы используется учебник: Драгомилов : Человек: Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана – Граф, 2006.

Актуальность программа для восьмого класса включает в себе сведения о биосоциальной природе человека, его анатомическом строении, охране здоровья и методах предупреждения заболеваний. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Причины введения программы. Учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Рабочая программа для 8-го класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На следующих уроках обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении, психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основы медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

Особенности программного материала. Программа предназначена для подробного изучения морфологии, анатомии, физиологии человека. Программа дает возможность проводить практические работы, а также предусматривает работу с информационными источниками. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Курс входит в число дисциплин, включенных в учебный план МОУ «Клюквинская СОШ».

Адресат. Программа адресована учащимся восьмого класса.

Формирование предметной компетентности.

Биологические знания – это компонент общечеловеческой культуры, основа для формирования научной картины мира.

Моя задача – показать учащимся значимость биологических знаний, возможность их применения в повседневной жизни, помочь увидеть взаимосвязи, соединяющие разрозненные факты в целостную систему, найти такой подход, который заденет не только ум, но и душу ученика, поможет ему понять себя и окружающий мир, осознать высочайшую ценность жизни.

Моя задача – научить работать с информационными источниками, научить анализировать и систематизировать информацию, находить скрытые составляющие, критически оценивать, обобщать, творчески перерабатывать

Формирование коммуникативной компетентности и толерантности.

Помочь учащимся научиться слышать и понимать друг друга, с уважением относиться к любому мнению, к любой точке зрения. Вместе искать ответы на неожиданные вопросы, думать, спорить, сопереживать.

Формирование общекультурной компетентности.

Биология предмет, который обязан развивать у учащихся культуру. Поэтому данная программа позволит развить экологическую культуру, развить любовь к природе и бережное отношение к ней, будет способствовать к развитию стремления к ведению здорового образа жизни.

Ценностно-смысловые компетенции.

Программа сможет помочь ребенку разработать индивидуальную траекторию построения своей самостоятельной работы; помочь увидеть место изучаемого предмета среди других наук, даст возможность сформировать свою жизненную позицию и возможный профессиональный выбор, где данный предмет будет являться профилирующим.

В результате прохождения программы учащиеся должны иметь представление о

Ø предмете и методах изучения организма человека;

Ø о месте человека в природе, его биосоциальной организации;

Ø особенностях строения организма человека, физиологических механизмах, психического развития;

Ø особенностях индивидуального развития человека, формирование личности;

Ø методах охраны здоровья.

уметь владеть навыками работы с источниками дополнительной информации, биологическими объектами ( микропрепараты), работать с микроскопом, интерактивными заданиями, муляжами органов.

Целью данного курса является знакомство с особенностями строения человеческого организма, механизмами, обеспечивающими его жизнедеятельность, психическими особенностями.

Задачи курса:

освоить знания о клеточный, органно-тканевый уровни организации человека; физиологии работы органов и систем органов под управлением эндокринной и нервной систем; особенностях работы высшей нервной деятельности человека; о влиянии факторов окружающей среды и факторов риска на организм человека;

овладеть навыками работы с дополнительной литературой и другими источниками информации, работы с микропрепаратами, скелетами и муляжами; пользования знанием биологических закономерностей для объяснения вопросов происхождения человека и его места в живой природе; оказания первой медицинской помощи при переломах, вывихах и растяжениях, кровотечениях, ожогах и обморожениях;

развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности, логическое мышление при решении биологических задач;

воспитать убежденность в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдение этических норм при проведении биологических экспериментов, стремления к ведению здорового образа жизни; развитие экологической культуры.

использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей, своему здоровью.

Структура программы. В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные отделы:

1. Введение – 1 час;

2. Общий обзор организма человека – 5 часов;

3.Опорно-двигательная система – 7 часов;

4. Кровь и кровообращение – 9 часов;

5. Дыхание – 5 часов;

6. Пищеварительная система – 7 часов;

7. Обмен веществ и энергии – 3 часа;

8. Выделение – 2 часа;

9. Кожа и теплорегуляция – 4 часа;

10. Гормональная регуляция - 2 часа;

11. Нервная система – 5 часов;

12. Органы чувств. Анализаторы – 5 часов;

13. Поведение и психика – 5 часов;

14. Индивидуальное развитие организма – 6 часов.

Резерв – 2 часа

Формы организации учебного процесса.

Уроки.

Контрольная работа.

Итоговый контроль. Программа включает проведение шести контрольных работ.

Программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю (2 часа – резерв). Из них

Уроки – 58 часов;

Контрольная работа – 6 часов;

Практика – 2 часа

Резерв 2 часа

Содержание дисциплины.

Разделы дисциплины и виды занятий. Тематический план.

Учебно-тематический план

№

Наименование

разделов и тем

Количество часов

Формы контроля

всего

уроки

практики

контроль

Тест

1

Введение

1

1

2

Общий обзор организма человека

5

1

Структура тела. Место человека в живой природе

1

2

Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность

1

3

Ткани

1

4

Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляции

1

5

Контрольная работа по теме «Общий обзор организма человека»

1

3

Опорно-двигательная система

7

1

Скелет. Строение, состав и соединение костей

1

2

Скелет головы и туловища

1

3

Скелет конечностей

1

4

Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей

1

5

Мышцы. Работа мышц

1

6

Нарушение осанки и плоскостопие Развитие опорно-двигательной системы

1

7

Контрольная работа по теме «Опорно–двигательная система»

1

Тест

Тест

4

Кровь и кровообращение

9

1

Внутренняя среда. Значение крови и ее состав

1

2

Иммунитет

1

3

Тканевая совместимость и переливание крови

1

4, 5

Строение и работа сердца. Круги кровообращения

2

6

Движение лимфы

1

7

Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.

1

8

Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях

1

9

Контрольная работа по теме «Кровь и кровообращение»

1

5

Дыхание

5

1

Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких.

1

2

Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания

1

3

Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания

1

4

Первая помощь при поражении органов дыхания

1

5

Обобщение по теме «Дыхание»

1

6

Пищеварительная система

7

1

Значение и состав пищи.

1

2

Органы пищеварения

1

3

Зубы. Пищеварение в ротовой полости. Регуляция пищеварения

1

4

Пищеварение в желудке. Регуляция пищеварения.

1

5

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ

1

6

Гигиена питания. Заболевания органов пищеварения

1

Тест

7

Контрольная работа по теме «Пищеварительная система»

1

7

Обмен веществ и энергии

3

1

Обменные процессы в организме

1

2

Нормы питания

1

3

Витамины

1

8

Выделение

2

1

Строение и функции почек

1

2

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим

1

9

Кожа и теплорегуляция

4

1

Значение кожи и ее строение

1

2

Нарушения кожных покровов и повреждения кожи

1

3

Кожа – орган терморегуляции

1

4

Обобщение по темам «Обмен веществ», «Кожа».

1

10

Гормональная регуляция

2

1

Железы внешней, внутренней секреции

1

2

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма

1

11

Нервная система

5

1

Значение, строение и функционирование нервной системы.

1

2

Автономный отдел нервной системы. Нейрогормональная регуляция

1

3

Спинной мозг

1

4

Головной мозг: строение и функции

1

5

Обобщение знаний по темам «Эндокринная и нервная системы»

1

12

Органы чувств. Анализаторы

5

1

Как действуют органы чувств и анализаторы. Органы осязания, обоняния, вкуса

1

2

Орган зрения и зрительный анализатор

1

3

Заболевание и повреждение глаз

1

4

Орган слуха и равновесия. Их анализаторы

1

5

Контроль знаний по теме «Анализаторы и органы чувств»

1

13

Поведение и психика

5

1

Закономерности работы головного мозга

1

Тест

2

Врожденные и приобретенные формы поведения.

1

3

Биологические ритмы. Сон и его значение

1

4

Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы

1

5

Воля и эмоции. Внимание. Динамика работоспособности и режим дня

1

14

Индивидуальное развитие организма

6

1

Половая система человека

1

2

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем

1

3

Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения

1

4

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. О вреде наркогенных веществ

1

5

Психологические особенности личности

1

6

Контроль знаний по курсу «Человек»

1

Резерв – 2 часа

I уровень

II уровень

IIIуровень

Уметь находить информацию по учебнику; знать основные определения; строение систем органов человека

Уметь находить информацию по учебнику; знать основные определения; строение систем органов человека; знать и уметь объяснять механизмы жизнедеятельности человеческого организма, уметь решать биологические задачи; оказывать первую медицинскую помощь.

Уметь находить информацию по учебнику; знать основные определения; строение систем органов человека; знать и уметь объяснять механизмы жизнедеятельности человеческого организма, уметь решать биологические задачи; оказывать первую медицинскую помощь; понимать биосоциальную природу человека, сравнивать человека с основными группами животных: позвоночными млекопитающимися, приматами, уметь на основе анатомического строения, индивидуального развития доказывать место человека в природе и его биосоциальную эволюцию; объяснять особенности высшей нервной деятельности человека.

Содержание дисциплины.

Тема 1. Введение. Познакомить с анатомией, физиологией, гигиеной, методами их изучения.

Тема 2. Общий обзор организма человека. Сформировать представление о структуре тела человека, его месте в системе органического мира. Уровни организации организма человека. Углубить и расширить знания о строение клетки и тканей. Уметь распознавать виды тканей на основе особенности их клеточного строения. Развивать навыки работы с микроскопом и м/препаратами.

Тема 3. Опорно-двигательная система. Сформировать представление о строении опорно-двигательной системы и ее функциях. Знать подробное строение скелета и уметь находить основные группы мышц и знать их функции.

Развивать: навыки описания органов, работы с текстом, навыки оказания первой медицинской помощи при переломах.

Воспитывать стремление к ведению ЗОЖ, трудолюбие

Теме 4. Кровь и кровообращение. Сформировать понятие о внутренней среде организма. Познакомиться с составом крови и ее функциями в нашем организме.

Развивать навыки составления опорных схем, навыки работы с текстом.

Воспитывать стремление к ведению ЗОЖ, трудолюбие.

Знакомство со строением кровеносной системы человека. Изучить строение сердца и стенок сосудов. Сформировать понятие о работе сердца и о движении лимфы по лимфатическим сосудам.

Развивать: навыки работы с текстом, навыки составления опорных схем, таблиц, навыки оказания первой медицинской помощи при кровотечениях.

Воспитывать стремление к ведению ЗОЖ, трудолюбие

Тема 5. Дыхание. Знакомство со строением и топографией органов дыхания. Сформировать представление о физиологических процессах газообмена в легких и в тканях.

Развивать: навыки работы с текстом, навыки визуального определения органов дыхательной системы.

Воспитывать стремление к ведению ЗОЖ, трудолюбие.

Тема 6. Пищеварительная система. Знакомство с пищевыми продуктами и их ролью в жизнедеятельности организма. Изучить строение пищеварительной системы. Сформировать представление о функциональной работе пищеварительной системы.

Развивать: навыки работы с текстом, навыки визуального определения органов пищеварительной системы

Воспитывать стремление к ведению ЗОЖ, трудолюбие

Тема 7. Обмен веществ и энергии. Знакомство с общей характеристикой обмена веществ и энергии. Сформировать представление о протекании процессов обмена веществ и энергии.

Развивать навыки построения опорных схем, уметь работать с текстом.

Воспитывать стремление к ведению ЗОЖ, трудолюбие

Тема 8. Выделение. Знакомство со строением и топографией органов выделительной системы, с внутренним строением почки. Сформировать представление об физиологических процессах образования мочи.

Развивать навыки работы с текстом, с таблицами, уметь определять органы.

Воспитывать стремление к ведению ЗОЖ, трудолюбие.

Тема 9. Кожа и теплорегуляция. Знакомство со строением кожного покрова, сформировать представление о терморегуляции.

Развивать навыки работы с текстом.

Воспитывать стремление к ведению ЗОЖ, трудолюбие, прививать правила личной гигиены.

Тема 10. Гормональная регуляция. Познакомить с гормональной регуляцией организма. Сформировать представление об органах внутренней секреции

Тема 11. Нервная система. Сформировать представление о ЦНС и ее функциях.

Развивать навыки распознавания изученных органов и их отделов, место их топографии в человеческом организме.

Воспитывать стремление к ведению ЗОЖ, трудолюбие

Тема 12. Органы чувств. Анализаторы. Знакомство с органами чувств, их строением и функциями. Сформировать понятие о роли анализаторов в представление информации окружающего мира.

Развивать: навыки распознавания изученных органов, место их топографии в человеческом организме.

Воспитывать стремление к ведению ЗОЖ, трудолюбие

Тема 13. Поведение и психика. Знакомство с рефлексом. Сформировать представление о механизмах работы условного и безусловного рефлексов. Понимать особенности высшей нервной деятельности человека.

Развивать навыки: работы с дополнительной литературой, работы над рефератами. Уметь распознавать типы нервной деятельности.

Воспитывать стремление к видению ЗОЖ, трудолюбие.

Тема 14. Индивидуальное развитие организма. Знакомство с системой органов размножения, сформировать представление о половом наследовании, о развитии плода и развитии человека.

Развивать навыки работы с текстом.

Воспитывать стремление к видению ЗОЖ, трудолюбие, прививать соблюдение правил личной гигиены.

Литература.

Ø Пикеринг человека в диаграммах – М.: Астрель», 2003;

Ø Семенцова 8 класс. Технологические карты уроков: Метод. пособие, - СПб.: «Паритет», 2003.

Контрольно-измерительный материал.

Тест по теме «Особенности строения человеческого организма»

Вариант №1

I. Выберите правильный ответ.

Наука о строении человека и его организма

А. гигиена Б. анатомия В. физиология Г. медицина.

Выберите метод изучения физиологии

А. рентген, Б. клинический, В. моделирование работы органов, Г. анализ крови

Орган, расположенный в грудной клетке

А. легкое, Б. селезенка, В. желудок, Г. почки

Орган, расположенный в малом тазе

А. диафрагма, Б. почки, В. кишечник, Д. печень

Выберите черту сходства человека и млекопитающихся

А. наличие диафрагмы Б. сводчатая стопа

В. наличие подбородочного выступа, Г. сочленение грудины с ключицей

Органоид, участвующий в образовании АТФ

А. центриоли Б. митохондрии, В. ЭПС Г. лизосома

Клетки способны к возбуждению и сокращению у

А. нервной ткани Б. соединительной ткани

В. мышечной ткани Г. эпителиальной ткани

Назовите молекулу, которая перед делением клетки удваивается

А. АТФ Б, РНК В ДНК Г. белки

Железы внутренней секреции вырабатывают

А. белки Б. гормоны В. пот Г. межклеточное вещество

Назовите отдел головного мозга, где серое вещество образует кору

А. мозжечок Б. средний мозг В. промежуточный мозг Д продолговатый мозг

II. Найдите соответствие

А. рецептор 1. рефлекторная дуга

Б. дендрит 2. чувствительный нейрон

В. железа смешанной секреции 3. прямохождение

Г. рефлекс 4. анатомия

Д. сводчатая стопа 5. поджелудочная железа

Е рентген 6. отросток нейрона

III. Допишите высказывание

Биохимические реакции в клетке происходят при участии ……… Эндокринные железы вырабатывают …….. Скелетные мышцы регулируются только ……….. отделом нервной системы. Гладкие мышцы регулируются …….. отделом нервной системы и …. Эндокринных желез.

Тест по теме «Особенности строения человеческого организма»

Вариант №2

I. Выберите правильный ответ.

1. Наука о функциях организма и его органов

А. гигиена Б. анатомия В. физиология Г. медицина.

2. Выберите метод изучения гигиены

А. рентген, Б. клинический, В. моделирование работы органов, Г. анализ крови

3. Орган, расположенный в брюшной полости

А. легкое, Б. сердце В. желудок, Г. почки

4. Орган, расположенный в малом тазе

А. диафрагма, Б. почки, В. кишечник, Д. печень

5. Выберите черту сходства человека и млекопитающихся

А. четырехкамерное сердце Б. сводчатая стопа

В. наличие подбородочного выступа, Г. сочленение грудины с ключицей

6. Органоид, участвующий в образовании белка

А. центриоли Б. митохондрии, В. рибосомы Г. лизосома

7. Клетки способны к возбуждению и проведению у

А. нервной ткани Б. соединительной ткани

В. мышечной ткани Г. эпителиальной ткани

8. Назовите структуру клетки, которая перед делением клетки удваивается

А. ЭПС Б, ядро В центриоли Г. лизосомы

9. Структура в месте контакта аксона с другими клетками называют

А. нейроглия Б. рефлекс В. дендрит Г. синапс

10. Назовите отдел головного мозга, где серое вещество образует кору

А. передний мозг Б. средний мозг В. промежуточный мозг Д продолговатый мозг

II. Найдите соответствие

А. аксон 1. АТФ

Б. соматический отдел нервной системы 2. гормон

В. митохондрии 3. отросток нервной клетки

Г. гипофиз 4. физиология

Д. соединительная ткань 5. скелетные мышцы

Е кардиограмма 6. хрящ

III. Допишите высказывание

Ответная реакция организма на воздействие окружающей среды называется ……… …….. вырабатываются железами внутренней секреции непосредственно в ……. Сердце регулируются только ……….. отделом нервной системы. Белки, участвующие в биохимических реакциях, но остающиеся по ее окончании в ….. виде называют ……..

Тест по теме «Опорно – двигательная система»

I вариант

I. Выберите правильный ответ.

1. Сколько костей в скелете человека:

А. около 150, Б. свыше 200, В. свыше 300, Г. 250.

2. Рост костей в длину осуществляется за счет:

А. деления внутренних клеток надкостницы;

Б. деления хрящевых клеток;

В. деления остеоцитов;

Г. деления остеокластов.

3. Сустав состоит из:

А. суставных поверхностей костей;

Б. суставной полости;

В. суставной сумки;

Г. а+б+в.

4. Сколиоз – это искривление позвоночника:

А. в левую сторону;

Б. правую сторону;

В. в любую сторону;

Г. выпячивание позвоночника назад.

5. Грудную клетку образуют:

А. 12 пар ребер, грудина;

Б. 10 пар ребер, грудина;

В. 12 пар ребер, грудина, грудной отдел позвоночника;

Г. 12 пар ребер, грудной отдел позвоночника.

6. Мышцами синергистами называют:

А. мышцы, прикрепляющиеся к разным костям;

Б. мышцы, производящие противоположные движения;

В. мышцы, производящие движения как в одном и том же, так и в противоположном направлении;

Г. мышцы, производящие движения в одном направлении.

7. Движение в голеностопном суставе осуществляет главным образом:

А. икроножная, Б. портняжная, В. четырехглавая мышца бедра, Г. дельтовидная.

8. Красный костный мозг участвует:

А. выработке гормонов, Б. выработке ферментов,

В. выработке клеток крови, Г. контролирует сокращение мышц.

9. Мышцы, участвующие в дыхании:

А. диафрагма, внутренние межреберные мышцы;

Б. диафрагма, внешние межреберные мышцы,

В. внутренние межреберные мышцы,

Г. б+в.

10. Выберите мимические мышцы:

А. мышца, опускающая угол рта, Б. жевательные мышцы, В. ягодичная, Г. трапециевидная.

II. Создайте пары.

А. позвоночник 1. предплечье

Б. бицепс 2. кость лицевого отдела

В. неорганические вещества 3. пояс верхних конечностей

Г. лучевая кость 4. трицепс

Д. скуловая кость 5. твердость кости

Е. лопатка 6. спинно-мозговой канал

III. Вставьте пропущенные слова.

1. При удержании тяжести в руке мышцы выполняют ………… …………. .

2. Грудные мышцы и широчайшая мышца спины приводят плечо к туловищу. Они являются …………., а дельтовидная мышца отводит плечо в сторону, по отношению к первым мышцам она является ……………

3. В связи с прямохождением позвоночник имеет …….. изгиба, ……….. стопы

4. Суставная головка и суставные впадины покрыты ……….. хрящом, сам сустав находится в суставной ………. и укреплен ………….

Тест по теме «Опорно – двигательная система»

II вариант

I. Выберите правильный ответ.

1. Сколько костей в позвоночнике человека:

А., Б.В, Г

2. Рост костей в ширину осуществляется за счет:

А. деления внутренних клеток надкостницы;

Б. деления хрящевых клеток;

В. деления остеоцитов;

Г. деления остеокластов

3. На сочленяющихся костях имеются:

А. суставные поверхности;

Б. суставная полость;

В. суставная сумка;

Г. а+б+в.

4. Сутулость – это искривление позвоночника:

А. в левую сторону; Б. правую сторону;

В. в любую сторону; Г. выпячивание позвоночника назад.

5. Таз образуют:

А. три пары тазовых костей и крестец; Б. три пары тазовых костей;

В. две пары тазовых костей и крестец; Г. три пары тазовых костей и копчик.

6. Мышцами антагонистами называют:

А. мышцы, прикрепляющиеся к разным костям;

Б. мышцы, производящие противоположные движения;

В. мышцы, производящие движения как в одном и том же, так и в противоположном направлении;

Г. мышцы, производящие движения в одном направлении.

7. Движение в плечевом суставе осуществляет главным образом:

А. бицепс, Б. портняжная, В. грудино-ключично-сосцевидная, Г. дельтовидная.

8. Красный костный мозг участвует:

А. выработке гормонов, Б. выработке ферментов,

В. выработке клеток крови, Г. контролирует сокращение мышц.

9. Мышца, разделяющая грудную и брюшную полости:

А. диафрагма, внутренние межреберные мышцы;

Б. диафрагма, внешние межреберные мышцы;

В. мышцы брюшного пресса;

Г. диафрагма.

10. Выберите мимические мышцы:

А. мышца, опускающая угол рта, Б. жевательные мышцы, В. ягодичная, Г. височная.

II. Создайте пары.

А. позвонок 1. предплечье

Б. бицепс 2. кость лицевого отдела

В. органические вещества 3. пояс верхних конечностей

Г. локтевая кость 4. трицепс

Д. скуловая кость 5. гибкость, эластичность кости

Е. ключица 6. дуга

III. Вставьте пропущенные слова.

1. При выполнении сгибания и разгибания руки в локтевом суставе мышцы выполняют ………… …………. .

2. Грудные мышцы и широчайшая мышца спины приводят плечо к туловищу. Они являются …………., а дельтовидная мышца отводит плечо в сторону, по отношению к первым мышцам она является ……………

3. В костях люде старшего поколения больший процент приходится на ……….. вещества, так как они придают костям ……..

4. Суставная головка и суставные впадины покрыты ……….. хрящом, сам сустав находится в суставной ………. и укреплен ………….

Тематическое тестирование в 8 классе

по теме «Пищеварение»

I вариант

I. Выберите правильный ответ.

1. В ротовой полости крахмал распадается до глюкозы под действием фермента

А. липазы, Б. птиалина, В. пепсина, Г. трансферазы

2. Белки перевариваются в

А. желудке, Б. двенадцатиперстной кишке,

В. ротовой полости, Г. двенадцатиперстной кишке и в желудке

3.В плохо проваренном мясе могут оказаться

А. финны цепней, Б. холерный вибрион, В. токсины, Г. вирус гриппа

4. Человек должен питаться в день

А. три раза, Б. два раза, В. четыре раза, Г. пять раз

5. Слюноотделение относится к

А. безусловному рефлексу, Б. условному рефлексу,

В. ориентировочному рефлексу, Г. условному торможению

6. Орган иммунной системы

А. аппендицит, Б. желудок, В. околоушная железа, Г. подчелюстная железа

7. Воротная вена несет кровь к

А. печени, Б. почкам, В. поджелудочной железе, Г. селезенке

8. Синтез новых аминокислот происходит в клетках

А. поджелудочной железы, Б. печени, В. селезенке, Г. подъязычной железе

9. Всасывание воды в кровь происходит в

А. тонком кишечнике, Б. двенадцатиперстной кишке, В. толстом кишечнике, Г. желудке

10. Общий желчный проток впадает в

А. желудок, Б. тонкий кишечник,

В. толстый кишечник, Г. двенадцатиперстную кишку

II. Вставьте пропущенные слова.

А. Пищевые белки разрушаются ферментом …….. и соком ……….. железы до ……

Б. Печень в двенадцатиперстную кишку выделяет …….., ее избыток накапливается в …….

III Подпишите части рисунка.

Тематическое тестирование в 8 классе

по теме «Пищеварение»

I вариант

I. Выберите правильный ответ.

1. В желудке белки расщепляются до аминокислот под действием фермента

А. липазы, Б. птиалина, В. пепсина, Г. трансферазы

2. Углеводы перевариваются в

А. желудке, Б. двенадцатиперстной кишке,

В. ротовой полости, Г. двенадцатиперстной кишке и ротовой полости

3.Возбудителем холеры является

А. финны, Б. вибрион, В. токсины, Г. палочка

4. Основной процент пищи человек получает во время

А. завтрака, Б. ужина, В. полдника, Г. обеда

5. Вид сервированного стола вызывает аппетит - это

А. безусловный рефлекс, Б. условный рефлекс,

В. ориентировочный рефлекс, Г. условное торможение

6. Орган иммунной системы

А. миндалины, Б. желудок, В. околоушная железа, Г. подчелюстная железа

7. В печени из принесенных от пищеварительного тракта аминокислот

А. образуются новые аминокислоты, Б. отбираются необходимые организму,

В. теряют аммиак и образуются из них жиры и углеводы, Г. все ответы верны

8. Центр рвотного рефлекса находится в

А. продолговатом мозге, Б. коре переднего мозга, В. промежуточном, Г. среднем мозге

9. Основное всасывание питательных веществ в кровь происходит в

А. тонком кишечнике, Б. двенадцатиперстной кишке, В. толстом кишечнике, Г. желудке

10. Проток поджелудочной железы впадает в

А. желудок, Б. тонкий кишечник,

В. толстый кишечник, Г. двенадцатиперстную кишку

II. Вставьте пропущенные слова.

А. Крахмал в ротовой полости разрушается ферментом …… до ………, который находится в …….

Б. Слюна выделяется …………., ……….., ……….. железами

5
 
А

III Подпишите части рисунка. Б

8 класс

I. Выберите правильный ответ из четырех предложенных.

1. Для внутреннего уха характерен тип рецепторных клеток

А. колбочки Б. волосковые клетки В. терморецепторы Г. хеморецепторы;

2. Анализ светового раздражения происходит в:

А. улитке Б. полукружных каналах

В. височных долях переднего мозга Г. затылочной доле переднего мозга;

3. Проводящая часть анализатора равновесия - это

А. вестибулярный нерв Б. полукружные канальца В. преддверие Г. мозжечок

4.Слепое пятно находится

А. напротив хрусталика Б. в месте отхождения зрительного нерва

В. на сосудистой оболочке Г. в пигментном слое

5. Рецепторные клетки воспринимающие сладкий вкус находятся на

А. кончике языка Б. на корне языка В. по бокам языка Г по бокам языка и на его кончике

6. Близорукие люди не видят

А. близкорасположенные предметы Б. удаленные предметы

В. имеют фокус изображения за сетчаткой Г. некоторые цвета

7. Рецепторные клетки, воспринимающие запахи расположены на

А. средней раковине носа Б. нижней раковине носа

В. верхней раковине носа Г. по всей поверхности носовых ходов

8. Звуковые волны переводит в механические колебания

А. овальное окно Б. барабанная перепонка В. круглое окно Г. жидкость внутреннего уха

9. Роговица имеет вид

А. двояковыпуклой линзы Б. двояковогнутой линзы

В. выпукло-вогнутой линзы Г. вогнуто-выпуклой линзы

10. Колбочки отвечают за

А. восприятие звука Б. восприятия черно-белого изображения

В. восприятия цветного изображения Г. восприятие положения тела в пространстве

II. Найдите пары

Височная доля Вкусовая почка

Зрачок Слуховая труба

Язык Расшифровка звука

Среднее ухо Отверстие в радужке

Полукружный канал волосковая клетка

7
 
III. Составьте схему зрительного анализатора

6
 

5
 

4
 

3
 

2
 

1
 

Контрольный тест по теме анализаторы

8 класс

I. Выберите правильный ответ из четырех предложенных.

1. Для сетчатки характерен тип рецепторных клеток

А. колбочки Б. волосковые клетки В. терморецепторы Г. хеморецепторы;

2. Анализ звукового раздражения происходит в:

А. улитке Б. полукружных каналах

В. височных долях переднего мозга Г. затылочной доле переднего мозга;

3. Проводящая часть анализатора слуха - это

А. улитка Б. слуховые косточки В. слуховой нерв Г. слуховая труба

4.Желтое пятно находится

А. напротив хрусталика Б. в месте отхождения зрительного нерва

В. на сосудистой оболочке Г. в пигментном слое

5. Рецепторные клетки воспринимающие соленый вкус находятся на

А. кончике языка Б. на корне языка В. по бокам языка Г по бокам языка и на его кончике

6. Дальнозоркие люди не видят

А. близкорасположенные предметы Б. удаленные предметы

В. имеют фокус изображения за сетчаткой Г. некоторые цвета

7. Рецепторные клетки, воспринимающие свет расположены на

А. сетчатке Б. стекловидном теле

В. пигментном слое Г. на сосудистой оболочке

8. Стремечко передает колебания на

А. круглое окно Б. барабанную перепонку В. овальное окно Г. жидкость внутреннего уха

9. Хрусталик имеет вид

А. двояковыпуклой линзы Б. двояковогнутой линзы

В. выпукло-вогнутой линзы Г. вогнуто-выпуклой линзы

10. Палочки отвечают за

А. восприятие звука Б. восприятия черно-белого изображения

В. восприятия цветного изображения Г. восприятие положения тела в пространстве

II. Найдите пары

Затылочная доля Слепое пятно

Радужка Овальный мешочек

Волосковая клетка Основная мембрана

Полукружные каналы Сосудистая оболочка

Зрительный нерв Расшифровка светового сигнала

III. Составьте схему слухового анализатора

7
 

6
 

5
 

4
 

3
 

2
 

1
 

Итоговая контрольная работа по биологии за второе полугодие

8 класс.

1 вариант.

I. Выберите правильный ответ.

1. Крахмал разлагается ферментами

А. слюны, Б. желудочного сока, В. сока поджелудочной железы, Г. кишечного сока;

2. Фермент, разлагающий крахмал, называется;

А. пепсин, Б. инсулин, В. птиалин, Г. глюкагон

3. Коронка зуба снаружи покрыта;

А. слоем дентина, Б. эмалью, В. цементом, Г. кальцием

4. Основное всасывание питательных веществ происходит

А. в толстом кишечнике, Б. в тонком кишечнике, В. в желудке, Г. в ротовой полости;

5. Белки перевариваются в

А. ротовой полости, Б. тонком кишечнике, В. желудке, Г. в тонком кишечнике и желудке

6. Нехватка витамина D вызывает болезнь

А. рахит, Б. цингу, В. Бери-бери, Г. куриную слепоту

7. Образовавшаяся в почках моча накапливается в

А. почечной лоханке, Б. нефроне, В. корковом слое, Г. собирательной трубочке

8. Тела нефрона находятся

А. корковом слое, Б. мозговом слое, В. почечной лоханке, Г. капсуле

9. Ногти являются производными

А. дермы, Б. эпидермиса, В. подкожной клетчатки, Г. соединительной ткани

10. Какие железы не имеют собственного протока

А. потовые, Б. молочные, В. сальные, Г. слюнные

11. Назовите место, от которого отходит зрительный нерв

А. слепое пятно, Б. желтое пятно, В. полукружные каналы, Г. улитка;

12. Овальное и круглое окна, затянутые барабанной перепонкой, находятся между…

А. слуховой трубой и глоткой Б. наружным и средним ухом

В. средним и внутренним ухом, Г. между наружным и внутренним ухом;

13. Носослезный проток отводит избыток слезной жидкости

А. ротовую полость, Б. гайморовы пазухи, В. носовую полость, Г. нет верного ответа

14. Прозрачная часть белочной оболочки – это

А. хрусталик, Б. желтое тело, В. сетчатка, Г. роговица;

15. Путь зрительного анализатора начинается с

А. рецепторных клеток полукружных каналов, Б. рецепторных клеток сетчатки,

В. рецепторных клеток улитки, Г. рецепторных клеток верхней носовой раковины;

16. Гуморальными регуляторами гладких мышц являются …

А. ферменты, Б. антитела, В. гормоны, Г. антигены;

17. Серое вещество образует

А. проводящие пути головного мозга, Б. проводящие пути спинного мозга,

В. кору головного мозга, Г. нервы

18. Обработка информации, приходящей от слухового органа, обрабатывается в

А. лобной доле Б. височной доле, В. затылочной доле, Г. теменной доле.

19. Реакция школьника на звонок – это

А. условный рефлекс, Б. инстинкт, В. безусловный рефлекс, Г. безусловное торможение

20. От спинного мозга отходит спинно-мозговых нервов

А. 30 пар, Б. 31 пара, В. 32 пары, Г. 33 пары.

Итоговая контрольная работа по биологии за второе полугодие

8 класс.

2 вариант.

I. Выберите правильный ответ.

1. Белок разлагается ферментами

А. слюны, Б. желудочного сока, В. желчью, Г. сока толстой кишки;

2. Фермент, разлагающий белок, называется;

А. пепсин, Б. инсулин, В. птиалин, Г. глюкагон

3. Основное вещество зуба;

А. дентин, Б. эмаль, В. цемент, Г. кальций

4. Основное всасывание питательных веществ происходит

А. в толстом кишечнике, Б. в тонком кишечнике, В. в желудке, Г. в ротовой полости;

5. Крахмал разрушается в

А. ротовой полости, Б. тонком кишечнике, В. желудке, Г. в тонком кишечнике и желудке

6. Нехватка витамина С вызывает болезнь

А. рахит, Б. цингу, В. Бери-бери, Г. куриную слепоту

7. Первичная моча образуется в

А. почечной лоханке, Б. нефроне, В. корковом слое, Г. собирательной трубочке

8. В первичной моче нет

А. аминокислот, Б. глюкозы, В. воды, Г. белка

9. Волосы являются производными

А. дермы, Б. эпидермиса, В. подкожной клетчатки, Г. соединительной ткани

10. Какие железы имеют собственного проток

А. потовые, Б. щитовидная, В. сальные, Г. гипофиз;

11. Назовите место, где больше всего колбочек

А. слепое пятно, Б. желтое пятно, В. полукружные каналы, Г. улитка;

12. Барабанная перепонка находится между…

А. слуховой трубой и глоткой Б. наружным и средним ухом

В. средним и внутренним ухом, Г. между наружным и внутренним ухом;

13. Слуховая труба соединяет

А. ротовую полость с средним ухом, Б. среднее ухо с носовой полостью, В. носовую полость с наружным ухом, Г. нет верного ответа

14. Двояковыпуклая линза - это

А. хрусталик, Б. желтое тело, В. сетчатка, Г. роговица;

15. Путь слухового анализатора начинается с

А. рецепторных клеток полукружных каналов, Б. рецепторных клеток сетчатки,

В. рецепторных клеток улитки, Г. рецепторных клеток верхней носовой раковины;

16. Биологически –активные вещества, регулирующие работу органов - это

А. ферменты, Б. антитела, В. гормоны, Г. антигены;

17. Серое вещество образует

А. проводящие пути головного мозга, Б. проводящие пути спинного мозга,

В. подкорковые ядра переднего мозга, Г. нервы

18. Обработка информации, приходящей от зрительного органа, обрабатывается в

А. лобной доле Б. височной доле, В. затылочной доле, Г. теменной доле.

19. Дрессировка животных – это выработка

А. условного рефлекса, Б. инстинкта, В. безусловного рефлекса, Г. безусловного торможения

20. От спинного мозга отходит спинно-мозговых нервов

А. 30 пар, Б. 31 пара, В. 32 пары, Г. 33 пары.


№

Кол.

часов

Дата

ТЕМА

ЗАДАЧИ

ФОРМА УРОКА

ПРИМЕЧАНИЯ

I.

1

Введение

Познакомить с анатомией, физиологией, гигиеной, методами их изучения.

Вводный урок

II.

5

Общий обзор организма человека

Сформировать представление о структуре тела человека, его месте в системе органического мира. Уровни организации организма человека. Углубить и расширить знания о строение клетки и тканей. Уметь распознавать виды тканей на основе особенности их клеточного строения. Развивать навыки работы с микроскопом и м/препаратами.

1

1

Структура тела. Место человека в живой природе

Комбин.

2.

1

Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность

Комбин.

3.

1

Ткани

Комбин.

4.

1

Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляции

Комбин.

5

1

Контрольная работа по теме «Общий обзор организма человека»

Урок контроля

III.

7

Опорно-двигательная система

Сформировать представление о строении опорно-двигательной системы и ее функциях. Знать подробное строение скелета и уметь находить основные группы мышц и знать их функции.

Развивать: навыки описания органов, работы с текстом, навыки оказания первой медицинской помощи при переломах.

Воспитывать стремление к ведению ЗОЖ, трудолюбие.

1.

1

Скелет. Строение, состав и соединение костей

Изучение нового материала

2.

1

Скелет головы и туловища

Комбин.

3.

1

Скелет конечностей

Комбин.

4.

1

Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей

Урок - практикум

5.

1

Мышцы. Работа мышц

Комбин.

6.

1

Нарушение осанки и плоскостопие Развитие опорно-двигательной системы

Комбин.

7.

1

Контрольная работа по теме «Опорно–двигательная система»

Урок контроля

IY.

9

Кровь и кровообращение

Сформировать понятие о внутренней среде организма. Познакомиться с составом крови и ее функциями в нашем организме.

Развивать навыки составления опорных схем, навыки работы с текстом.

Воспитывать стремление к ведению ЗОЖ, трудолюбие.

Знакомство со строением кровеносной системы человека. Изучить строение сердца и стенок сосудов. Сформировать понятие о работе сердца и о движении лимфы по лимфатическим сосудам.

Развивать: навыки работы с текстом, навыки составления опорных схем, таблиц, навыки оказания первой медицинской помощи при кровотечениях.

Воспитывать стремление к ведению ЗОЖ, трудолюбие

1.

1

Внутренняя среда. Значение крови и ее состав

Комбин.

2.

1

Иммунитет

Комбин.

3.

1

Тканевая совместимость и переливание крови

Комбин.

4.

2

Строение и работа сердца. Круги кровообращения

Комбин.

5.

1

Движение лимфы

Комбин.

6.

1

Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.

Комбин

7.

1

Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях

. Урок - практикум

8.

1

Контрольная работа по теме «Кровь и кровообращение»

Урок контроля

Y.

5

Дыхание

Знакомство со строением и топографией органов дыхания. Сформировать представление о физиологических процессах газообмена в легких и в тканях.

Развивать: навыки работы с текстом, навыки визуального определения органов дыхательной системы.

Воспитывать стремление к ведению ЗОЖ, трудолюбие.

1.

1

Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких.

Изучение нового материала

2.

1

Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания

Комбин.

3.

1

Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания

Комбин.

4.

1

Первая помощь при поражении органов дыхания

Урок - практикум

5.

1

Обобщение по теме «Дыхание»

Урок - обобщение

YI.

7

Пищеварительная система

Знакомство с пищевыми продуктами и их ролью в жизнедеятельности организма. Изучить строение пищеварительной системы. Сформировать представление о функциональной работе пищеварительной системы.

Развивать: навыки работы с текстом, навыки визуального определения органов пищеварительной системы

Воспитывать стремление к ведению ЗОЖ, трудолюбие

1.

1

Значение и состав пищи.

Комбин.

2.

1

Органы пищеварения

Комбин.

3.

1

Зубы. Пищеварение в ротовой полости. Регуляция пищеварения

4.

1

Пищеварение в желудке. Регуляция пищеварения.

Комбин.

5.

1

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ

Комбин.

6.

1

Гигиена питания. Заболевания органов пищеварения

Комбин.

7.

1

Контрольная работа по теме «Пищеварительная система»

Урок - контроля

YII.

3

Обмен веществ и энергии

Знакомство с общей характеристикой обмена веществ и энергии. Сформировать представление о протекании процессов обмена веществ и энергии.

Развивать навыки построения опорных схем, уметь работать с текстом.

Воспитывать стремление к ведению ЗОЖ, трудолюбие

1.

1

Обменные процессы в организме

Комбин.

2.

1

Нормы питания

Комбин.

3.

1

Витамины

Комбин.

YIII

2

Выделение

Знакомство со строением и топографией органов выделительной системы, с внутренним строением почки. Сформировать представление об физиологических процессах образования мочи.

Развивать навыки работы с текстом, с таблицами, уметь определять органы.

Воспитывать стремление к ведению ЗОЖ, трудолюбие.

1.

1

Строение и функции почек

Комбин.

2.

1

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим

Комбин.

IX.

4

Кожа и теплорегуляция

Знакомство со строением кожного покрова, сформировать представление о терморегуляции.

Развивать навыки работы с текстом.

Воспитывать стремление к ведению ЗОЖ, трудолюбие, прививать правила личной гигиены.

1.

1

Значение кожи и ее строение

Комбин.

2.

1

Нарушения кожных покровов и повреждения кожи

Комбин.

3.

1

Кожа – орган терморегуляции

Комбин.

4.

1

Обобщение по темам «Обмен веществ», «Кожа».

Урок - обобщение

X.

2.

Гормональная регуляция

Познакомить с гормональной регуляцией организма. Сформировать представление об органах внутренней секреции

1.

1

Железы внешней, внутренней секреции

Комбин.

1.

1

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма

Комбин.

XI.

5

Нервная система

Сформировать представление о ЦНС и ее функциях.

Развивать навыки распознавания изученных органов и их отделов, место их топографии в человеческом организме.

Воспитывать стремление к ведению ЗОЖ, трудолюбие.

1.

1

Значение, строение и функционирование нервной системы.

Комбин.

2.

1

Автономный отдел нервной системы. Нейрогормональная регуляция

Комбин.

3.

1

Спинной мозг

Комбин.

4.

1

Головной мозг: строение и функции

Комбин.

5.

1

Обобщение знаний по темам «Эндокринная и нервная системы»

Урок - обобщение

XII.

5

Органы чувств. Анализаторы

Знакомство с органами чувств, их строением и функциями. Сформировать понятие о роли анализаторов в представление информации окружающего мира.

Развивать: навыки распознавания изученных органов, место их топографии в человеческом организме.

Воспитывать стремление к ведению ЗОЖ, трудолюбие.

1.

1

Как действуют органы чувств и анализаторы. Орган осязания, обоняния, вкуса

Комбин.

2.

1

Орган зрения и зрительный анализатор

Комбин.

3.

1

Заболевание и повреждение глаз

Комбин.

4.

1

Орган слуха и равновесия. Их анализаторы

Комбин.

5.

1

Контроль знаний по теме «Анализаторы и органы чувств»

Урок контроля

XIII

5

Поведение и психика

Знакомство с рефлексом. Сформировать представление о механизмах работы условного и безусловного рефлексов. Понимать особенности высшей нервной деятельности человека.

Развивать навыки: работы с дополнительной литературой, работы над рефератами. Уметь распознавать типы нервной деятельности.

Воспитывать стремление к видению ЗОЖ, трудолюбие.

1.

1

Закономерности работы головного мозга

Комбин.

2.

1

Врожденные и приобретенные формы поведения.

Комбин.

3.

1

Биологические ритмы. Сон и его значение

Комбин.

4.

1

Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы

Комбин.

5.

1

Воля и эмоции. Внимание. Динамика работоспособности и режим дня

Комбин.

XIY

5 + 1

Индивидуальное развитие организма

Знакомство с системой органов размножения, сформировать представление о половом наследовании, о развитии плода и развитии человека.

Развивать навыки работы с текстом.

Воспитывать стремление к видению ЗОЖ, трудолюбие, прививать соблюдение правил личной гигиены.

1.

1

Половая система человека

Комбин.

2.

1

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем

Комбин.

3.

1

Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения

Комбин.

4.

1

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. О вреде наркогенных веществ

Комбин.

5.

1

Психологические особенности личности

Комбин.

6.

1

Контроль знаний по курсу «Человек»

Урок контроля и оценки знаний