Рабочая программа Кудиновой Юлии Александровны, учителя высшей квалификационной категории, по учебному курсу «Русский язык» 8 «Б» класс (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Разуменская средняя общеобразовательная школа №3

Белгородского района Белгородской области»

«Согласовано» Руководитель МО ___________ Протокол № 5 от «20» июня 2012 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ «Разуменская СОШ №3» ____________ «31» августа 2012 г.

«Утверждаю» Директор МОУ «Разуменская СОШ №3» _____________ Приказ № 000 от «31» августа 2012 г.

Рабочая программа

Кудиновой Юлии Александровны,

учителя высшей квалификационной категории,

по учебному курсу «Русский язык»

8 «Б» класс

Базовый уровень

учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе примерных программ по русскому (родному) языку для основного общего образования, составленных на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, авторской программы , , 2011 года.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Изучение русского языка в основной школе предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в данной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, данная рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре данной рабочей программы. Программа состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно - коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

· воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

· совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

· освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

· формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

· коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

· интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

· информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

· организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

В учебном процессе формирование указанных компетенций происходит в тесной взаимосвязи. При этом последовательность изучения разделов и тем определяется в соответствии с избранной концепцией преподавания русского языка.

Программа рассчитана на 102 часа, по инструктивно-методическому письму о преподавании русского языка в учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области на изучение предмета «Русский язык» отведено 105 часов. В соответствии с ИМП календарно-тематическое планирование составлено на 105 часов.

Наименование раздела	Кол-во часов по программе	Кол-во часов по плану
О языке	1	1
Закрепление и углубление изученного в 5-7 классах	5	7
Словосочетание и предложение	5	6
Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения	12	10
Односоставные предложения	8	9
Неполные предложения	2	2
Предложения с однородными членами	12	8
Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями	11	12
Предложения с обособленными членами	17	14
Прямая и косвенная речь	6	7
Речь	17	18
Повторение, резервные часы	6	11
Итого	102	105

Для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения используется учебник «Русский язык: Учебник для 8 кл. общеобразовательных учреждений» , , ; под редакцией , . – М.: Дрофа, 2011.

В планировании предусмотрены 1 контрольный диктант, 2 контрольных изложения, 2 контрольных сочинения, 1 контрольное тестирование.

Особое место в системе работы по русскому языку, в первую очередь по развитию речи и языкового мышления учащихся, занимают межпредметные связи. Она должна охватывать и лексику текстов по разным предметам (в первую очередь терминологию и общенаучную лексику), и сам текст — его строение применительно к разным учебным предметам.

Контроль знаний будет осуществляться через тестирование, комплексный анализ текста, контрольные диктанты, изложения и сочинения.

Основные задачи, предложенные программой курса, содержание и структура курса, формулировки тем, интерпретация отдельных положений, выдвигаемые требования, соответствуют государственному образовательному стандарту по русскому (родному) языку и литературе, направлены на реализацию образовательного стандарта.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка ученики должны

знать:

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

• признаки текста и сто функционально-смысловых типов (повествования, описания,
рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

• различать простые предложения разных видов;

• употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств;

• уместно употреблять предложения с вводными словами и вставными конструкциями:

• правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами;

• находить пунктограммы, обосновывать постановку соответствующих знаков препинания;

• правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	ЗУН	Подготовка к ГИА	Дата по плану	Дата по факту
О языке
1	Русский язык в семье славянских языков	Представление о месте русского языка среди славянских языков, умение сопоставлять	Демо-2013: А5	4.09
Закрепление и углубление изученного в 5-7 классах
2	Буквы Н и НН в суффиксах разных частей речи	Написание Н и НН в разных частях речи, навык разграничения прилагательных, причастий, наречий	Демо-2013: А7	6.09
3	Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи	Употребление НЕ с разными частями речи, умение аргументировать выбор написания (слитного и раздельного)	Демо-2013: А6	7.09
4	НЕ и НИ с местоимениями и наречиями	Осознание сходства и различия в написание НЕ-НИ с местоимениями, наречиями; навык безошибочного написания данной группы слов	Демо-2013: А6	11.09
5	Входной контроль	Диагностика ЗУН		13.09
6	Анализ диктанта. Работа над ошибками. Употребление дефиса	Знание дефисного написания слов разных частей речи, умение определять часть речи, ее правописание	Демо-2013: А6	14.09
7	Слитное, полуслитное, раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи	Морфологические признаки частей речи, умение разграничивать ЛЗ и ГЗ слов, навык правописания	Демо-2013: А6	18.09
8	Обобщение по теме «Морфология и орфография»	Знать написание морфем слов разных ЧР, уметь определять морфологические признаки слов разных ЧР	Задания типа А5-А7 ГИА	20.09
9	Р/р. Повторение. Стили и типы речи	Анализ типологической структуры текста, умение писать сочинение на заданную тему	Демо-2013: А1, В1	21.09
Словосочетание
10	Словосочетание	Разграничение словосочетания и ПП	Демо-2013: В3	25.09
11	Типы словосочетаний	Глагольные, именные, наречные СС, составление схем СС	Демо-2013: А4, В3	27.09
12	Р/р. Подготовка к написанию изложения по тексту Б. Емельянова «Как я покупал собаку»	Умение сохранять при пересказе тему, основную мысль текста, умение производить абзацное членение текста	Задания типа С1 ГИА	28.09
13	Р/р. Написание изложения		Задания типа С1 ГИА	2.10
14	Типы связи в словосочетании	Типы подчинительной связи, навык построения СС, синтаксический разбор СС	Демо-2013: В2	4.10
Простое предложение
15	Предложение и его типы	Знать типы П-й, уметь их характеризовать, навык разбора	Демо-2013: В3	5.10
16	Р/р. Анализ изложения. Повторение. Способы и средства связи предложений в тексте	Способы и средства связи предложений в тексте, умение их определять, самостоятельно создавать текст	Демо-2013: А1-А2	9.10
17	Интонация простого предложения	Знать типы П-й, уметь их характеризовать, работать над выразительностью речи	Демо-2013: А3	11.10
18	Обобщение по теме «Словосочетание и предложение»	Знать типы СС и П-й, уметь их характеризовать	Задания по типу А1-А7, В1-В3	12.10
Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения
19	Подлежащее и способы его выражения.	Знать функцию ГЧП, определение подлежащего, уметь находить его в тексте	Задания по типу В3	16.10
20	Сказуемое и способы его выражения	Определение сказуемого, уметь находить его в тексте, характеризовать	Задания по типу В3	18.10
21	Тире между подлежащим и сказуемым	Уметь применять правила постановки тире в письменной речи	Задания по типу А4	19.10
22	Правила согласования ГЧП	Уметь согласовывать ГЧП	Задания по типу А5	23.10
23	Р/р. Репортаж, его тематика, задачи речи	Представление о жанре, умение сопоставлять с заметкой, сжимать текст	Задания по типу А1-А2	25.10
24	Определение. Виды определений.	Что такое определение, виды определений, приложений; уметь употреблять определения в речи	Задания по типу А6, В3	26.10
25	Определение. Виды определений	6.11
26	Дополнение	Определение, виды и способы выражения; отличать подлежащее и дополнение (в В. п.)	Задания по типу А7	8.11
27	Обстоятельство	Определение, разряды и способы выражения, знаки препинания при сравнительных оборотах	Задания по типу А3	9.11
28	Р/р. Репортаж-повествование, его строение, характерные языковые средства	Композиция репортажа, строение, языковые средства, умение выделять особенности	Задания по типу А3	13.11
29	Урок-практикум по теме «Двусоставные предложения». Тестирование	Определение типа СС, ПП; главных и второстепенных ЧП.		15.11
30	Контрольный диктант с грамматическими заданием по теме «Двусоставные предложения»	Проверить уровень усвоения темы «Двусоставные предложения», умение проводить анализ СС, ПП.		16.11
Односоставные предложения
31	Анализ диктанта и работа над ошибками. Виды односоставных предложений	Роль односоставного предложения в речи, уметь определять вид односоставного ПП	Задания по типу А4	20.11
32	Определенно-личные предложения	Формы сказуемого, особенности употребления таких предложений в тексте	Задания по типу А5	22.11
33	Р/р. Порядок слов в предложении.	Прямой и обратный порядок слов, умение сознательно использовать порядок слов для большей выразительности речи	Задания по типу В1	23.11
34	Неопределенно-личные предложения	Знать формы сказуемого, когда употреблять предложения данного типа в речи	Задания по типу А6	27.11
35	Обобщенно-личные предложения	Функция в речи, формы сказуемого, уметь опознавать, употреблять предложения в речи	Задания по типу А7	29.11
36	Безличные предложения	Формы сказуемого, умение опознавать в тексте, использовать в речи	Задания по типу В2	30.11
37	Назывные предложения	Способы выражения подлежащего, уметь опознавать в тексте, употреблять в речи	Задания по типу В3	4.12
38	Неполные предложения	Понятие неполного предложения. Опознавать эти предложения правильно. Употребление в речи.		6.12
39	Неполные предложения	7.12
40	Обобщение по теме «Односоставные предложения»	Закрепить знания, умения, навыки, полученные при изучении раздела.		11.12
41	Обобщение по теме «Односоставные предложения». Тестирование	Проверить уровень усвоения темы		13.12
42	Анализ тестирования. Работа над ошибками			14.12
43	Р/р. Репортаж-описание, его строение	Понятие о репортаже-описании, умение сопоставлять с репортажем-повествованием	Задания по типу А3	18.12
44	Р/р. Подготовка к написанию сочинения в форме репортажа	Знать признаки репортажа, уметь самостоятельно создавать текст		20.12
45	Р/р. Написание сочинения			21.12
Предложения с однородными членами
46	Какие члены предложения являются однородными	Особенности ОЧП, уметь схематически передавать структуру; навыки пунктуации	Задания по типу А4	25.12
47	Р/р. Анализ сочинения. Статья в газету. Понятие о жанре. Строение текста	Представления о жанре, умение анализировать статьи газеты, умение создавать тексты этого жанра	Задания по типу А1	27.12
48	Как связаны между собой однородные члены предложения	Особенности сочинительной связи; уметь опознавать сочинительные союзы, грамотно интонировать предложения; законы пунктуации	Демо-2013: В4	28.12
49	Как связаны между собой однородные члены предложения	10.01
50	Однородные и неоднородные определения	Понимать, что такое однородные и неоднородные определения, различать их, правильно ставить знаки препинания	Задания по типу А5, А6	11.01
51	Однородные и неоднородные определения	15.01
52	Однородные и неоднородные определения	17.01
53	Обобщающие слова при однородных членах предложения.	Особенности данных конструкций; знаки препинания при обобщающем слове и ОЧП	Задания по типу А7	18.01
54	Обобщающие слова при однородных членах предложения.	22.01
55	Р/р. Подготовка к написанию изложения «Что значит быть воспитанным?»	Конструирование отдельных частей статьи, тезиса, вывода подбор аргументов для доказательства тезисов.	Задания по типу С1 ГИА	24.01
56	Р/р. Написание изложения.			25.01
Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями
57	Предложения с обращениями	Углубление понятия обращения, синтаксические, пунктуационные, интонационные особенности предложения с обращением, умение правильно произносить, ставить знаки препинания.	Демо-2013: В5	29.01
58	Р/р. Анализ изложения. Портретный очерк. Общее представление о жанре	Представление о жанре портретного очерка, умение анализировать тексты	Демо-2013: критерии оценивания части С1	31.01
59	Предложения с вводными конструкциями.	Понятие вводности. Явление вводных конструкций как речевой категории, основные группы вводных слов по значению, интонации, вводности; знаки препинания	Задания по типу В4	1.02
60	Предложения с вводными конструкциями.	Задания по типу В2	5.02
61	Предложения с вводными конструкциями.	Задания по типу В3	7.02
62	Вводные конструкции и знаки препинания при них (обобщение)	Задания по типу В5	8.02
63	Р/р. Портретный очерк: композиция, использу-емые типы речи и языковые средства.	Знать композицию, используемые типы речи, уметь составлять свои тексты	Задания по типу А3, В1	12.02
64	Предложение с вставными конструкциями	Представление о вводных конструкциях и отличие их от вводных слов и предложений. Опознавать, правильно читать и ставить знаки препинания	Задания по типу А4	14.02
65	Предложение с вставными конструкциями	Задания по типу А5	15.02
66	Предложение с вставными конструкциями	Задания по типу А6	19.02
67	Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ	Уметь отличать такие предложения от подобных. Опознавать, правильно читать и ставить знаки препинания	Задания по типу А7	21.02
68	Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ	22.02
69	Обобщение по теме «Предложения с обра-щениями, вводными конструкциями, междометиями»	Уметь опознавать в тексте подобные конструкции, ставить при них знаки препинания Диагностика ЗУН	Задания по типу А1-А7, В1-В5 ГИА	26.02
70	Обобщение по теме «Предложения с обра-щениями, вводными конструкциями, междометиями». Тестирование	28.02
71	Р/р. Подготовка к написанию сочинения по картине "Шаляпин"	Особенности жанра портретного очерка, умение самостоятельно создавать текст		1.03
72	Р/р. Написание сочинения			5.03
Предложения с обособленными членами
73	Обособленные второстепенные члены предложения	Иметь представление об обособлении, уметь опознавать обособленные ЧП	Задания по типу А1	7.03
74	Обособление определений. Обособление определений с обстоятельственным оттенком.	усвоение грамматических условий обособления определений с обстоятельственным оттенком, несогласованных определений	Задания по типу А2	8.03
75	Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений	усвоение общих правил обособления распространенных и нераспространенных определений; формирование умения находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами	Задания по типу А3	12.03
76	Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений	Задания по типу А4	14.03
77	Обособление приложений.	усвоение грамматических условий обособления приложений; формирование умения правильной постановки знаков препинания при выделении обособленных приложений; умения производить синтаксический и пунктуационный разборы	Задания по типу А5	15.03
78	Обособление приложений.	Задания по типу А6	19.03
79	Р/р. Анализ сочинения. Обобщение по теме «Публицистический стиль речи».	Совершенствование содержания сочинения. Знание газетных жанров, умение создавать тексты самостоятельно	Задания по типу А7	2.04
80	Обобщение по теме “Обособление определений и приложений”.	систематизация изученного материала по данной теме; использование предложений с обособленными членами	Задания по типу В2	4.04
81	Обособление дополнений.	знакомство со способами обособления дополнений, их ролью в речи	Задания по типу В3	5.04
82	Обособление деепричастных оборотов и одиночных деепричастий	повторить известные сведения о деепричастии, деепричастном обороте; определять его границы; правильно ставить знаки препинания при обособлении деепричастий и деепричастных оборотов	Задания по типу В4	9.04
83	Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.	знакомство со способами обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами; формирование умения правильной постановки знаком препинания при них	Задания по типу В5	11.04
84	Обособление уточняющих членов предложения.	Представления об уточняющих ЧП и свойствах, отличающих их от других обособленных ЧП. Уметь опознавать уточняющие ЧП, навык пунктуации	Задания по типу А1	12.04
85	Обособление уточняющих членов предложения.	Задания по типу А2	16.04
86	Обобщение по теме «Обособленные члены предложения»		Задания по типу А3	18.04
87	Обобщение по теме «Обособленные члены предложения». Тестирование	Задания по типу А4	19.04
Прямая и косвенная речь
88	Прямая и косвенная речь	Умение оформлять на письме, составлять схемы. Трансформация прямой речи в косвенную (и наоборот)	Задания по типу А5	23.04
89	Оформление прямой речи на письме	Уметь правильно оформлять прямую речь на письме, пунктуация при прямой речи	Задания по типу А6	25.04
90	Диалог	Что такое диалог	Задания по типу А7	26.04
91	Косвенная речь	Замена прямой речи косвенной	Задания по типу В1	30.04
92	Цитаты и их оформление на письме	Разные способы цитирования, умения ставить знаки препинания	Задания по типу В2	2.05
93	Обобщение по теме «Способы передачи чужой речи».	Повторить способы передачи чужой речи, правильно употреблять знаки препинания при оформлении прямой и косвенной речи, цитат на письме	Задания по типу В3	3.05
94	Обобщение по теме «Способы передачи чужой речи». Тестирование	7.05
Повторение в конце учебного года
95	Итоговое контрольное тестирование по теме «Синтаксис и пунктуация»	Проверить уровень знаний, умений и навыков, полученных при изучении русского языка в течении года	Тестирование по заданиям части А и В ГИА	9.05
96	Анализ тестирования. Работа над ошибками	10.05
97	Повторение. Орфография и синтаксис	1. Орфограммы корня. Словосочетания, их типы, виды связи в СС. 2. Правописание приставок. Двусоставные предложения. 3. Правописание Н и НН в суффиксах слов разных ЧР. Односоставные предложения.	Задания по типу А1-А7	14.05
98	Повторение. Орфография и синтаксис	16.05
99	Повторение. Орфография и синтаксис	17.05
100	Повторение. Синтаксис и пунктуация	1-2. Предложения с однородными членами. 3. Предложения с обращениями, вводными и вставными. 4. Предложения с обособленными членами.	Задания по типу В1-В5	21.05
101	Повторение. Синтаксис и пунктуация	23.05
102	Повторение. Синтаксис и пунктуация	24.05
103	Комплексный анализ текста	Развивать умение анализировать тексты разных стилей речи, писать мини-сочинения по заданному тексту (в рамках подготовки к экзамену в новой форме в 9 классе)	Характерные особенности ГИА, часть С1	28.05
104	Комплексный анализ текста	30.05
105	Комплексный анализ текста	31.05

Содержание программы