ПРОГРАММИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ
МБОУ «СОШ № 7», г. Усть-Илимск
Современное образование переживает период реформирования. В силу вступают новые федеральные государственные стандарты образования, ориентированные на формирование у выпускника ряда компетенций, в число которых входит и информационная грамотность, и умение регулировать собственную деятельность. Информационная революция XXI века дает возможность образовательному учреждению использовать открытую систему обучения, когда школьник может учиться в удобное для него время, в удобном ритме, по индивидуальной, комфортной для него программе. Учителю, в свою очередь, необходимо постараться сформировать у учащегося навыки самостоятельной познавательной деятельности.
Одним из методов решения вышеобозначенной задачи является использование на уроках информатики программированного обучения. Под программированным обучением понимает управляемое усвоение программированного учебного материала, с помощью обучающего устройства: персонального компьютера (ПК), интерактивных тестов, программированного учебника [1]. Об использовании программированного обучения на разных занятиях говорят многие педагоги: , , Я. Брузгулис, , и другие.
Программированное обучение можно рассматривать как сложную динамическую систему, которая управляется на основе прямой (посылка команд) и обратной связи с управляющим центром – учитель – и управляемым объектом – ученик. Различают внутреннюю и внешнюю обратную связь, где внутренняя – получение информации самим учеником (оценка ответа), а внешняя – получение информации учителем о ходе научения учащегося.
При программированном обучении прямая и обратная связь осуществляется с использованием специальных средств, программированных пособий разного вида и обучающей машины (ПК). К пособиям относятся программированные учебники, программированные сборники упражнений и задач, контрольные задания тестового типа, программированные дополнения к обычному учебнику.
Программированное обучение имеет несколько особенностей, которые характеризуют его в полной мере:
1) последовательность: учебный материал разбит на небольшие порции, что позволяет учащимся получать информацию последовательно;
2) контроль знаний: как правило, каждая порция учебного материала заканчивается контрольным вопросом или заданием;
3) систематичность: переход к следующей порции осуществляется лишь после ознакомления учащегося с правильным ответом или характером допущенной им ошибки;
4) самостоятельность: обеспечение возможности каждому ученику работать со свойственной ему, индивидуальной, скоростью усвоения, что является необходимым условием активной самостоятельной деятельности ученика по усвоению учебного материала.
В своей педагогической деятельности применяем программированное обучение на уроках информатики в пятых классах, создавая условия для индивидуального развития каждого ребенка.
В начальной школе, как правило, обучение информатике осуществляется учителем начальной школы в классном кабинете без использования компьютера. Учащиеся работают с учебниками и рабочими тетрадями, изучая теоретический материал. Некоторые уроки учитель проводит в компьютерном классе, работая с электронными учебниками, плакатами или тренажерами.
При переходе из четвертого в пятый класс у учащихся появляется возможность проявить все свои знания и умения по информатике в компьютерном классе. Многие учащиеся уже имеют определенный опыт работы на компьютере; причем, этот опыт значительно больше у ребят, имеющих компьютер дома [2]. Различная степень опыта работы на компьютере и определяет необходимость индивидуализации обучения в пятом классе, а помочь в этом может персональный компьютер. В данной ситуации самой оптимальной технологией обучения является программированное обучение.
На уроках используем учебно-методические комплекты (УМК), в состав которых входят: учебник [3], рабочая тетрадь [4], сборник задач [5], комплект плакатов в электронном виде, цифровые образовательные ресурсы на диске, материалы для организации системы контроля, а также программированные пособия. Программированные пособия используются различной степени сложности: линейные, разветвленные и адаптированные.
Для учеников, работающих за компьютером впервые, «начинающих пользователей», используется линейная программа обучения; для «уверенных пользователей» – разветвленные программы, а для «продвинутых пользователей» – адаптированные программы.
Пособия с линейным построением программ представляют собой последовательно сменяющиеся небольшие блоки учебной информации с контрольными вопросами и заданиями. В случае правильно выполненных заданий учащийся получает следующий блок учебной информации, в противном случае учащемуся предлагается изучить учебный материал повторно. Такой принцип обучения позволяет учащимся работать над всеми порциями информации по единой схеме, в одном направлении.
Например, при изучении темы «Как устроен компьютер» учащимся предлагается учебное пособие (презентация) для работы по следующему алгоритму:
1 слайд. На слайде изображен персональный компьютер с указанием основных элементов. Необходимо самостоятельно рассмотреть изображение и изучить состав ПК.
2 слайд. На слайде изображен персональный компьютер. Необходимо указать названия основных компонентов ПК. Если задание выполнено неверно, то необходимо вернуться на первый слайд, а если верно, то можно переходить на третий слайд.
3 слайд. На слайде изображен персональный компьютер с указанием основных элементов. При нажатии на элемент компьютера появляется описание назначения данного элемента.
4 слайд. На слайде изображен персональный компьютер. Дано описание назначения некоторых элементов ПК. Необходимо указать названия данных элементов. Если задание выполнено неверно, то необходимо вернуться на третий слайд, если верно – можно переходить на пятый слайд.
5 слайд. На слайде изображены дополнительные устройства персонального компьютера. Необходимо внимательно изучить слайд.
6 слайд. Необходимо перечислить дополнительные устройства ПК, изображенные на рисунках.
При успешном усвоении данного материала учащемуся предлагается выполнить задание в рабочей тетради.
Пособия на основе разветвленной программы отличаются от пособий с линейным построением программ тем, что учащемуся предлагается дополнительная учебная информация. Работа с такими пособиями дает возможность каждому учащемуся выбрать свою индивидуальную траекторию обучения. Например, при изучении темы «Как устроен компьютер» учащимся предлагается учебное пособие (презентация) для работы по следующему разветвленному алгоритму:
1 слайд. На слайде изображен персональный компьютер с указанием основных элементов. Необходимо самостоятельно рассмотреть изображение и изучить состав ПК.
2 слайд. На слайде изображен персональный компьютер. Необходимо указать названия основных компонентов ПК.
3 слайд. На слайде изображен персональный компьютер с указанием основных элементов. Учащемуся предлагается самостоятельно определить назначение данных элементов, используя учебник [3] или учебные плакаты.
4 слайд. На слайде изображен персональный компьютер. Дано описание назначения некоторых элементов ПК. Необходимо указать названия данных элементов.
5 слайд. На слайде изображены дополнительные устройства персонального компьютера. Учащемуся предлагается самостоятельно определить название и назначение данных элементов, используя учебник [3] или энциклопедию.
6 слайд. Необходимо перечислить дополнительные устройства ПК, изображенные на рисунках.
При успешном усвоении данного материала учащемуся предлагается ответить на вопрос: «Какое устройство компьютера является самым главным? Почему?».
Пособия на основе адаптированной программы дают возможность учащемуся самостоятельно выбрать уровень сложности нового учебного материала, изменять его по мере усвоения. Учащийся получает возможность выполнять более сложные и интересные задания, проявлять свое творчество и осуществлять проектную деятельность. Например, при изучении темы «Как устроен компьютер» учащемуся предлагается учебное пособие (презентация) для работы по следующему разветвленному алгоритму:
1 слайд. На слайде изображен персональный компьютер с указанием основных элементов. Необходимо самостоятельно рассмотреть изображение и изучить состав ПК.
2 слайд. На слайде изображен персональный компьютер. Необходимо указать названия основных компонентов ПК.
3 слайд. На слайде изображен персональный компьютер с указанием основных элементов. Учащемуся предлагается самостоятельно определить назначение данных элементов, можно использовать учебник [3] или учебные плакаты.
4 слайд. На слайде изображен персональный компьютер. Дано описание назначения некоторых элементов ПК. Необходимо указать названия данных элементов.
5 слайд. На слайде изображены дополнительные устройства персонального компьютера. Учащемуся предлагается самостоятельно определить название и назначение данных элементов, используя учебник [3] или Интернет.
6 слайд. Необходимо перечислить дополнительные устройства ПК, изображенные на рисунках.
7 слайд. Необходимо перечислить основные и дополнительные устройства ПК по их назначению.
8 слайд. Необходимо самостоятельно определить, зачем нужен компьютер, прочитав материал для любознательных (стр. 129-132) учебника.
При успешном усвоении данного материала учащемуся предлагается творческое задание: необходимо ответить на вопрос: «Зачем сегодня человеку необходим компьютер?».
Таким образом, использование на уроках информатики линейных, разветвленных и адаптированных программ позволяет осуществлять индивидуализацию и дифференциацию обучения. В этом заключается главный принцип программированного обучения. Все идут в одном направлении, но разными путями, каждый ученик в меру своих способностей и желаний.
Литература
1. , , Коломенская задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
2. Босова и ИКТ: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
3. Босова и ИКТ: учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
4. Босова информатики в 5-7 классах. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
5. Селевко образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.
