Образовательная программа (стр. 2 )

РАЗДЕЛ II. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ.

ЦЕЛИ:

1. Доступность качественного образования

2. Инновационное развитие

3. Общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию как «научить учиться».

ЗАДАЧИ:

Первая ступень - формирование системы учебных, познавательных мотивов, умения принимать и реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать, оценивать учебные действия и их результаты; формирование основ нравственного поведения, здорового образа жизни, личностного развития.

Вторая ступень - обеспечение личностного самоопределения учащихся: гражданской позиции, мировоззрения, профессионального выбора; развитие способностей самостоятельного решения проблем в разных видах деятельности.

Третья ступень - обеспечение самореализации, самосовершенствования учащихся на основе индивидуальных потребностей в образовании.

Раздел III. Моделирование образовательной деятельности с учетом социального заказа.

«Модель будущего» применительно к образовательному учреждению, на наш взгляд, складывается из двух основных компонентов:

1.«Модель выпускника» I, II, III ступеней образования как ожидаемый результат деятельности всех субъектов образовательного процесса.

2.Концепция школы как образ будущего ОУ и как необходимое условие реализации «модели выпускника» (см. концепцию).

Моделируя будущее школы, педагогический коллектив считает, что
предпосылкой построения теории и практики школьного образования
является предвосхищаемый образ выпускника в динамике его развития,
включающий набор личностных качеств (компетентностей), среди которых выделяются когнитивные (интеллектуальные), креативные (творческие),

коммуникативные, мировоззренческие (в том числе нравственные и поведенческие) качества личности, а также физические качества. направленные на ведение здорового образа жизни. Таким образом выпускник школы должен обладать рядом сформированных компетентностей, таких, как:

ü компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности;

ü компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности;

ü компетентность в сфере социально-трудовой деятельности;

ü компетентность в бытовой сфере;

ü компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности.

Формирование ключевых компетентностей учащегося служат целевой и структурной основой конструирования учебного плана ОУ, учебных (рабочих) программ, программ в системе дополнительного образования, а также других образовательных средств, главная задача которых - обеспечение комплексного образования учащегося через ключевые виды его образовательной деятельности.

«Модель выпускника» I, II, III ступеней образования рассматривается в ОУ как предполагаемый результат реализации образовательной программы, показывающий не только обобщенный итог работы педагогического коллектива, но и специфическое отличие выпускника нашей школы от выпускников других ОУ.

Исходя из данного понимания задачи моделирования образовательной деятельности, в школе основными элементами «модели выпускника» определены следующие блоки:

1.Блок требований к обученности школьника (в том числе к уровню сформированности общеучебных и частнопредметных знаний, умений и навыков). При этом в данном блоке учитываются требования к учащимся. исходя из их индивидуальных способностей и потенциальных возможностей.

2.Блок требований к общекультурному развитию и готовности продолжения образования (после начальной школы - в основной, после основной - в средней или в учреждениях начального профессионального образования, после средней - в системе среднего специального или высшего образования).

3.Блок требований к воспитанности ученика (приоритетные качества личности), его умениям выстраивать эмоционально-ценностные отношения с окружающим миром, с другими людьми и с самим собой, осмысление целей и смысла жизни.

4.Блок требований к коммуникативности личности учащегося, в том числе его оргдеятельностным качествам, позволяющим формировать навыки саморегулирования и коррекции своего поведения в общении.

5.Блок требований к уровню физического развития, сформированности умений и потребностей вести здоровый образ жизни, разрабатывать и реализовывать индивидуальную программу физического совершенствования.

Рассматривая данные блоки требований к образу будущего выпускника как стартовые параметры при проектировании «модели выпускника» МОУ Синявской СОШ, были разработаны три последовательных модели I, II, и III ступени как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе.

Описание модели выпускника МБОУ Синявской СОШ

Наиболее значимые качества личности выпускника
Обученность	Развитие	Воспитанность	Коммуни-кативность	Физическое развитие
I ступень (начальное общее образование)
- освоение общеобразова-­ тельных программ учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования II ступени; - овладение навыками наблюдательнос-ти, активности и прилежания в учебном труде.	- сформи­рованность основных черт индиви­дуального стиля учебной деятельности; - овладение умениями ориентирова-ться в ситуации коллективного и индивиду­ального выбора; - освоение элементарных навыков самооценки.	-восприятие и понимание учащимися таких ценностей как «семья», «школа», «родина», «природа», «уважение к старшим», «дружба со сверстниками» - потребность выполнять правила для учащихся; - умение различать хорошие и плохие поступки; - наличие опыта участия в подготовке и проведении общественно-полезных дел.	- овладение коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе; - сформированность первичных навыков саморегуляции.	- соблюдение режима дня и правил личной гигиены. - стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным; - желания попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.
II ступень (основное общее образование)
-освоение на уровне требований федеральных государственных стандартов учебного материала по всем предметам школьного учебного плана; -овладение основами компьютерной грамотности; - приобретение необходимых знаний и навыков жизни в обществе, овладение средствами коммуникации.	- сформиро- ванность индивидуаль-ного стиля учебной деятельности устойчивых учебных интересов и склонностей; - умение развивать и управлять познаватель-ными процессами личности; - овладение системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного).	- восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуаль-ность», «труд», «общение», «коллектив», «выбор»; - знание и соблюдение традиций школы; - овладение приемами и методами самообразования и самовоспита-ния, ориентация на социально ценные формы и способы самореализации и самоутвержде-ния; активность и способность проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятель-ности класса и школы.	- усвоение основ коммуникативной культуры личности; - умение высказывать и отстаивать свою точку зрения, овладение навыками неконфликтного общения; способность строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, ценностным ориентациям и другим признакам.	- развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы, выносли-вости; овладение простейшими туристичес­кими умениями и навыками; - способность разработать и реализовать индивидуаль­ ную программу физического совершенства - устойчивое неприятие табакокуре-ния, алкоголя и наркотичес-ких средств.
III ступень (среднее (полное) общее образование)
- освоение минимума содержания образовательных стандартов по предметам школьного учебного плана; - овладение основами компьютерной грамотности, программи-рования, получение начальных навыков технического обслуживания вычислительной техники; - наличие желания и готовности продолжать обучение после школы; - потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельного добывания; - знание своих гражданских прав и умение их реализовать.	- готовность к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессиональ­ного образования; - умение осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролиро-вать и анализировать их, овладение чувством социальной ответствен-ности; - наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности.	- осмысление и усвоение ценностей «отечество», «культура», «творчество», «самоактуализа­ция»; - наличие чувства гордости за принадлеж-ность к своей нации, за свою Родину; - понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств как доброта, честность, порядочность, вежливость; - активность в общешкольных и классных делах.	- сфомированно- сть индивиду-ального стиля общения; - владение разнообразными коммуникативны­ми умениями и навыками, способами поддержания эмоционально-устойчивого поведения в кризисной жизненной ситуации; - способность корректировать в общении свою и чужую агрессию.	- стремление к физическому совершенству - умение подготовить и провести подвижные игры и спортивные соревнования среди сверстников; - привычка ежедневно заниматься физической культурой и спортом, умение использовать их в улучшение своей работоспо-собности и эмоциональ-ного состояния; - стойкое неприятие алкоголя, табака, наркотиков и умение вести антиалко-гольную пропаганду и агитацию.

Раздел IV. Учебный план и его обоснование.

Учебный план - основной документ, определяющий содержание образования в школе. В соответствии со статьей 15 Закона РФ «Об образовании» в учебном плане дана разбивка содержания образовательной программы школы по учебным курсам, дисциплинам и годам обучения.

Учебный план включает в себя общие цели образования, набор учебных предметов, их распределение по годам обучения, годовое и недельное распределение времени, которое отводится на каждый предмет, состав вариативного и инвариантного блоков учебного плана, предельно допустимые объемы учебной нагрузки.

Учебный план состоит из двух частей: пояснительной записки (обоснования) и сетки часов с разбивкой по ступеням обучения.

Структура пояснительной записки: