Индивидуальные задания по истории (стр. 7 )

Рассмотренные и одобренные или исправленные общею комиссией за­конопроекты подлежали бы внесению в Государственный совет, с заклю­чением по оным министра.

Работа не только подготовительных, но и общей комиссии должна бы иметь значение исключительно совещательное...

Самый состав общей комиссии будет предуказываем высочайшею во­лей (царём)».

С1. К какому времени относится появление этого документа? Каки­ми событиями общественно-политической жизни России было обусловлено его создание? Какое название получил этот проект?

С2. Каким образом автор проекта предлагает преодолеть «крамо­лу»? Укажите, какие государственные органы предлагал создать -Меликов и каковы были их предполагаемые функ­ции.

СЗ. Оцените этот документ. Каковы были его судьба и судьба его автора? Укажите не менее трёх положений.

№10. Из Извещения от Исполнительного комитета об убийстве Александра II.

«Сегодня, 1 марта 1881 г., согласно постановлению Исполнительно­го комитета от 01.01.01 г., приведена в исполнение казнь Алек­сандра II двумя агентами Исполнительного комитета. Имена этих муже­ственных исполнителей революционного правосудия Исполнительный ко­митет пока не считает возможным опубликовать. Два года усилий и тя­жёлых жертв увенчались успехом. Отныне вся Россия может убедиться, что настойчивое и упорное ведение борьбы способно сломить даже веко­вой деспотизм Романовых.

Исполнительный комитет считает необходимым снова напомнить во всеуслышание, что он неоднократно предостерегал ныне умершего тирана, неоднократно увещевал его покончить свое человекоубийственное само­управство и возвратить России её естественные права. Всем известно, что тиран не обратил внимания на все предостережения, продолжая прежнюю политику.

Обращаемся к вновь воцарившемуся Александру III с напоминани­ем, что историческая справедливость существует и для него, как для всех. Россия, истомленная голодом, измученная самоуправством администра­ции, постоянно теряющая силы сынов своих на виселицах, на каторге, в ссылках, в томительном бездействии, вынужденном существующим режи­мом, — Россия не может жить так далее. Она требует простора, она долж­на возродиться согласно своим потребностям, своим желаниям, своей во­ле. Напоминаем Александру III, что всякий насилователь воли народа есть народный враг... н тиран. Смерть Александра II показала, какого возмез­дия достойна такая роль.

Исполнительный комитет обращается к мужеству и патриотизму рус­ских граждан с просьбой о поддержке, если Александр III вынудит рево­люционеров вести борьбу с ним. Только широкая энергичная самодеятель­ность народа, только активная борьба всех честных граждан против дес­потизма может вывести Россию на путь свободного и самостоятельного развития».

С1. О каком направлении общественного движения России идёт речь в документе? Как называлась организация, подготовившая убий­ство Александра II? Назовите не менее двух имен руководителей этой организации.

С2. Какие цели преследовали террористы, готовя покушение на ца­ря? В чём они обвиняли Александра II и в чем суть их требова­ний к Александру III? Укажите в общей сложности не менее трёх положений.

СЗ. Используя знания по истории, отметьте, добились ли организа­торы этим убийством своих целей. Какова была судьба органи­зации и её лидеров? Приведите не менее трех положений.

№11. Из официальной телеграммы (XIX в.).

«Петербург... Страшное несчастье постигло Россию; сегодня, в поло­вине четвертого пополудни, скончался император, пав жертвой гнусного убийства. Его Величество возвращался домой после военного парада... как вдруг брошенной бомбой была взорвана его карета. Император, оставший­ся невредимым, хотел сойти, чтобы узнать, в чем дело. В эту минуту вто­рым взрывом ему раздробило ноги. Императора в санях довезли до дворца, где он скончался час спустя. Я видел его на смертном одре, окружённым потрясённой семьёй. Толпы народа окружают дворец, выражая глубокую скорбь, но сохраняют при этом полное спокойствие. Из сопровождавших государя один казак убит, пятеро ранено. Говорят и о других жертвах. Про­изведено четыре ареста на месте происшествия в момент взрыва».

Из воспоминаний современников (XIX в.).

«Город был в страшной тревоге. Население терроризировано не только убийством царя, но и слухами о силе и дерзости нигилистов.

На улицах я встретил испуганные и взволнованные лица. Казалось, люди обращались друг к другу только для того, чтобы сообщить тревож­ные новости, которые рождались и росли с каждым часом: сенсационные аресты, захват оружия и взрывчатых веществ, обнаружение тайных типо­графий, революционные прокламации, расклеенные на городских памят­никах...»

«Уже несколько раз в течение своего царствования император оста­навливался на мысли о возможности и целесообразности введения в меха­низм государственного управления системы представительства...

...Теперь поднимался вопрос о том, чтобы изменить самые принципы царизма и реорганизовать систему государственного управления. Мно­жество возможностей представлялось Лорис-Меликову для выполнения этой задачи...»

С1. Используя текст телеграммы и знания по истории, назовите точ­ную дату события, о котором идёт речь. Укажите имя импера­тора, на которого устроили покушение.

С2.Объясните, почему описываемые в телеграмме события некото­рые историки рассматривают как национальную трагедию. Для ответа на вопрос используйте тексты источников и знания по истории. Укажите не менее трёх положений.

С3.О каком настроении общества в связи с упомянутыми события­ми свидетельствовали современники? Чем было вызвано такое настроение? Укажите не менее трёх положений.

№12. Из речи в Совете министров

8 марта 1881 г.

«...В России хотят ввести конституцию, и если не сразу, то, по крайней мере, сделать к ней первый шаг... А что такое конституция? Ответ на этот вопрос даёт мам Западная Европа. Конституции, там существующие, суть орудие всякой неправды, орудие всяких интриг...

Россия была сильна благодаря самодержавию, благодаря [неограни­ченному взаимному доверию и тесной связи между народом и его царем... Так называемые представители земства только разобщают царя с наро­дом...

В такое ужасное время... надобно думать не об учреждении новой го­ворильни^ которой произносились бы новые растлевающие речи, а о деле. Нужно действовать!»

С1. Каково отношение К. П-: Победоносцева к конституционному строю? Назовите не менее двух положений.

С2. В чём, на взгляд автора, состоит значение самодержавия для России? Укажите не менее двух положений.

СЗ. Что подразумевал год «ужасным временем» ­цев? Приведите не менее двух положений.

№13. Из сочинения историка.

«В тяжёлую и скорбную годину император... вступил на прародитель­ский трон. Всё государство с трепетом ожидало, как государь определит общее направление своего царствования. И в ответ на это 29 апреля с вы­соты трона раздалось твердое слово... В Высочайшем Манифесте говори­лось о роли самодержавной власти, которую «необходимо утверждать и охранять для блага народного и всяких на нее поползновений».

Сведущих лиц из числа земцев пригласили на совещание о понижении выкупных платежей. Последствием работ этого совещания было чрезвы­чайно важное для крестьян высочайшее повеление о повсеместном пони­жении выкупных платежей.

Государь горячо любил всё своё родное: русскую речь, песню, одежду. Твердое управление императора повысило благосостояние русского наро­да. Уничтожена была подушная подать, дававшая государству ежегодно 60 миллионов. Хотя Россия и не вела за это царствование войн, однако по­ложение её среди европейских государств было высокое, и с нею все счи­тались.

Государь ясно понимал значение железнодорожных путей для укрепле­ния связи коренной России с дальними окраинами. По его повелению бы­ла построена Закаспийская железная дорога. Другой чрезвычайно важный железнодорожный путь, задуманный императором н начатый при нём, — великая Сибирская железная дорога — соединил Европейскую Россию с Дальним Востоком».

С1. Назовите имя императора, о деятельности которого идёт речь.

Укажите хронологические рамки его царствования.

С2. Укажите не менее трех мер, которые были проведены в этот пе­риод для решения крестьянского вопроса.

СЗ. Как автор относится к внутренней и внешней политике импера­тора? Приведите не менее трёх объяснений автором такого от­ношения.

№ 14. Из официального документа 80-х гг. XIX в.

«Я... нахожу необходимым допускать <в гимназии> только таких де­тей, которые находятся на попечении лиц, представляющих достаточное ручательство в правильном над ними надзоре... Таким образом гимназии и прогимназии освободятся от поступления в них детей кучеров, лакеев, по­варов, прачек, мелких лавочников и тому подобных людей, детей коих, за исключением разве одаренных необыкновенными способностями, вовсе не следует выводить из среды, к коей они принадлежат, и через то... приво­дить их к недовольству своим бытом, к озлоблению против существующего и неизбежного, по самой природе вещей, неравенства имущественных по­ложений».

С1. Какое название получил документ, отрывок из которого здесь приводится? Назовите имя российского императора, в годы цар­ствования которого появился этот документ.

С2. Используя знания по истории, назовите не менее двух изменений

в сфере образования в указанные годы.

СЗ. Как вы охарактеризуете политику, проводившуюся российским императором, нашедшую, в частности, выражение в приведен- ном документе? Укажите не менее двух фактов, которые могут служить аргументами, подтверждающими данную вами характе­ристику.

№ 15. Из статьи искусствоведа .

«Картина вызвала восторг в прогрессивных кругах и ругань со стороны реакционеров. Оппозиция видела в ней новый взрыв протеста против кро­вавой расправы после 1 марта 1881 года, реакционеры усматривали кра­молу. «Ведь это цареубийство», — кричали они. Сам Победоносцев на­сторожился против нее. Он доносил Александру III об оскорблении этой картиной «правительственного чувства». «Стали присылать мне с разных сторон письма, — сообщал Победоносцев, — с указанием на то, что на Передвижной выставке выставлена картина, оскорбляющая у многих пра­вительственное чувство. Иван Грозный с убитым сыном. Сегодня я видел эту картину и не мог смотреть на нее без отвращения. Удивительное ныне художество: без малейших идеалов, только с чувством голого реализма и с тенденцией критики и обличения. Прежние картины того же художни­ка отличались этой наклонностью и были противны. Трудно понять, какой мыслью задаётся художник, рассказывая во всей реальности именно такие моменты. И к чему тут Иван Грозный? Кроме тенденции известного рода, не приберешь другого мотива».

После этого пошли слухи, что^картину запретят, и её действительно за­претили».

С1. О каком художнике говорится в тексте? К какому творческому

сообществу принадлежал художник?

С2. Какие ещё известные работы этого художника вы знаете? Назо­вите не менее двух картин. Как возникло творческое сообщество, к которому принадлежал художник?

СЗ. Укажите не менее двух фамилий художников, входящих в ука­занное творческое объединение. На каких позициях стояли его участники?

№16. Из приказов генерала .

«Со дня вступления моего в командование войсками, действующими в Закаспийском крае, я поставил себе в основание не только удовлетворять находящихся на службе местных жителей в исправности всем положен­ным, но совершенно сравнять нх положение во всех отношениях с нашим собственным, ибо в этом главным образом сила России в Средней Азии. Из рабов мы стремимся сделать людей. Это важнее всех наших побед...

Верблюдовожатых отнюдь не подвергать телесным наказаниям, кото­рые могут полагаться только по определению суда.

В Средней Азии необходимо строго исполнять раз сказанное и не до­пускать ни малейшего сомнения в нашей справедливости и честной рас­плате за оказанные услуги...

Условия владения водою остаются первостепенными. Об этом надо се­рьёзно подумать, ибо не всегда будет прикрывать воду военный отряд в Янги-кала...

Между Геок-Тепе и Асхабадом в течение предстоящего лета, во всяком случае, будет квартировать военный отряд не менее как в 4 тысячи чело­век...

Наместник приказал выдать наиболее нуждающимся жителям хлеб, что и исполняется...

Благоразумные люди из местного населения вернулись на свои места. Но есть ещё слабые люди, которые слушают разных проходимцев и не се­лятся в Атеке. Предваряю их, что я назначу срок, к которому они должны поселиться в оазисе. Все не явившиеся к сроку будут сочтены изменника­ми и бунтовщиками. А я, вы знаете, двух слов не имею».

С1. Укажите названия среднеазиатских государственно-террито­риальных образований, с которыми Российская империя вела во­енные действия во второй половине XIX в. Приведите не менее двух названий. В каком десятилетии XIX в. завершились военные действия в регионе, о котором говорится в отрывке?

С2. Какие условия, по мнению , могли обеспечить укрепление военной и административной власти России в реги­оне? Назовите не менее двух условий.

СЗ. Что свидетельствует об улучшении положения местного населе­ния в х гг.? Назовите не менее трёх фактов.

№17.Сб. Рассмотрите историческую ситуацию и выполните задание.

В России во второй половине XIX в. проводились мероприя­тия, направленные на решение крестьянского вопроса.

Каковы были итоги попыток решения крестьянского вопро­са, начиная с середины XIX в. вплоть до начала XX в.? Назови­те не менее двух итогов. Какие причины обусловили эти итоги? Приведите не менее трех причин.

№18(С4) Приведите названия не менее трех направлений на­родничества. Укажите не менее двух идей, общих для всех этих направлений.

ОТВЕТ:

Могут быть названы следующие направления народничества:

Могут быть приведены следующие общие идеи:

№20.С4. Назовите основные направления ( не менее 3-х) внешней политики России во 2 пол.19века. Приведите примеры ( не менее 3-х) внешнеполитических событий, относящихся к реализации указанных направлений.

№21.С5. Ниже приведены две точки зрения:

1. России принадлежит ведущая роль в освобождении наро­дов Балканского полуострова от турецкого ига в 1877—1878 гг.

2. Позиция западных держав во Многом противоречила инте­ресам славянских народов Балканского полуострова.

Укажите, какая из названных точек зрения вам представля­ется более предпочтительной. Приведите не менее трех фактов, положений, которые могут служить аргументами, подтверждаю­щими избранную_вами точку зрения.

№22.С5. Ниже приведены две точки зрения на характер политики императора Александра III:

1. писал об эпохе 1880-х — начале 1890-х родов: «Целых тринадцать лет Александр III сёял ветер. Его наследнику предстоит сделать все, чтобы буря не разразилась».

2. Политика Александра III была направлена на стабилизацию общества, укрепление Российского государства, она опиралась на исторические тради­ции. И хотя акцент был сделан на ограничение реформ 60-70-х годов, про­водились и либеральные мероприятия. Он вошел в историю как царь-миротворец, так как был убежденным противником разрешения междуна­родных проблем военными средствами.

Укажите, какая из названных точёк зрения представляется бо­лее предпочтительной. Приведите не менее трех фактов, положений, которое могут служить аргументами, подтверждающую избранную, вами точку зрения.

Ученик может выбрать одну из названных точек зрения, но при этом

должен привести подтверждающие ее аргументы.

№23.Сб. Рассмотрите историческую ситуацию и выполните задание.

В России во второй половине XIX в. проводились мероприя­тия, направленные на решение крестьянского вопроса.

Каковы были итоги попыток решения крестьянского вопро­са, начиная с середины XIX в. вплоть до начала XX в.? Назови­те не менее двух итогов. Какие причины обусловили эти итоги? Приведите не менее трех причин.

Контрольно-оценочный лист.

Дата	Тема. Практикум.	Оценка	Подпись учителя
	Тема №1. Древнерусское государство в IX — начале XII вв. ПРАКТИКУМ№1. Тема №2: Русские земли и княжества в XII — середине XV вв. ПРАКТИКУМ №1. Феодальная раздробленность. ПРАКТИКУМ №2. Борьба Руси с нашествиями и установление монголо-татарского ига. ПРАКТИКУМ №3 Объединение русских земель вокруг Москвы и становление единого Российского государства в XIV – XV вв. Противостояние Орде Тема №3.Российское государство во второй половине XV — конце XVI вв.» ПРАКТИКУМ №1. Дмитрий Донской. Иван3. ПРАКТИКУМ №2: РОССИЯ ПРИ ИВАНЕ ГРОЗНОМ. Тема №4. Россия в конце XVI — начале XVII вв. ПРАКТИКУМ №1. Тема №5. Россия в XVII в. ПРАКТИКУМ №1. Смутное время в России. ПРАКТИКУМ №2 РОССИЯ В 17 веке. Первые Романовы. Тема №6. Россия в XVIII в. ПРАКТИКУМ №1. Россия при Петре1. ПРАКТИКУМ №2. Эпоха дворцовых переворотов. Просвещенный абсолютизм Екатерины2. Тема №7. Россия в первой половине XIX в. ПРАКТИКУМ №1. Правление Александра1. ПРАКТИКУМ №2. Восстание декабристов 1825г. ПРАКТИКУМ №3. Фасадная империя Николая1. Тема №8. Россия во второй половине XIX в. ПРАКТИКУМ №1.