Рабочая программа по немецкому языку на учебный год (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Копьёвская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением ряда предметов»

Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

_________________ _______________ ________________

ШМО учителей предметов, Заместитель директора Директор

Гуманитарного цикла по МР Трегубова Л. С.

руководитель

Рабочая программа

по немецкому языку

на учебный год

Учитель:,

учитель немецкого языка,

высшая категория,

стаж работы 30 лет

п. Копьёво

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «немецкий язык» для 6А класса составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по немецкому языку (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 года № 000), примерной программы основного общего образования по немецкому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки России от 07.года ), с учетом образовательной программы и учебного плана муниципального бюджетного образовательного учреждения «Копьёвская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» на учебный год.

Учебно-методический комплект по немецкому языку , «Deutsch» Klasse6 - «Немецкий язык» Класс 6 является продолжением серии УМК по немецкому языку “Dеutsch.DieerstenSchritte” для 5 класса общеобразовательных учреждений и адресован учащимся 6А класса, начавшим изучение немецкого языка по указанным выше УМК в начальной школе. Рекомендован МОиНРФ (Приказ № 000 от 01.01.2001г.)

На весь курс обучения в 6А классе отводится 102учебных часа, по 3 часа в неделю согласно учебного плана МБОУ «Копьёвская СОШ» на учебный год

Курс обучения в 6А-м классе ставит своей целью закрепить, совершенствовать и развить дальше приобретенные школьниками в 5-м классе языковые и страноведческие знания, как речевые навыки и умения, так и общие и специальные учебные умения, ценностные ориентации.

     УМК для 6А класса органично связан с УМК 5класса и также включает практические задачи по всем видам речевой деятельности (диалогическая и монологическая речь, аудирование, чтение, письмо). В практические задачи входит обучение фонетическим, лексическим и грамматическим сторонам речи. Основной целью данной рабочей программы является дальнейшее развитие коммуникативной компетенции в немецком языке. Данная цель программы обучения достигается путем увеличения лексического материала, развития диалогической и монологической речи.

Обучение строится поэтапно с учетом формирования деятельности: от отработки отдельных действий к их взаимосвязи и целостной деятельности. При планировании цепочки уроков предусматривается комбинирование материала блоков в рамках одного урока. 1-й урок: часть материала блоков 1(словарного) и 2 (чтения), 2-й урок: часть материалов 1 (словарного), 2 (чтение) и 4 (повторение) или соответственно блок 1 (лексический) + блок 3 (грамматический) и т. д. При этом отбираемые порции материала соотносятся друг с другом. Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, парная, групповая и т. д.

Для рациональной организации учебного времени на уроках большое значение имеет дифференцированный подход к обучающимся, выделение в группе подвижных подгрупп с разным уровнем обученности, учет индивидуальных интересов и склонностей при планировании учебных уроков и определении домашнего задания. Увеличивается значение проектной работы и проектных заданий, в ходе выполнения которых обучающиеся самостоятельно решают более сложные проблемы и координируют свои действия друг с другом в соответствии с поставленной задачей.

В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у учащихся все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо), поэтому тип урока не указывается.

      Основной содержательной линией программы является школьная тема, которая и объединяет следующие параграфы:

Guten Tag, Schule! (Kleiner Wiederholungskurs)

I. Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich?

II. Draußen ist Blätterfall.

III. Deutsche Schulen. Wie sind sie?

IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen.

V. Freizeit... Was gibt’s da alles!

VI. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?!

VII. Am Ende des Schuljahrs — ein lustiger Maskenball!

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Обучение диалогической речи

      Диалогическая речь занимает и на втором году обучения ведущее место в процессе учебного общения, выступая как одно из важнейших средств и как одно из основных целевых умений. В форме беседы предъявляется и закрепляется новый учебный материал, активизируется его употребление. В форме беседы проверяется понимание прочитанного или прослушанного текста. Формирование у учащихся умения вести беседу обеспечивается всей организацией педагогического процесса. Наиболее распространенным типом диалога является диалог-расспрос, направленный на односторонний запрос информации. Наряду с этим в большей мере используется диалог-волеизъявление для выражения просьбы, совета, включающий ответную реплику: согласие/несогласие и др.

Обучение монологической речи

В 6А-м классе работа над этими речевыми формами продолжается, но охватывает большее количество лексических единиц и грамматического материала, т. е. формируемые в этом русле навыки и умения усложняются. Так, учащиеся должны овладеть умениями описывать внешность человека, одежду, погоду, например погоду сегодня в сравнении с погодой вчера, используя степени сравнения прилагательных, и т. д. Они должны овладеть умениями делать краткие сообщения о действиях в прошлом, используя Perfekt. Кроме того, объектом целенаправленного формирования становятся пересказ как специфическая речевая форма, направленная на передачу полученной информации, а также рассказ о действиях и событиях в настоящем, прошлом (с использованием новой грамматической формы — Präteritum).

Обучениеаудированию

Аудирование занимает на втором году обучения весьма значительное место. Оно служит важным средством обучения, так как в процессе аудирования учащиеся часто знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом, тренируются в узнавании и припоминании уже известного, готовятся к ведению беседы по прослушанному и в связи с ним.  Обучение аудированию является также одной из основных целей обучения. В 6А-м классе развиваются и совершенствуются сформированные в 5-м классе навыки и умения этого вида речевой деятельности. Длительность звучания текста, как правило, до 1 минуты.

Обучение чтению

      В 6А-м классе продолжается обучение технике чтения как вслух, так и про себя. При этом переход к чтению про себя можно считать завершенным. При чтении вслух существенно умение быстро узнать и правильно озвучить известный материал или материал, который может быть узнан, бегло (без лишних пауз и в нормальном темпе) его прочитать и понять на уровне значений и смысла. При чтении про себя также обращается внимание на темп чтения и адекватность понимания. Скорость чтения вслух и про себя определяется обычно в 250—300 печатных знаков в минуту

Обучение письму

      Обучение письму нацелено в 6А-м классе на поддержание навыков письма путем списывания и выполнения других письменных упражнений. Их количество может быть увеличено (по усмотрению учителя). С другой стороны, в учебнике имеется некоторое количество творческих письменных заданий, например написание письма, заполнение анкеты, составление подписей к рисункам и т. п. Они выполняются частично по опорам, частично по аналогии, а потому посильны для учащихся. Количество письменно выполняемых упражнений также по усмотрению учителя может быть увеличено.

Обучение фонетической, лексической и грамматической сторонам речи

      Обучение соответствующим навыкам оформления речи в 6А-м классе строится в основном так же, как и в 5-м.  Фонетические навыки. Необходимо их поддерживать и развивать с помощью фонетических зарядок, материал для которых содержится главным образом в приложении к учебнику. 

 Активный словарь учащихся должен охватывать в 6А классене менее 200 лексических единиц. Словарь учебника по сравнению с указанным в программе нормативом избыточен (содержит, например, синонимы). Это должно придать речи несколько индивидуализированный оттенок.

Грамматический материал несколько сокращен по сравнению с действующей программой. На следующий год перенесено овладение будущим временем, конструкцией с местоимением man.

     Объём диалогов – до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

Объём монологического высказывания – до 8 – 10 фраз.

Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Объём текстов для чтения до 250 слов.

- писать короткие поздравления с праздниками (объёмом до 30 слов, включая адрес);

Обычно в учебной группе есть ученики, отставание которых и нежелание работать столь велики, что они кажутся учителю безнадежными. Важно давать им посильные задания на уроке, не надеясь на домашние задания: на чтение, выписывание слов, предложений. Их условно можно назвать „dieAnalytiker“, подчеркивая обстоятельность выполнения ими на уроке заданий, подготавливающих к решению тех или иных учебных задач.

Перечень учебно-методического обеспечения

      В комплект входят:

• учебник „Deutsch“ Klasse 6 (авторы , );

• рабочая тетрадь (авторы , );

• аудиокассеты;

• книга для учителя „Lehrerhandbuch“ (авторы , , ).

В конце учебника даны приложения: 1) образцы фонетических тренировочных упражнений, которые учитель может по своему усмотрению использовать для корректировки произносительных навыков учащихся, обращаясь к ним по мере надобности или отсылая к ним самих школьников; 2) итоговый тест для выявления уровня обученности учащихся. В приложении к книге для чтения даны: 1) краткий лексикон авторов вошедших в книгу текстов и 2) немецко-русский словарь, содержащий лексику за первый и второй годы обучения.

Данная рабочая программа составлена для 6А класса. Состав группы, изучающей немецкий язык, имеет средние учебные способности, большинство учащихся имеют слабую память и низкую мотивацию к изучению предмета. Качество обучения составляло в учебном году 58 %, степень обученности 53 %. В учебном году предлагаются грамматические темы, требующие запоминания и заучивания наизусть, увеличивается словарный запас, поэтому считаю необходимым больше времени уделить на изучение грамматических тем, а также уделить больше внимания на изучение лексики. Изучение немецкого языка в 6А классе тесно связано с такими предметами как ИЗО, география, литература.

При прохождении программы возможны риски: единые методические дни, дни здоровья, актированные дни, поэтому возможно сокращение часов по темам или прохождение учебного материала двух уроков за один час.

Оценка учебных достижений - это процесс по установлению степени соответствия реально достигнутых результатов планируемым целям. Оценке подлежат как объём, системность знаний, так и уровень развития интеллекта, навыков, умений, компетенций, характеризующие учебные достижения ученика в учебной деятельности.

Текущий контроль успеваемости - это систематическая проверка знаний учащихся, проводимая учителем на текущих занятиях в соответствии с рабочей учебной программой.

Периодический контроль - подразумевает проверку степени усвоения учащихся учебного материала по итогам прохождения раздела или темы и проводится в виде контроля ЗУНов учащихся.

Вводный контроль учащихся - процедура, проводимая в начале учебного года с целью определения степени сохранения ЗУНов в соответствии с государственным общеобразовательным стандартом.

Промежуточный полугодовой контроль обучающихся - процедура, проводимая с целью оценки качества усвоения содержания части или всего объёма одной – двух учебных тем за полугодие.

Промежуточный годовой контроль обучающихся — процедура, проводимая с целью определения степени освоения учащимися содержания учебного предмета за год в соответствии с государственным общеобразовательным стандартом.

Критерии выставления отметок

Основой для определения уровня знаний являются критерии оценивания - полнота знаний, их обобщенность и системность: полнота и правильность - это правильный, полный ответ; правильный, но неполный или неточный ответ; неправильный ответ; нет ответа.

При выставление отметок необходимо учитывать классификацию ошибок и их количество: грубые ошибки; однотипные ошибки; негрубые ошибки; недочеты.

Шкала отметок

В школах РФ принята 5-х бальная шкала отметок, хотя фактически работает 4-х

бальная:

"5" - - отлично;

"4" - хорошо;

"3" - удовлетворительно;

"2" - неудовлетворительно.

Отметку "5" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях.

Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Отметку "4" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа,

практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две негрубые ошибки, или три недочета и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку "3" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка и 2 недочета, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки, или 1 негрубая ошибка и 3 недочета, или 4-5 недочетов. Учащийся владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Отметку "2" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиямпрограммы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНобучающегося составляет 20-50% содержания (неправильный ответ).

Текущие отметки выставляются учителем каждый урок по поставленным на урок целям деятельности учащихся.

Литература

Стандарт основного общего образования по немецкому языку.

Примерные программы по иностранным языкам (Немецкий язык. Базовый уровень)

, , «Deutsch» - «Немецкий язык. 6 класс» учебник немецкого языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009

Бим язык. 6 класс. Поурочные планы. Издательство «Учитель», 2008.,

Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 6А класса М.: Просвещение, 2004.

Дьячкова и проверочные работы по немецкому языку. 5-6 кл.: М. Дрофа, 2007.

Семенцова и проверочные работы по немецкому языку.6кл.: М.: Издательство «Экзамен», 2008.

Бим упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2000.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «немецкий язык» для 6Б класса составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по немецкому языку (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 года № 000), примерной программы основного общего образования по немецкому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки России от 07.года ), с учетом образовательной программы и учебного плана муниципального бюджетного образовательного учреждения «Копьёвская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» на учебный год.

Учебно-методический комплект по немецкому языку , «Deutsch» Klasse6 - «Немецкий язык» Класс 6 является продолжением серии УМК по немецкому языку “Dеutsch.DieerstenSchritte” для 5 класса общеобразовательных учреждений и адресован учащимся 6Б класса, начавшим изучение немецкого языка по указанным выше УМК в начальной школе. Рекомендован МОиНРФ (Приказ № 000 от 01.01.2001г.)

На весь курс обучения в 6Б классе отводится 102учебных часа, по 3 часа в неделю согласно учебного плана МБОУ «Копьёвская СОШ» на учебный год

Курс обучения в 6Б-м классе ставит своей целью закрепить, совершенствовать и развить дальше приобретенные школьниками в 5-м классе языковые и страноведческие знания, как речевые навыки и умения, так и общие и специальные учебные умения, ценностные ориентации.

     УМК для 6 класса органично связан с УМК 5 класса и также включает практические задачи по всем видам речевой деятельности (диалогическая и монологическая речь, аудирование, чтение, письмо). В практические задачи входит обучение фонетическим, лексическим и грамматическим сторонам речи. Основной целью данной рабочей программы является дальнейшее развитие коммуникативной компетенции в немецком языке. Данная цель программы обучения достигается путем увеличения лексического материала, развития диалогической и монологической речи.

Обучение строится поэтапно с учетом формирования деятельности: от отработки отдельных действий к их взаимосвязи и целостной деятельности. При планировании цепочки уроков предусматривается комбинирование материала блоков в рамках одного урока. 1-й урок: часть материала блоков 1(словарного) и 2 (чтения), 2-й урок: часть материалов 1 (словарного), 2 (чтение) и 4 (повторение) или соответственно блок 1 (лексический) + блок 3 (грамматический) и т. д. При этом отбираемые порции материала соотносятся друг с другом. Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, парная, групповая и т. д.

Для рациональной организации учебного времени на уроках большое значение имеет дифференцированный подход к обучающимся, выделение в группе подвижных подгрупп с разным уровнем обученности, учет индивидуальных интересов и склонностей при планировании учебных уроков и определении домашнего задания. Увеличивается значение проектной работы и проектных заданий, в ходе выполнения которых обучающиеся самостоятельно решают более сложные проблемы и координируют свои действия друг с другом в соответствии с поставленной задачей.

В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у учащихся все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо), поэтому тип урока не указывается.

      Основной содержательной линией программы является школьная тема, которая и объединяет следующие параграфы:

Guten Tag, Schule! (Kleiner Wiederholungskurs)

I. Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich?

II. Draußen ist Blätterfall.

III. Deutsche Schulen. Wie sind sie?

IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen.

V. Freizeit... Was gibt’s da alles!

VI. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?!

VII. Am Ende des Schuljahrs — ein lustiger Maskenball!

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Обучение диалогической речи

      Диалогическая речь занимает и на втором году обучения ведущее место в процессе учебного общения, выступая как одно из важнейших средств и как одно из основных целевых умений. В форме беседы предъявляется и закрепляется новый учебный материал, активизируется его употребление. В форме беседы проверяется понимание прочитанного или прослушанного текста. Формирование у учащихся умения вести беседу обеспечивается всей организацией педагогического процесса. Наиболее распространенным типом диалога является диалог-расспрос, направленный на односторонний запрос информации. Наряду с этим в большей мере используется диалог-волеизъявление для выражения просьбы, совета, включающий ответную реплику: согласие/несогласие и др.

Обучение монологической речи

В 6Б классе работа над этими речевыми формами продолжается, но охватывает большее количество лексических единиц и грамматического материала, т. е. формируемые в этом русле навыки и умения усложняются. Так, учащиеся должны овладеть умениями описывать внешность человека, одежду, погоду, например погоду сегодня в сравнении с погодой вчера, используя степени сравнения прилагательных, и т. д. Они должны овладеть умениями делать краткие сообщения о действиях в прошлом, используя Perfekt. Кроме того, объектом целенаправленного формирования становятся пересказ как специфическая речевая форма, направленная на передачу полученной информации, а также рассказ о действиях и событиях в настоящем, прошлом (с использованием новой грамматической формы — Präteritum).

Обучениеаудированию

Аудирование занимает на втором году обучения весьма значительное место. Оно служит важным средством обучения, так как в процессе аудирования учащиеся часто знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом, тренируются в узнавании и припоминании уже известного, готовятся к ведению беседы по прослушанному и в связи с ним.  Обучение аудированию является также одной из основных целей обучения. В 6Б-м классе развиваются и совершенствуются сформированные в 5-м классе навыки и умения этого вида речевой деятельности. Длительность звучания текста, как правило, до 1 минуты.

Обучение чтению

      В 6Б классе продолжается обучение технике чтения как вслух, так и про себя. При этом переход к чтению про себя можно считать завершенным. При чтении вслух существенно умение быстро узнать и правильно озвучить известный материал или материал, который может быть узнан, бегло (без лишних пауз и в нормальном темпе) его прочитать и понять на уровне значений и смысла. При чтении про себя также обращается внимание на темп чтения и адекватность понимания. Скорость чтения вслух и про себя определяется обычно в 250—300 печатных знаков в минуту

Обучение письму

      Обучение письму нацелено в 6Б-м классе на поддержание навыков письма путем списывания и выполнения других письменных упражнений. Их количество может быть увеличено (по усмотрению учителя). С другой стороны, в учебнике имеется некоторое количество творческих письменных заданий, например написание письма, заполнение анкеты, составление подписей к рисункам и т. п. Они выполняются частично по опорам, частично по аналогии, а потому посильны для учащихся. Количество письменно выполняемых упражнений также по усмотрению учителя может быть увеличено.

Обучение фонетической, лексической и грамматической сторонам речи

      Обучение соответствующим навыкам оформления речи в 6Б-м классе строится в основном так же, как и в 5-м.  Фонетические навыки. Необходимо их поддерживать и развивать с помощью фонетических зарядок, материал для которых содержится главным образом в приложении к учебнику. 

 Активный словарь учащихся должен охватывать в 6Б классе не менее 200 лексических единиц. Словарь учебника по сравнению с указанным в программе нормативом избыточен (содержит, например, синонимы). Это должно придать речи несколько индивидуализированный оттенок.

Грамматический материал несколько сокращен по сравнению с действующей программой. На следующий год перенесено овладение будущим временем, конструкцией с местоимением man.

     Объём диалогов – до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

 Объём монологического высказывания – до 8 – 10 фраз.

Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Объём текстов для чтения до 250 слов.

- писать короткие поздравления с праздниками (объёмом до 30 слов, включая адрес);

Обычно в учебной группе есть ученики, отставание которых и нежелание работать столь велики, что они кажутся учителю безнадежными. Важно давать им посильные задания на уроке, не надеясь на домашние задания: на чтение, выписывание слов, предложений. Их условно можно назвать „dieAnalytiker“, подчеркивая обстоятельность выполнения ими на уроке заданий, подготавливающих к решению тех или иных учебных задач.

Перечень учебно-методического обеспечения

      В комплект входят:

• учебник „Deutsch“ Klasse 6 (авторы , );

• рабочая тетрадь (авторы , );

• аудиокассеты;

• книга для учителя „Lehrerhandbuch“ (авторы , , ).

В конце учебника даны приложения: 1) образцы фонетических тренировочных упражнений, которые учитель может по своему усмотрению использовать для корректировки произносительных навыков учащихся, обращаясь к ним по мере надобности или отсылая к ним самих школьников; 2) итоговый тест для выявления уровня обученности учащихся. В приложении к книге для чтения даны: 1) краткий лексикон авторов вошедших в книгу текстов и 2) немецко-русский словарь, содержащий лексику за первый и второй годы обучения.

Данная рабочая программа составлена для 6Б класса. Состав группы, изучающей немецкий язык, имеет хорошие учебные способности, большинство учащихся имеют хоршую память и высокую мотивацию к изучению предмета. Качество обучения составляло в учебном году 77 %, степень обученности 57 %. В учебном году предлагаются грамматические темы, требующие запоминания и заучивания наизусть, увеличивается словарный запас, поэтому считаю необходимым больше времени уделить на изучение грамматических тем, а также уделить больше внимания на изучение лексики. В данном классе есть возможность реализации проектной деятельности в полном объёме, есть возможность изучения и тренировки грамматических явлений он-лайн. Изучение немецкого языка в 6Б классе тесно связано с такими предметами как ИЗО, география, литература.

При прохождении программы возможны риски: единые методические дни, дни здоровья, актированные дни, поэтому возможно сокращение часов по темам или прохождение учебного материала двух уроков за один час.

Оценка учебных достижений - это процесс по установлению степени соответствия реально достигнутых результатов планируемым целям. Оценке подлежат как объём, системность знаний, так и уровень развития интеллекта, навыков, умений, компетенций, характеризующие учебные достижения ученика в учебной деятельности.

Текущий контроль успеваемости - это систематическая проверка знаний учащихся, проводимая учителем на текущих занятиях в соответствии с рабочей учебной программой.

Периодический контроль - подразумевает проверку степени усвоения учащихся учебного материала по итогам прохождения раздела или темы и проводится в виде контроля ЗУНов учащихся.

Вводный контроль учащихся - процедура, проводимая в начале учебного года с целью определения степени сохранения ЗУНов соответствии с государственным общеобразовательным стандартом.

Промежуточный полугодовой контроль обучающихся - процедура, проводимая с целью оценки качества усвоения содержания части или всего объёма одной – двух учебных тем за полугодие.