Организационный раздел (стр. 2 )

Отдельную часть учебного плана составляет внеурочная деятельность. Согласно требованиям Стандарта, для ее организации используются различные формы: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики. Реализуются возможности образовательных учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, дополнительного образования детей.

Внеурочная деятельность сформирована по следующим направлениям:

Спортивно-оздоровительное. Духовно – нравственное. Общеинтеллектуальное. Общекультурное. Социальное.

Распределение часов внеурочной деятельности в 1-4-х классах

Внеурочная деятельность	I	I I	I I I	IV	Всего
10	10	10	10	40
Спортивно-оздоровительное
Факультатив «Расти здоровым»	1	1	1	1	4
Спортивные секции			1	1	2
Кружок «Подвижные игры»	1	1			2
Духовно – нравственное
Факультатив «Я – гражданин России»		1	1	1	3
Клуб «История и культура кубанского казачества!			1	1	2
Кружок «Моя родословная»	1				1
Факультатив «Я и мои друзья»					1
Общеинтеллектуальное
Кружок «Путешествие в Компьютерную Долину»		1	1	1	3
Кружок «Родное слово»		1	1	1	3
Кружок «Инфознайка»	1				1
Кружок «Я-исследователь»		1	1	1	3
Литературный кружок «В гостях у сказки»	1				1
Общекультурное
Кружок «Природа и творчество»	2	2	2	2	7
Кружок «Мир вокального искусства»	1	1	1	1	4
Кружок «Волшебный карандаш»	1
Социальное
Кружок «Общественно – полезная деятельность»		1			1
Кружок « Доброе сердце»	1				1
	10	10	10	10	40

В рамках внеурочной деятельности организована исследовательская деятельность, позволяющая компенсировать сокращение программы по окружающему миру.

Кадровое и учебно-методическое обеспечение соответствует требованиям учебного плана.

3.3.СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В СООТВНТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ СТАНДАРТА

3.3.1. Характеристика участников образовательной деятельности

В начальной школе МБОУ СОШ № 9 обучается около 200 учащихся начальной школы, 9 классов: 1 класс – 3 класса; 2-4 класс – 2 класса.

Количественный состав преподавателей:

В начальной школе МБОУ СОШ № 9 работает 9 педагогов: 9 учителей (функции - организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса). Из них постоянно работающих – 9, совместителей – 0.

Педагогический состав начальной школы МБОУ СОШ № 9

Среднее специальное образование – 3 человек

Высшее – 7 человек

Имеют категорию:

Высшую – 8 человек

Первую – 2 человека

3.3.2.Принцип работы школы

Обучение в начальной школе МБОУ СОШ № 9 организовано в одну смену (начало первого урока в8 часов 30 мин.). Школа работает в режиме 5-дневной рабочей недели.

Продолжительность урока:

· в 1 классе — 35 минут;

· во 2–4 классах — 40 минут.

Количество уроков в день:

· в 1 классе: сентябрь-октябрь 3 урока, далее 4 урока.

· Во 2-4 классах: 4-5 уроков

Продолжительность учебного года:

· в 1 классе — 33 учебные недели; дополнительные каникулы для 1 - х классов в середине 3 четверти.

· во 2–4 классах — 34 учебные недели.

Во второй половине дня начинает работу блок дополнительного образования, а так же проведение мероприятий развивающе-воспитательного цикла. Организовано двухразовое питание, питание осуществляется за счет средств краевого, муниципального бюджета и родителей в школьной столовой.

Прием учащихся в первый класс осуществляется на основании «Положения о приеме в 1 класс муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 9 муниципального образования город-курорт Анапа»

В школе формируются классы с постоянным составом учащихся, средняя наполняемость классов – 25 человек.

Учебно-воспитательный процесс строится в основном на традиционной классно-урочной системе.

Аттестация учащихся производится с третьего класса по итогам четвертей по пятибалльной системе оценок.

3.3.3.Содержательный компонент образовательной деятельности

(основное и дополнительное образование)

В начальной школе МБОУ СОШ № 9 обучение осуществляется по двум УМК: «Перспективная начальная школа» - научный руководитель и «Школа России» - научный руководитель

УМК «Перспективная начальная школа»

УМК «Школа России»

УМК «Перспективная начальная школа» направлен на обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего образования всем обучаемым с учетом: разновозрастного зачисления детей в первый класс (дети шести, семи, восьми лет); разного уровня дошкольной подготовки (дети, посещающие и не посещающие детский сад); топографической принадлежности детей (городские и сельские дети имеют разный опыт жизни и свои преимущества, что, безусловно, должно сказаться на подборе учебного материала); разного уровня владения русским языком (нередко это дети, у которых русский язык не единственный язык общения, а также имеющие логопедические проблемы); особенностей мировосприятия городских и сельских детей; наполняемости классов: полные и малокомплектные; разновозрастные и разноуровневые и другие факторы. Основные принципы (требования) развивающей личностно-ориентированной системы обучения «Перспективная начальная школа»: – Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития. Он предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребенка. Следовательно, необходимо создать такие условия, которые предоставят «шанс» каждому ребенку проявить самостоятельность и инициативу в различных видах аудиторной и внеурочной работы. –Принцип целостности образа мира связан с отбором интегрированного содержания предметных областей и метапредметных УУД, которое позволяют удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями. Интеграция позволяет объединить «усилия» различных предметов по формированию представлений о целостности мира (русский язык, литературное чтение, окружающий мир, математика, технология, информатика, музыка), по формированию универсальных УУД. – Принцип практической направленности. Он предусматривает формирование универсальных учебных действий средствами всех предметов, способности их применять в условиях решения учебных задач и практической деятельности повседневной жизни, умений работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь и продуманная система выхода за рамки этих трех единиц в область словарей, научно-популярных и художественных книг, журналов и газет, других источников информации); умений работать в сотрудничестве (в малой и большой учебной группе) в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности); способности работать самостоятельно (понимается не как работа в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию); – Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников. Это, прежде всего, поддержка всех учащихся с использованием разноуровневого по трудности и объему представления предметного содержания через систему заданий. Это открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребенка. Каждый ребенок получает возможность усвоить основной (базовый) программный материал, но в разные периоды обучения и с разной мерой помощи со стороны учителя и соучеников. Одновременно, группа наиболее подготовленных учащихся получает возможность овладеть более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений. – Принцип прочности и наглядности реализуется через рассмотрения частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение закономерности) и затем от общего (от постигнутой закономерности) к частному (к способу решения конкретной учебной или практической задачи). Основанием реализации принципа прочности является разноуровневый по глубине и трудности содержание учебных заданий. Это требование предполагает, прежде всего, продуманную систему повторения (неоднократное возвращение к пройденному материалу). Это приводит к принципиально новой структуре учебников УМК и подачи материала: каждое последующее возвращение к пройденному материалу продуктивно только в том случае, если имел место этап обобщения, который дал школьнику в руки инструмент для очередного возвращения к частному на более высоком уровне трудности выполняемых УУД. – Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня. Предполагается также создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных): утренняя гимнастика, динамические паузы, экскурсии на природу.

Главная концептуальная идея УМК: российская школа должна стать школой духовно-нравственного развития и воспитания гражданина на­шего Отечества. Её основа — это современные достижения педагогиче­ской теории и практики и лучшие традиции отечественной школы, с их исключительной ценностью и значимостью. Ведущая целевая установка, заложенная в основу УМК «Школа Рос­сии», направлена на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС. Современное образование, в соответствии с концептуальными основами УМК «Школа России», подразумевает не простое обозначение его временной принадлежности, а качественную характеристику личностных, метапредметных и предметных результатов образования, отвечающих реалиям, потребностям и надеждам сегодняшнего дня, вызовам современного мира и имеющую надёжный потенциал для дня завтрашнего. УМК «Школа России» построен таким образом, что его предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, отражённые в ФГОС, учитывают требования к структуре и содержанию рабочих программ и способствуют решению следующих образовательных задач: I. Реализация идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. II. Реализация методологической и методической основы ФГОС — ор­ганизации учебной деятельности учащихся на основе системно-деятельностного подхода. III. Достижение личностных, метапредметных и предметных результа­тов освоения основной образовательной программы посредством форми­рования универсальных учебных действий, как основы умения учиться. 1. Реализация идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в учебно-методическом комплексе «Школа России». 2. Реализация методологической и методической основы ФГОС — организации учебной деятельности учащихся на основе си­стемно-деятельностного подхода. 3. Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посред­ством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться. Достижение личностных результатов освоения основной образо­вательной программы начального общего образования средствами УМК «Школа России». В соответствии с требованиями ФГОС структура и содержание системы учебников УМК «Школа России» направлены на достижение следующих личностных результатов освоения основной образовательной программы: 1) Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю Рос­сии, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценности многонационального российского общества, гуманистические и демократические ценностные ориентации. 2) Формирование целостного, социально ориентированного взгля­да на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, на­родов, культур и религий. 3) Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично из­меняющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, разви­тие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справед­ливости и свободе. 8) Формирование этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9) Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстника­ми в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфлик­тов и находить выходы из спорных ситуаций. 10) Формирование установки на безопасный, здоровый образ жиз­ни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Система учебников УМК «Школа России» как важнейший компонент духовно-нравственого развития и воспитания младшего школьника, в соответствии с требованиями ФГОС: • формирует личностные результаты освоения основной образовательной программы, посредством формирования личностных УУД; • реализует систему базовых национальных ценностей и основные на­правления духовно-нравственного развития и воспитания школьников на ступени начального общего образования; • эффективно интегрируется в систему урочной и внеурочной деятель­ности образовательного учреждения. Достижение метапредметных результатов освоения основной обра­зовательной программы начального общего образования средствами УМК «Школа России». В соответствии с требованиями ФГОС структура и содержание учебни­ков и учебных пособий УМК «Школа России» направлены на достижение следующих метапредметных результатов освоения основной образователь­ной программы: 1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2) Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. 3) Формирование умения планировать, контролировать и оцени­вать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. 4) Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. 5) Освоение начальных форм познавательной и личностной реф­лексии. 6) Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. 7) Активное использование речевых средств и средств информа­ционно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач. 8) Использование различных способов поиска (в справочных ис­точниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникатив­ными и познавательными задачами и технологиями учебного пред­мета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблю­дать нормы информационной избирательности, этики и этикета. 9) Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами ком­муникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 10) Овладение логическими действиями сравнения, анализа, син­теза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, уста­новления аналогий и причинно-следственных связей, построения рас­суждений, отнесения к известным понятиям. 11) Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументиро­вать свою точку зрения и оценку событий. 12) Определение общей цели и путей её достижения; умение до­говариваться о распределении функций и ролей в совместной дея­тельности; осуществлять взаимный контроль в совместной дея­тельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 13) Готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества. 14) Овладение начальными сведениями о сущности и особенно­стях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с со­держанием конкретного учебного предмета. 15) Овладение базовыми предметными и межпредметными по­нятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. \. 16) Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Таким образом, в соответствии с требованиями ФГОС, предмет­ное содержание, дидактическое и методическое обеспечение системы учебников УМК «Школа России» способствует достижению мета-предметных результатов освоения основной образовательной про­граммы начального общего образования, посредством формирования познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, составляющих основу умения учиться. Достижение предметных результатов освоения основной обра­зовательной программы начального общего образования средствами УМК «Школа России». Решение основных задач реализации содержания всех предметных об­ластей учебного плана начального общего образования и достижение предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС, пред­ставлено: — в рабочих программах УМК «Школа России», как включенных в на­стоящий сборник, так и выпущенных отдельными изданиями; — в предметном содержании, дидактическом и методическом обеспе­чении системы учебников «Школа России». В заключении необходимо подчеркнуть, что достижение результатов образования, предъявляемых Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего обра­зования, в значительной степени, обеспечивается благодаря эффективному учебно-методическому комплексу. Созданный в 2001 году и получивший самое широкое признание в шко­лах России, учебно-методический комплекс успешно развивается и совершенствуется, в соответствии с запросами времени, вбирая в себя лучшее из педагогического опыта, являясь надежным инструментом реализации задач современного образования в контексте ФГОС. Авторы учебно-методического комплекса «Школа России» в сотрудни­честве с издательством «Просвещение» закладывают и реализуют в УМК такие качества, как фундаментальность, надёжность, открытость новому, вариативность. Эти качества, по нашему убеждению, должны стать неотъемлемыми характеристиками начальной школы, для того чтобы она могла с успехом выполнять своё высокое предназначение.

В соответствии с требованиями ФГОС-2 с учебного года и далее в объёме 10 часов в неделю организуется внеурочная деятельность по разным направлениям развития личности.