Рабочая программа по русскому языку (стр. 1 )

МБОУ «Краснооктябрьская средняя общеобразовательная школа»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы

«_____»_____________2013 г.

Рабочая программа

по русскому языку

2 класса

Составил

учитель начальных классов

на учебный год

1.Пояснительная записка

Авторы программы и учебника , В. Г..Горецкий

Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с «Примерными программами», «Планируемыми результатами начального общего образования» и авторской программой авторов , «Русский язык. 1 – 4   классы.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

2.Общая характеристика курса.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

3.Место курса в учебном плане

На изучение русского языка во 2 классе начальной школы отводится 5 ч в неделю. 170 ч в год (34 учебные недели).

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.
Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления

полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.

Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

5 . Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

4. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

5. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

7. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

11. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

11. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

2. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

3. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

4. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

5. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

6. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

7. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

6. Учебно - тематический план

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов
1.	Наша речь	3 ч
2.	Текст	3 ч
3	Предложение	12 ч
4	Слова, слова, слова…	22 ч
5	Звуки и буквы	37 ч
6	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	27 ч
7	Части речи	47 ч
8	Повторение.	19 ч
	Итого	170 ч

7. Содержание учебного предмета «Русский язык»

Наша речь   (3 часа)

Текст (3 часов)

Предложение ( 12 часов)

Какая бывает речь.

Что можно узнать о человеке по его речи?

Диалог и монолог.

Текст.

Тема и главная мысль текста.

Части текста. Что такое предложение.

Знаки препинания в конце предложения.

Распространенные и нераспространенные предложения.

Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (22 часов)

Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значение многозначных слов.

Синонимы. Антонимы.

Родственные слова. Корень, однокоренные слова.

Слоги. Ударный и безударный слог.

Перенос слов.

Звуки и буквы (37 часа)

Звуки и буквы. Алфавит.

Буква ё.

Написание слов с заглавной буквы.

Как определить гласные звуки.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Как определить согласные звуки?

Согласный звук [й] и буква Й краткое.

Слова с удвоенными согласными.

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными

 Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (27 часов)

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Буквосочетания жи-щи, ча-ща, чу-щу.

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих.

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков.

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих.

Проверка парных согласных в корне слова.

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Части речи (47 часов)

Что такое части речи?

Что такое имя существительное?

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.

Заглавная буква в написании кличек животных..

Заглавная буква в географических названиях.

Единственное и множественное число имен существительных.

Что такое глагол?

Единственное и множественное число глаголов.

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Что такое текст –повествование? Что такое текст-описание? Что такое текст-рассуждение?

Что такое имя прилагательное?

Связь имени прилагательного с именем существительным..

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

Единственное и множественное число прилагательных

Разделительное написание предлогов со словами.

Что такое местоимение?

Повторение ( 19 ч).

8. Знания и умения по русскому языку к концу 2 класса.

во 2 классе дети научатся:

понимать – предложение – это основная единица речи;

понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

различать главные члены предложения;

понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

различать словосочетание и предложение;

понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

различать деление слов на слоги и для переноса;

понимать влияние ударения на смысл слова;

различать звуки [и] и   [й] и буквы, их обозначающие;

различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

верно употреблять прописную букву.

  В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

составления предложений на заданную тему;

употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

орфографической грамотности речи учащихся;

проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

деления слов на слоги и переноса слов;

правильного написания слов с буквой Й;

обозначения мягкости согласных на письме;

написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

употребления прописной буквы в именах собственных;

работы со словарём (использование алфавита);

каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

письма под диктовку текстов (35-45 слов) с изученными орфограммами.

9.Критерии оценок письменных работ по русскому языку

Диктант.
«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки или 1 ошибка и
1 исправление
«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки или

2 ошибки и 1 исправление

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки

«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок

Контрольный диктант.
1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы;
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
«1» – более 8 орфограф. ошибок.
Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;
«1» – не выполнено ни одно задание.
Словарный диктант Количество слов
(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);;
«2» – 5 – 7 ошибок;
«1» – более 7 ошибок.

10.Виды контрольно-измерительных материалов.

Период обучения	Количество часов	Диагностический материал
1 четверть	45	Словарный диктант-2 Контрольное списывание -1 Диктант-2
2 четверть	35	Словарный диктант-2 Диктант - 2
3 четверть	50	Словарный диктант-1 Контрольное списывание -1 Диктант-2
4 четверть	40	Словарный диктант-1 Контрольное списывание -1 Диктант-3

11. Материально-техническое обеспечение.

1. , Русский язык: Учебник : 2 класс: В 2 ч.-М.: Просвещение, 2012

2.. Тексты для изложений.:2-4 классы: С-П: Литера: 2008

3.. Сочинение по картине для младших школьников: С-П: Литера: 2008

4.СD-ROM/ Универсальное мультимедийное пособие к учебнику , Русский язык. 2 класс - М. Просвещение 2012

6.Поурорчные разработки по русскому языку : 2 класс: М.: Вако 2013

7.Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.

8. Словари по русскому языку.

9. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.

10.Компьютер

11. Проектор

12. Проекционный экран

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Решаемая проблема	Понятие	Основные виды деятельности	Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС )	Дата проведения
Предметные результаты	УУД	По плану	По факту
Наша речь ( 3 часа)
1	Какая бывает речь?	1	Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему	Речь устная, письменная.	Коллективная работа	Научатся делать выводы о значении речи в жизни чело-века; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями; договариваться и приходить к общему решению;оценивать свои результаты	Познавательные Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. Коммуникативные Уметь договариваться и приходить к общему решению. Регулятивные Оценивать свои результаты.
2	Что можно узнать о человеке по его речи?	1	С помощью наглядных при-меров показать учащимся, что речь является ис-точником инфор-мации о челове-ке; развивать умение употреб-лять в речи «вежливые» слова.	Речь устная, письменная. Вежливые слова	Дифференцированная работа	Научатся делать выводы о значении речи в жизни человека; обнару-живать и форму-лировать учебную проблему; анали-зировать и делать выводы; оценивать поступки с точки зрения общепри-нятых правил поведения.	Познавательные Делать выводы о значении речи в жизни человека. Коммуникативные Анализировать и делать выводы. Регулятивные Обнаруживать и формулировать учебную проблему.
3	Диалог и монолог.	1	Познакомить с терминами диалог и моно-лог; формиро-вать умение оформлять диалог	Диалог, монолог	Фронтальная работа	Научатся различать диалог и монолог; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; аргументировать свою позицию, оцени-вать поступки с точ-ки зрения общепри-нятых правил поведения.	Познавательные Различать диалог и монолог. Коммуникативные Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные Аргументировать свою позицию.
Текст ( 3 ч)
4	Текст	1	Повторить признаки текста; научить детей определять тему текста	Текст	Творческая работа	Научатся различать предложение и группу предложений;аргумен-тировано отвечать, доказывать своё мнение; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его	Познавательные Различать предложение и группу предложений. Коммуникативные Аргументировать свою позицию. Регулятивные Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
5	Тема и главная мысль текста.	1	Научить определять тему и главную мысль текста	Тема и главная мысль текста	Фронтальная работа	Научатся определять тему, главную мысль текста; озаглавливать текст; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение	Познавательные Определять тему, главную мысль текста. Коммуникативные Уметь договариваться и приходить к общему решению. Регулятивные Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодоле-нию трудностей.
6	Части текста	1	Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку	Начало, основная часть и концовка текста	Работа в парах, группах	Научатся выделять части в тексте; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем	Познавательные Выделять части текста. Коммуникативные Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Регулятивные Прогнозирование результата.
Предложение (12 ч)
7	Что такое предложение.	1	Повторить признаки предложения, правила поста-новки знаков препинания в конце предло-жения	Предложение	Фронтальная работа	Научатся различать предложение и группу слов, оформлять предложение на письме; аргументи-рованно отвечать, доказывать своё мнение	Познавательные Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. Коммуникативные Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Регулятивные Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
8.	Знаки препинания в конце предложения.	1	Научить опре-делять в тексте предложения, различать по цели высказы-вания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предло-жения.	Знаки препинания – восклицатель-ный знак, вопросительный знак, точка	Дифференцированная работа	Научатся определять в тексте предложения, различать по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения.	Познавательные уметь задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения работать с разными  видами информации. Регулятивные умение вычитывать информацию из текста. Коммуникативные использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции.
9.	Составление из слов предложений.	1	Научить составлять из слов предложе-ние, находить главное по смыслу слово в предложении	Предложение	Творческая работа	Научатся составлять предложение, читать предложения, делать логическое ударение; анализировать, делать выводы, сравнивать	Познавательные Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. Коммуникативные Сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать.	.
10	Контрольное списывание	1	Проверить умение грамотно списывать, навык грамот-ного каллигра-фического письма	Списывание	Самостоятельная работа	Научатся списывать текс, проговаривая его по слогам ; анализировать, делать выводы, сравнивать	Познавательные Списывать текст, проговаривать его по слогам. Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада-чами и условиями коммуникации. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать.
11	Главные члены предложения	1	Познакомить с терминами главные члены, основа предло-жения; научить находить главные члены предложения и его основу	Главные члены предложения, основа предло-жения	Фронтальная работа	Научатся находить основу и второстепенные члены предложения; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение	Познавательные Находить основу и второстепенные члены предложения. Коммуникативные Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
12	Второстепенные члены предложения?	1	Познакомить с термином второстепенные члены предложения; научить находить второстепен-ные члены предложения	Второстепенные члены предложения	Коллективная работа	Научатся находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение	Познавательные Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. Коммуникативные Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли Регулятивные Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодоле-нию трудностей.
13	Подлежащее и сказуемое	1	Познакомить с терминами подлежащее и сказуемое; научить нахо-дить подлежа-щее и сказуемое в предложении	Подлежащее, сказуемое	Творческая работа	Научатся различать и находить в тексте главные члены предложения - подлежащее и сказуемое; находить второстепенные члены предложения; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение, анализи-ровать , делать выводы, сравнивать	Познавательные Находить главные члены предложения. Коммуникативные Выполнять различные роли Регулятивные Прогнозирование результата и уровня усвоения знаний.
14-15	Распространен- ные и нераспрост-раненные предложения?	2	Познакомить с понятиями распространен-ное и нерасп-ространенное предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое	Распространен-ные и нера-спространенные предложения	Работа в парах, группах	Научатся различать распространенные и нераспространенные предложения; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение	Познавательные Различать распространённые и нераспространённые предложения. Коммуникативные Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
16-17	Связь слов в предложении.	2	Научить задавать вопросы к словам в предложении	Связь слов в предложении	Фронтальная работа	Научатся устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому; дока-зывать своё мнение	Познавательные Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. Коммуникативные Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Регулятивные Умение проговаривать последовательность действий на уроке.
18	Развитие речи. Составление рассказа по сюжетной картинке	1	Научить письменно излагать свои мысли	Сочинение	Творческая работа	Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы, сравнивать; воспринимать прек-расное и реагировать на него	Познавательные Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока. Регулятивные Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Слова, слова, слова….(22 ч)
19-20	Лексическое значение слова.	2	Познакомить с понятиями лексическое значение слова; познакомить с понятием - прямое и переносное значение слова.	Лексическое значение слова Прямое и переносное значение слова	Фронтальная работа	Научатся определять лексическое значение слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.	Познавательные Определять лексическое значение слов. Коммуникативные Оценка действий своих товарищей. Регулятивные Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.
21	Однозначные и многозначные слова.	1	Познакомить с понятием многозначные слова; развивать речь;пополнять словарный запас учащегося	Многозначные слова	Творческое задание (игра "Подбери пару»)	Научатся различать однозначные и многозначные слова; строить сообщение в устной и письменной форме, анализировать делать выводы, сравнивать	Познавательные Различать однозначные и многозначные слова. Коммуникативные Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
22-23	Прямое и переносное значение многозначных слов.	2	Познакомить с понятием прямое значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся	Прямое значение слова	Работа в парах, группах	Научатся различать прямые и переносные значения слов, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение, задавать вопросы	Познавательные Различать прямое и переносное значение слов. Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные Волевая саморегуляция.
24	Синонимы.	1	Познакомить с термином сино-ним; развивать речь ;пополнять словарный запас учащихся	Синоним	Индивидуальная работа	Научатся различать оттенки значений синонимов; аргумен-тировано отвечать, доказывать своё мнение; анализи-ровать делать выводы, сравнивать	Познавательные Различать оттенки значений синонимов. Коммуникативные Умение работать в паре. Регулятивные Постановка учебной задачи.
25	Антонимы.	1	Познакомить с термином антонимы; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся	Антоним	Письмо по памяти	Научатся находить в тексте антонимы, употреблять их в речи;; анализировать делать выводы, сравнивать.	Познавательные Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. Коммуникативные Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Регулятивные Прогнозирование результата.
26	Синонимы и антонимы.	1	Формировать умение употреблять синонимы и антонимы в речи; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся	Синонимы и антоним	Работа в парах, группах	Научатся находить в тексте синонимы антонимы ; употреблять их в речи; строить сообщения в устной и письменной форме	Познавательные Находить в тексте синонимы и антонимы. Употреблять их в речи. Коммуникативные Умение оформлять свои мысли в устной и письменной Регулятивные Прогнозирование результата.
27	Диктант по теме «Предложение»	1	Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу	Диктант	Самостоятельная работа	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними; анализировать делать выводы, сравнивать	Познавательные Научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними; Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные Анализировать делать выводы, сравнивать
28-29	Родственные слова	2	Познакомить с понятиями родственные слова, с признаками однокоренных слов; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся	Родственные слова	Работа в парах, группах	Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи;; анализировать делать выводы, сравнивать	Познавательные Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
30-31	Корень, однокоренные слова	2	Познакомить с понятиями корень, однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся	Корень, однокоренные слова	Фронтальная работа	Научатся в словах находить корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи; анализировать, делать выводы, сравнивать	Познавательные Находить в словах корень, образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
32	Слоги	1	Повторить правила деления слова на слоги	Слоги	Коллективная работа	Научатся делить слова на слоги; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение	Познавательные Делить слова на слоги. Коммуникативные Умение работать в паре, группе. Регулятивные Способность к мобили-зации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
33-34	Ударный и безударный слог	2	Повторить понятие ударе-ние; формировать умение ставить ударение	Ударный слог	Классификация и графическое обозначение орфограмм	Научатся находить в словах ударный слог; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение	Познавательные Находить в словах ударный слог. Коммуникативные Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме Регулятивные Прогнозирование результата.
35-36	Перенос слов	2	Повторить правила переноса слов; формиро-вать умение переносить слова с одной строки на другую	Перенос слов	Работа в парах, группах	Научатся переносить слова с одной строки на другую; анализировать, делать выводы, сравнивать	Познавательные Переносить слова с од-ной строки на другую. Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача-ми урока и условиями коммуникации. Регулятивные Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
37	Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок.	1	Продолжить работу над развитием письменной речи	Сочинение.	Творческая работа	Научатся писать сочинения по серии картинок, строить сообщения в устной и письменной форме, анализировать, делать выводы, сравнивать	Познавательные Писать сочинения по серии картинок. Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать.
38-39	Звуки и буквы	2	Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки и буквы	Буква и звук	Фронтальная работа	Научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов; анализировать, делать выводы, сравнивать	Познавательные Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные Прогнозирование результата.
40	Диктант за 1 четверть	1	Проверить умение писать слова с изученными орфограммами	Диктант	Самостоятельная работа	Научатся видеть в словах орфограммы, правильно их записывать; анализировать, делать выводы, сравнивать	Познавательные Видеть в словах орфограммы. Коммуникативные Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.
Звуки и буквы (37 ч)
41	Алфавит	1	Повторить порядок букв в алфавите, названиях букв	Алфавит	Индивидуальная работа	Научатся называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать	Познавательные Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать.
42	Буква ё	1	Повторить знания об особенностях буквы ё	Буква ё	Коллективная работа	Научатся строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать	Познавательные Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать.
43	Написание слов с заглавной буквы	1	Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных	Заглавная буква	Работа в парах, группах	Научатся писать имена собственные с большой буквы; анализировать, делать выводы, сравнивать	Познавательные Писать имена собственные с большой буквы. Коммуникативные Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать.

2 четверть