Рабочая программа по литературе (стр. 1 )

Согласовано на заседании МО протокол № __ от _______ Руководитель МО «___»___________2013год

Проверено: Заместитель директора по учебно – воспитательной работе «____»______________2013 год

Утверждено: Директор школы _____________ «____»__________2013 год

МОУ «Шеркальская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа по литературе

8 класс

Учитель 1 категории:

с. Шеркалы, 2013

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования и Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений.

Содержание программы соответствует цели литературного образования: через подготовку квалифицированного, эстетического развитого читателя – к формированию духовно богатой, полноценной личности. Основные образовательно-воспитательные задачи – расширить и углубить жизненный и художественный опыт учащихся, ввести их в художественный мир произведения, то есть формировать читательскую культуру учащихся. Знакомясь с многообразием жизненного содержания литературы и форм её отображения, осознавая изображенные писателем конфликты, жизненные ситуации, своеобразие характеров литературных героев, учащиеся формируют тот уровень начитанности и литературного развития, который станет базой для самостоятельного чтения и продолжения образования следующих классов.

Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов

Количество часов в неделю – 2

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Учебник – хрестоматия для образовательных учреждений. В двух частях. Москва «Просвещение» 2009. Авторы – составители: , , .

Уровень программы: стандарт.

Тип программы: типовая.

Данная рабочая программа подкрепляется следующим УМК:

Методическая литература для учителя:

1. Учебник. Литература. 8 класс: Учебник – хрестоматия для образовательных учреждений. В двух частях. Москва «Просвещение» 2009. Авторы – составители: , , .

2. Золотарёва разработки по литературе, 8 класс – М.: «Вако», 2005.

3. Мещерякова в таблицах и схемах. М.: «Айрис», 2006 год

4. , Захарова 5-9 классы. Активные формы обучения.

5. Финтисова задания по литературе 8 класс. Волгоград: «Учитель», 2005 год.

Литература для обучающихся:

1. Учебник: Литература. 8 класс: Учебник хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Москва «Просвещение» 2009. Авторы – составители: , ёв, .

2. Волжанина олимпиады по литературе 5-11 классы, М.: «Айрис - пресс», 2007 год

3. Литература. Тесты 8 класс. М.: «Айрис» 1998год.

4. Финтисова задания по литературе 8 класс. Волгоград: «Учитель», 2005 год.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко - культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Данные цели и задачи курса литературы согласуются с целями школы и МО.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко - культурных сведений, нравственно – эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

- формирование эстетических и теоретико – литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно - художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании программы предполагается реализовать актуальный в настоящее время компетентностный подход, который определяет задачи обучения:

- приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

- овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

- овладения способами устного пересказа (подробного, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;

- освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся по литературе за курс 8 класса

Осваивая художественные произведения, обучающиеся овладевают следующими знаниями:

· о жизни и творчестве писателей;

· Об общечеловеческом и конкретно – историческом значении художественных произведений;

· О родах и жанрах литературы и основных способах выражения в них авторского сознания;

· О литературном произведении как художественном единстве и его компонентах;

· и умениями:

· пересказывать избранные эпизоды или фрагменты из него;

· устанавливать связь между событиями на основе выявления мотивов того или иного

· поступка персонажей;

· рассказать о герое;

· выявлять функциональную роль того или иного изобразительного средства языка в связи с поставленной задачей;

· видеть различия между произведения УТН и письменной литературой; отличать художественное произведение от научного;

· составлять план своего выступления; конспектировать статьи

· давать устный или письменный развёрнутый и обоснованный ответ на вопрос;

· писать сочинения;

· проявлять активный интерес к новинкам литературы и другим видам искусства.

Контроль за деятельностью обучающихся предполагается осуществлять при помощи контрольных вопросов по прочитанному произведению, анализа эпизода и лирического произведения, тестов, сочинений, пересказов.

Основное содержание

Введение

Литература и история.

Устное народное творчество

Исторические и лирические народные песни. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Частушки, предания

Из древнерусской литературы

Житийная литература как особый жанр. «Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского»

Из литературы XVIII века

Шемякин суд»

«Наталья, боярская дочь». Историческая основа повести. События и характеры героев.

Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз». Исторические основы басен.

Из литературы XIX века

Дума «Смерть Ермака». Связь с русской историей.

«История пугачевского бунта». «Капитанская дочка». Историческая основа повести. Жанровое своеобразие. Особенности композиции. Гринев, его роль в произведении, формирование его характера и взглядов. Пугачев и народ в повести. Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и к народному восстанию. Утверждение автором нравственных идеалов гуманности, чести и долга. Средства характеристики героев повести. Смысл названия повести. Роль эпиграфов.

«Мцыри». Идейное содержание поэмы.

«Ревизор». История создания комедии. Приемы сатирического изображения. Мастерство композиции и речевых характеристик. Хлестаков и хлестаковщина. Значение авторских ремарок. Особенности композиционной структуры.

«Ася». Особенности историзма. Характеристика героев повести. Повесть «Ася» в русской критике. Образ «тургеневской» девушки.

-Щедрин

«История одного города». Сатирическая направленность.

Нравственные проблемы в рассказе «Старый гений»

«После бала». История создания. Художественное своеобразие. Контраст как основной прием художественный прием рассказа.

«О любви»- рассказ об упущенном счастье.

Из литературы XX века

Проблема счастья в рассказе «Кавказ»

Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени»

М. Горький

«Челкаш» - романтическое произведение. Герои и судьбы.

Историческая тема в творчестве Блока. Цикл стихотворений «На поле Куликовом»

Поэма «Пугачев»

«Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.

Журнал «Сатирикон» . Сатирическое изображение исторических событий.

Тэффи. «Жизнь и воротник»

М. Зощенко. «Истрия болезни».

«Василий Теркин». Герой и автор поэмы.

«Возвращение». Нравственная проблематика рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне.

. «Фотография, на которой меня нет»

Лирика русских поэтов о родине, родной природе.

Из зарубежной литературы

У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Проблемы трагедии.

Д. Свифт. «Путешествия Гулливера».

В. Скотт. «Айвенго»

Методическая литература для учителя:

1. Учебник. Литература. 8 класс: Учебник – хрестоматия для образовательных учреждений. В двух частях. Москва «Просвещение» 2009. Авторы – составители: , , .

2. Золотарёва разработки по литературе, 8 класс – М.: «Вако», 2005.

3. Мещерякова в таблицах и схемах. М.: «Айрис», 2006 год

4. , Захарова 5-9 классы. Активные формы обучения.

5. Финтисова задания по литературе 8 класс. Волгоград: «Учитель», 2005 год.

Литература для обучающихся:

1. Учебник: Литература. 8 класс: Учебник хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Москва «Просвещение» 2009. Авторы – составители: , ёв, .

2. Волжанина олимпиады по литературе 5-11 классы, М.: «Айрис - пресс», 2007 год

3. Литература. Тесты 8 класс. М.: «Айрис» 1998год.

4. Финтисова задания по литературе 8 класс. Волгоград: «Учитель», 2005 год.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из способов учёта знаний учащихся по литературе.

Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение характеризовать основные проблемы, композиционные особенности изученного произведения, определить авторскую позицию, формировать своё отношение к ней, характеризовать, сопоставлять главных героев, выявлять особенности поэтической речи изученного стихотворного произведения и давать этому произведению обоснованную оценку.

При ответе ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) Степень осознанности, понимания изученного;

3) Языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, подтверждая примерами из текста;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, формулировать своё отношение к ней, характеризовать, привести необходимые примеры не только из произведения, но и из жизни;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1 – 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом изложении материала.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения, формулировать своё отношение к ней;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большой части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующих материалов.

Оценка сочинений

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки обучающихся.

Примерный объём классного сочинения – 1-1,5 страницы. Объём сочинения зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

С помощью сочинений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя оценками: первая становится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

1) соответствие работы теме и основной мысли;

2) полнота раскрытия темы;

3) правильность фактического материала;

4) последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

1) разнообразие словаря и грамматического строя речи;

2) стилевое единство и выразительность речи;

3) число речевых недочётов.

Грамотность оценивается по числу допущенных ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактически ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатство словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочётов.	1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочётов.	-2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; - 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки; - 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактически неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции. Встречаются неправильные словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.	4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки; -3 орфографические и 5 пунктуационных ошибки; - 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
«2»	1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложений мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочётов.	- 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; -6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок; - 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок; А также 7 грамматических ошибок.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.