Методика разработки Фондов оценочных средств Основной профессиональной образовательной программы на основе ФГОС (стр. 15 )

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.

ПК 3.1. Разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных

ПК 3.2. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области НПО и профессиональной подготовки на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

ПК 3.3. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений

ПК 3.4. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области НПО и профессиональной подготовки

Требования к деятельности обучающегося по профессиональным компетенциям:

Формулировка ПК	Основные показатели оценки	Процедуры оценива ния
ПК 3.1. Разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных	1. Предъявляет разработанные учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом интересов и потребностей обучающихся 2. Устанавливает связи между рабочими программами, учебно-тематическими планами и примерными программами 3. Ставит цели, задачи, выбирает методы педагогического планирования, обеспечивающие мотивацию и успех в учебной деятельности	Презентация итоговых учебно - методиче ских материалов по результатам практики
ПК 3.2. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области НПО и профессиональной подготовки на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов	4. Использует ИКТ для поиска, систематизации и оценки педагогического опыта 5. Проводит ретроспективный анализ педагогической деятельности 6. Анализирует образовательные технологии 7. Оценивает значимость профессионального опыта других педагогов
ПК 3.3. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений	8. Представляет информацию в виде отчетов, презентаций, докладов, статей 9. Создает и представляет копилку дидактических и методических материалов
ПК 3.4. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области НПО и профессиональной подготовки	10. Работает в коллективе и команде, взаимодействует с руководством, коллегами и социальными партнерами 11. Представляет свой опыт исследовательской и проектной деятельности на уровне студенческой группы, ОУ 12. Актуализирует, оценивает опыт участников конференции, выявляет проблемы, видит пути совершенствования

В данном случае удалось найти единую процедуру для оценивания уровня сформированности компетенций - презентацию студентом итоговых учебно - методических материалов по результатам практики. Возможно несколько процедур, что не очень желательно вследствие затратности усилий, или одна процедура на несколько видов профессиональной деятельности, или одна процедура на комбинации компетенций из разных видов деятельности, если эти виды сертифицируются одновременно.

При определении формы процедуры оценивания необходимо учитывать те реальные условия, в которых будут проявляться данные компетенции, т. е. условия реальной профессиональной деятельности. Процедура сертификации модуля должна быть максимально приближена к условиям будущей профессиональной деятельности. Например, сертификацию модуля «Прием и обслуживание гостей» по специальности «Гостиничный сервис» нужно проводить в условиях модельной ситуации - на модели стойки администратора гостиницы. Роль собеседника может играть преподаватель или студент из той же группы, для него пишется специальная инструкция, как должен себя вести «модельный» клиент гостиницы, какие требования предъявлять к «условиям проживания» для полноценной оценки деятельности аттестуемого в качестве администратора гостиницы студента.

Процедура оценивания уровня сформированности вида деятельности должна охватить проявление всех входящих в этот вид деятельности компетенций. Если какая-то компетенция не может быть проявлена в рамках одной и той же процедуры, необходимо продумать, в какой процедуре может она проявиться, желательно, чтобы таких процедур было минимальное количество.

Следующим этапом разработки оценочных материалов является распределение критериев по уровням деятельности с учетом всех формируемых компетенций по форме:

Уровни деятельности	Критерии оценки	Оцениваемые компетенции
Эмоционально-психологический
Регулятивный
Социальный
Аналитический
Творческий
Самосовершен ствования

Приведем пример:

Уровни деятельности	Критерии оценки	Оцениваемые компетенции
Эмоционально-психологический	1. Предъявляет учебно-методические материалы с учетом интересов и потребностей обучающихся	ПК 3.1. ОК 1
2. Ставит цели, задачи, выбирает методы педагогического планирования, обеспечивающие мотивацию и успех в учебной деятельности	ПК 3.1. ОК 7 ОК 10
Регулятивный	3. Предъявляет учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных	ПК 3.1. ОК 11
4. Ставит цели, задачи, выбирает методы педагогического планирования	ПК 3.1 ОК 2
Социальный	5.Использует ИКТ для поиска систематизации и оценки педагогического опыта	ПК 3.2. ОК 5
6. Создает и представляет копилку дидактических и методических материалов	ПК 3.3. ОК 4
7. Работает в коллективе и команде, взаимодействует с руководством, коллегами и социальными партнерами	ПК 3.4 ОК 6
Аналитический	8. Устанавливает связи между рабочими программами, учебно-тематическими планами и примерными программами	ПК 3.1. ОК 4
9. Проводит ретроспективный анализ педагогической деятельности	ПК 3.2. ОК 4
10 Анализирует образовательные технологии	ПК 3.2., ОК 2
11.Анализирует и оценивает опыт участников конференции, выявляет проблемы	ПК 3.4. ОК 4
Творческий	12. Представляет информацию в виде отчетов, презентаций, докладов, статей	ПК 3.3. ОК 9
13. Представляет свой опыт исследовательской и проектной деятельности на уровне студенческой группы, ОУ	ПК 3.3 ОК 9, ОК 3
Самосовершен ствования	14. Оценивает значимость профессионального опыта других педагогов	ПК 3.2. ОК 1
15. Видит пути самосовершенствования	ПК 3.4. ОК 8

После того, как подготовлены критерии оценки и продумана процедура оценивания, необходимо перейти к заполнению формы для сертификации модуля.

ПМ [код]. [Наименование ПМ]

Оценочные средства

Спецификация

Вид профессиональной деятельности – [наименование в соответствии с ФГОС].

Сертифицируемые общие и профессиональные компетенции:

[Список ПК и ОК]

Требования к деятельности обучающегося по профессиональным и общим компетенциям

Уровни деятельности	Критерии оценки	Оцениваемые компетенции
Эмоционально-психологический
Регулятивный
Социальный
Аналитический
Творческий
Самосовершен ствования

Формы оценки:

[номера показателей, если различные показатели оцениваются в разных формах] - оценка продукта (процесса) практической деятельности [наименование продукта (процесса)] на рабочем месте (в модельной ситуации).

Методы оценки:

[номера показателей, если различные показатели оцениваются в разных формах] – сопоставление с эталоном \ (экспертная) оценка по критериям \ структурированное (формализованное) наблюдение.

Требования к процедуре оценки

Помещение: [требования или указание на то, что особых

требований нет].

Оборудование: [перечень, требования или указание на то, что особых требований нет].

Инструменты: [перечень, требования или указание на то, что особых требований нет].

Расходные материалы: [перечень, количество, требования или указание на то, что особых требований нет].

Доступ к дополнительным [запрещен \ обучающиеся снабжаются *** \ в свободном доступе инструкциям и представлено ***]

справочным материалам:

Норма времени: [если испытание проходит в несколько этапов – указание нормы времени на каждый этап, перерывы между этапами].

Требования к кадровому обеспечению оценки

Оценщик (эксперт): [статус, другие объективные характеристики].

(при необходимости)

Ассистент (организатор) [статус, другие объективные характеристики].

Собеседник [статус, другие объективные характеристики].

Оценочные материалы

Вариант 1.

([стимул])

[задачная формулировка]

([бланк])

([источник])

[инструмент проверки]

Вариант 2.

…

Вариант n.

([стимул])

[задачная формулировка]

([бланк])

([источник])

[инструмент проверки]

Инструмент проверки содержит:

- эталон или критерии,

- указания для подсчета баллов или прекращения процедуры оценивания,

- условия сертификации (положительного заключения)

При одинаковой задачной формулировке для всех вариантов задачная формулировка дублируется в каждом варианте.

При одинаковом инструменте проверке (бланке наблюдения) инструмент проверки помещается после всех вариантов задания.

При коммуникативном задании, подразумевающем участие собеседника, карта собеседника является частью конкретного задания и включается в конкретный вариант.

Инструкции

- Для испытуемого.

(при необходимости)

- Для оценщика (эксперта).

- Для ассистента (организатора).

- Для собеседника.

Приведем примеры:

ФГОС СПО "051001 Профессиональное обучение (по отраслям)"

ПМ. 03. Методическое обеспечение учебно-производственного процесса и педагогического сопровождения группы обучающихся профессиям
рабочих (служащих)

Оценочные средства

Спецификация

Вид профессиональной деятельности – Методическое обеспечение учебно-производственного процесса и педагогического сопровождения группы обучающихся профессиям рабочих (служащих)

Сертифицируемые общие и профессиональные компетенции: