Рабочая программа по русскому языку для базового уровня изучения русского языка в средней школе 7«б» класс (стр. 1 )

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 000 с углубленным изучением иностранных языков Красногвардейского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО

на Педагогическом совете Директор школы:

школы

Протокол № Приказ №

от _________________ от __________________

Рабочая программа

по русскому языку

для базового уровня изучения русского языка в средней школе

7«б» класс

Срок реализации – 1 год

Разработчик рабочей программы:

, учитель русского языка и литературы

Год разработки программы – 2013

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО

на заседании МО учителей зам. директора по УВР

русского языка и литературы

Председатель МО ________________ 2013 года

Протокол №

от _____________

Содержание

Пояснительная записка	3
Содержание тем учебного курса	5
Требования к уровню подготовки обучающихся по русскому языку	8
Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы	10
Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности	20
Ресурсное обеспечение программы	41

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку ориентирована на учащихся 7 класса и реализуется на основе следующих документов:

Закон «Об образовании» ст.32, п.2(7) Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ ) Учебного плана ГБОУ средней общеобразовательной школы № 000 с углублённым изучением иностранных языков Красногвардейского района Санкт-Петербурга на гг. Примерной программы среднего(полного) общего образования по русскому языку и программ для общеобразовательных учреждений по русскому языку для 7 класса (к учебному комплекту по русскому языку для 6 класса авторы , ) М.:ДРОФА, 2010 Образовательной программы ГБОУ средней общеобразовательной школы № 000 с углубленным изучением иностранных языков Красногвардейского района Санкт-Петербурга на учебный год.

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса создана на основе авторской программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений: программа для общеобразоват. учреждений: Русский язык. 5-9 классы/, , и др.- М.: Дрофа, 2009.

 ЦЕЛИ:

1. изучение системы русского языка и функционирование её в речи;

2. развитие устной и письменной речи обучающихся в соответствии с нормами русского литературного языка;

3. развитие языкового чутья, воспитание чувства любви к природному языку, интереса к его изучению;

4. патриотическое, духовно-нравственное и эстетическое воспитание обучающихся средствами русского языка.

ЗАДАЧИ:

· дать обучающимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о мете русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности,; обеспечить усвоение  определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфографии, орфоэпии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также умений применять эти знания на практике;

· развивать речь обучающихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

· формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;

· формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;

· формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.

Программа реализуется в учебном комплексе:

Русский язык: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений/ , , и др.; Под ред. , .-7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011.

Настоящая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки обучающихся; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; формы и средства контроля; перечень учебно-методических средств обучения.

Характерной особенностью программы является то, что содержание языкового и речевого материала подаётся в единстве, расширена понятийная основа обучения связной речи. В данной программе теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь обучающимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

 Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:

1. Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца).

2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный.

3. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности – описание предмета, места, состояния природы, состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т. д.

Обучение строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Личностно–ориентированный подход к обучающимся осуществляется через ежедневное планирование педагога.

2. Содержание тем учебного курса

О языке (1ч)

Язык как развивающееся явление.(1ч)

РЕЧЬ

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

Текст. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений — наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же.

Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные фор мы: заметка в газету, рекламное сообщение.

Типы речи: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека; рассуждения-размышления.

Основные умения

Чтение и аудирование. Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании но мера по заголовкам статей, а в содержании статьи по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации пере ходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.

Слушать информационные теле - и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, на ходить в нем фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение - размышление, отдельные языковые средства, пере дающие оценку предметов, действий, состояний и др.) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.

Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.

Создание, текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и пере давать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фото графии, репродукции картины, в непосредствен ном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них свое отношение к пред мету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочи нения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.

Совершенствование текста. С учетом стиля речи совершенствовать написанное: повышать вы разительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стиля выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.

Закрепление и углубление изученного в 6 классе

Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация.

Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лекси ческая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис.

Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и дееприча стие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Морфология. Орфография (30 ч)

Наречие

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Степени сравнения наречий.

Правописание не и ни в наречиях; не с наре чиями на - о (-е); о и а в конце наречий; ь после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н— нн в наречиях; слитное и раздельное написание на речных слов.

Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состоя ния (знакомство).

Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки по наречию.

Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.

Культура речи. Правильное произношение наиболее употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

Самостоятельные и служебные части речи (59 ч)

Предлог

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные.

Правописание предлогов.

Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.). Употребление существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.

Союз

Общее понятие о союзе.

Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях.

Правописание союзов типа зато, чтобы, так же, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

Культура речи. Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Правильное произношение союзов.

Частица

Общее понятие о частице.

Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.).

Правописание частиц не ж ни с различными частями речи и в составе предложения.

Частицы как средство выразительности речи.

Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц.

Междометия и звукоподражательные слова.

Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета.

Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов в речи.

Трудные случаи разграничения языковых явлений (7 ч)

Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка; по прежнему -— по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п.

Обобщение и систематизация изученного в  7 классе (11 ч)

Резервные часы

3. Требования к уровню подготовки обучающихся по русскому языку

Учащиеся должны знать:

• определения основных изучаемых тем в 7 классе языковых единиц,

речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил;

• находить в словах изученные орфограммы и уметь обосновывать их

выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и

исправлять орфографические ошибки;

• находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо

выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаками препинания и

расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами;

• производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой,

морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический

разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом,

выраженным безличным глаголом;

• с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

• соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

Уметь:

-по орфографии: находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать

их выбор;

- правильно писать слова с изученными орфограммами;

-находить и исправлять орфографические ошибки;

-правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

Осмысленно писать со скоростью (70-80 знаков) в минуту.

– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей

речи;

– по лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

пользоваться разными видами словарей;

– по морфемике и словообразованию: производить морфемный и

словообразовательный разбор изученных частей речи; составлять

словообразовательную цепочку; образовывать новые слова при помощи

характерных для изученных частей речи средств;

– по морфологии: образовывать формы изученных частей речи; производить

морфологический разбор изученных частей речи; давать определения изученных

частей речи;

–по пунктуации: находить в предложениях смысловые отрезки, которые

необходимо выделять знаками препинания; обосновывать выбор знаков

препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными

правилами.

-по связной речи: составлять сложный план; подробно, сжато и выборочно

излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и

пейзажа; собирать и систематизировать материал с учетом темы и основной

мысли; описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе

услышанного и по воображению; совершенствовать содержание и языковое

оформление своего текста; уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по

пройденному материалу, выступать по заданной теме; уметь выразительно

читать письменный ( прозаический и поэтический) текст.

4. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;