Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
Энгельсского муниципального района Саратовской области
Согласовано Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ №24» Энгельсского муниципального района __________________ / / | Утверждаю Директор МБОУ «СОШ №24» Энгельсского муниципального района _______________ // Приказ №_______от____________2013г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«МУЗЫКА»
для обучающихся 2 Б класса МБОУ «СОШ №24»
Энгельсского муниципального района
на учебный год
Составитель:
учитель начальных классов |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа по музыке составлена для обучающихся 2-го класса общеобразовательной школы в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерной программой начального общего образования по музыке, авторской программой , , : «Музыка. 1-4 классы» М., Просвещение, 2010г.
Изучение музыки во 2 классе начальной школы направлено на достижение целей, отражающих интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения и формировании музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников:
· формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
· воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
· развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно–творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
· освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
· овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.
Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию, а так же, формирование универсальных учебных действий, осуществляется через систему ключевых задач, позволяющих реализовать содержание обучения во взаимосвязи с теми способами действий, формами общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику:
1.Личностное развитие обучающихся:
-реализация творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству;
-формирование ценностно-смысловых ориентаций духовно нравственных оснований;
-становление самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
2.Познавательное и социальное развитие обучающихся:
-формирование целостной художественной картины мира;
-воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе;
-активизация творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии.
3.Коммуникативное развитие обучающихся:
-формирование умения слушать, способности встать на позицию другого человека, ведения диалога, участия в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства.
Реализация задач осуществляется через разнообразные виды музыкальной деятельности:
- хоровое и ансамблевое пение;
- слушание музыки и размышление о ней;
- игра на детских музыкальных инструментах;
- музыкально-ритмические движения;
- пластическое интонирование;
- импровизация;
- инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера;
-освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений.
Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются групповая, коллективная работа с учащимися.
Содержание программы, музыкальный материал составлены в соответствии с основными положениями художественно- педагогической концепции и базируются на художественно – эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов – классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфике воздействия на духовный человека на основе проникновения в интонационно- временную природу музыки, её жанрово-стилистические особенности.
Исходя из этого, методическими принципами данной программы являются:
- духовность;
- образность;
- интерес и увлечённость;
- связь с жизнью;
- наблюдение за музыкой, а не изучение её;
- целостность мира, искусства, мышления, произведения;
- триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя;
- креативность;
- «тождество и контраст», эмоциональное насыщение»;
- вариативность и свобода выбора;
- интонационность;
- опора на отечественную музыкальную культуру;
- «синтез искусств».
Урок музыки в данной рабочей программе трактуется как урок искусства, в художественно - педагогической идеи которого раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребёнка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатлённые в художественных образах, что позволяет учителю и ребёнку осмыслить музыку сквозь призму общечеловеческих ценностей, вести постоянный поиск ответа на вопрос: что есть истина, добро и красота в окружающем мире?
Цель, задачи и содержание данной программы отражают следующие методы музыкального образования младших школьников:
- художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
- интонационно-стилевого постижения музыки;
- эмоциональной драматургии;
- концентричности организации музыкального материала;
- забегания вперёд и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении).
Структуру учебной программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Программа второго класса включает семь разделов: ««Россия — Родина моя», «День, полный событий», «О России петь — что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном театре», «В концертном зале» и «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...».
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения, способствует развитию живой и выразительной речи детей. Система вопросов и творческих заданий направляет внимание учащихся на сравнение музыкальных произведений, анализ их интонационно-образного строя, определения жанров, элементов музыкального языка, стилевого своеобразия музыки, особенностей формы и композиции музыкальных сочинений. Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов деятельности: восприятия музыки и размышления о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизации (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных), «разыгрывания» и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий в рабочей тетради.
Таким образом, в разделах даются основные понятия, музыкальные термины, которыми учащиеся по мере накопления музыкально-слухового опыта начинают постепенно овладевать и использовать их в своей музыкальной деятельности. Промежуточная аттестация (обобщающие уроки) проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 1-4 класса начальной школы в форме самостоятельных работ 2 раза в год: в конце первого полугодия и в конце второго полугодия.
Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, творческих работ, игр, тестирования.
Предмет «Музыка» входит в образовательную область «Искусство». Срок реализации программы 1 год: 34 часа (1 час в неделю).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Обучение музыкальному искусству во 2 классе должно обеспечить учащимся возможность:
- эмоционально откликаться на музыкальное произведение;
-выявлять жанровое начало (песня, танец марш);
- различать характер музыки;
-узнавать интонации знакомых музыкальных произведений;
- различать звучание знакомых музыкальных произведений;
- передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, в различных видах творческой деятельности;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для:
-участия в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, музицировании);
- участия в музыкально-эстетической деятельности класса (школы).
Данные требования задают ориентиры оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования:
1. Личностные результаты:
- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
-реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
2. Предметные результаты:
- устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо одному виду) музыкально-творческой деятельности;
- общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;
- элементарные умения и навыки в различных видах учебно творческой деятельности.
3. Метапредметные результаты:
- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
-наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной внеурочной деятельности.
Формирование универсальных учебных действий:
Личностные УУД:
· Ценностно-смысловая ориентация учащихся,
· Действие смыслообразования,
· Нравственно-этическое оценивание
Виды заданий:
1) высказывание своего отношения к музыкальному произведению с аргументацией;
2)анализ характеров музыкальных героев на основе личного восприятия произведения.
Коммуникативные УУД:
· Умение выражать свои мысли,
· Разрешение конфликтов, постановка вопросов.
· Управление поведением партнера: контроль, коррекция.
Виды заданий:
1) подготовка устных рассказов в паре или группе (о музыкальных героях, о личных впечатлениях, об услышанном);
2) инсценирование и драматизация;
3) рисуем музыку;
4) участие в диалоге.
5) Уметь участвовать в хоровом пении (Работа в группе).
Регулятивные УУД:
· Целеполагание,
· волевая саморегуляция,
· коррекция,
· оценка качества и уровня усвоения.
Виды задания:
1) выполнять учебные действия в качестве слушателя
2) выполнять учебные действия в качестве композитора;
3) ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
Познавательные УУД:
· Умение структурировать знания,
· Смысловое чтение,
· Знаково – символическое моделирование,
· Выделение и формулирование учебной цели.
Виды заданий:
1) поиск и выделение необходимой информации;
2) формулировать учебную задачу;
3) ориентация в способах решения задачи.
Критерии оценки знаний и умений учащихся
На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.
При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование.
На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.
Оценка «пять»:
дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.
Оценка «четыре»:
ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.
Оценка «три»:
ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «два»:
ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Требования к оценке:
- оценка должна быть объективной и справедливой, ясной и понятной для обучаемого,
- оценка должна выполнять стимулирующую функцию,
- оценка должна быть всесторонней.
При оценке знаний нужно учитывать:
- объем знаний по учебному предмету (вопросу),
- понимание изученного, самостоятельность суждений, убежденность в излагаемом,
- степень систематизации и глубины знаний,
- действенность знаний, умение применять их с целью решения практических задач.
При оценке навыков и умений учитываются:
- содержание навыков и умений,
- точность, прочность, гибкость навыков и умений,
- возможность применять навыки и умения на практике,
- наличие ошибок, их количество, характер и влияние на работу.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тематический блок, тема учебного занятия | Количество часов | Форма урока |
" Россия - Родина моя." | 3 | |
Мелодия. | 1 | Урок-беседа |
Здравствуй, Родина моя! | 1 | Урок-беседа |
Гимн России. | 1 | Урок-беседа |
День, полный событий. | 6 | |
Музыкальные инструменты (фортепиано) | 1 | Урок-концерт |
Природа и музыка. Прогулка. | 1 | Урок-игра |
Танцы, танцы, танцы… | 1 | Урок-беседа |
Эти разные марши. Звучащие картины. | 1 | Урок-беседа |
Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. | 1 | Урок-сказка |
Обобщающий урок | 1 | Урок-игра |
«О России петь – что стремиться в храм». | 7 | |
Великий колокольный звон. Звучащие картины | 1 | Урок-беседа |
Русские народные инструменты. | 1 | Урок-игра |
Святые земли русской. . Сергий Радонежский. | 1 | Урок-беседа |
Молитва. | 1 | Урок-концерт |
С Рождеством Христовым! | 1 | Урок - концерт |
Музыка на Новогоднем празднике. | 1 | Урок-игра |
Обобщающий урок | 1 | Урок-контроля и коррекции знаний |
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» | 3 | |
Плясовые наигрыши. Разыграй песню. | 1 | Урок-игра |
Музыка в народном стиле. Сочини песенку. | 1 | Урок-игра |
Проводы зимы. Встреча весны… | 1 | Урок-концерт |
В музыкальном театре. | 5 | |
Детский музыкальный театр. Опера | 1 | Урок-беседа |
Балет. | 1 | Урок-беседа |
Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. | 1 | Урок-игра |
Опера «Руслан и Людмила» Сцены из оперы. | 1 | Урок-беседа |
Увертюра. Финал | 1 | Урок-беседа |
В концертном зале. | 5 | |
Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк». Обобщающий урок 3 четверти. | 2 | Урок-игра |
Картинки с выставки | 1 | Урок-беседа |
«Звучит нестареющий Моцарт». | 1 | Урок-беседа |
Симфония № 40. Увертюра | 1 | Урок-беседа |
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. | 5 | |
Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это – Бах | 1 | Урок-беседа |
Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга | 1 | Урок-концерт |
Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла. | 1 | Урок-беседа |
Мир композитора. (П. Чайковский, С. Прокофьев). | 1 | Урок-игра |
Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок. | 1 | Урок-контроля и коррекции знаний |
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Раздел 1. «Россия — Родина моя»
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.
Музыкальный материал
«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
«Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
«Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
Раздел 2. «День, полный событий»
Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.
Музыкальный материал
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
«Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»
Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.
Музыкальный материал
«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев.
Народные песнопения о Сергии Радонежском.
«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
«Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо», «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.
Музыкальный материал
Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
«Наигрыш». А. Шнитке.
Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».
«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
«Камаринская». П. Чайковский.
Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
Масленичные песенки.
Песенки-заклички, игры, хороводы.
Раздел 5. «В музыкальном театре»
Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.
Музыкальный материал
«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.
Раздел 6. «В концертном зале»
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.
Музыкальный материал
Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
«Картинки с выставки». Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.
Музыкальный материал
«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария из Сюиты № 3. И.-С. Бах.
«Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
«Колыбельная». Б. Флис — В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
«Песня жаворонка». П. Чайковский.
Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.
Информационно-методическое обеспечение
, , «Музыка»: Учебник для учащихся 2 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2011.
, , «Музыка»: Рабочая тетрадь для учащихся 2 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2011.
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2 кл.: Пособие для учителя /Сост. , , .- М.: Просвещение, 2004;
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 2 класс» /Сост. , , / - 1 СD, mp3, касета.
Методика работы с учебниками «Музыка».1- 4 классы. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2004.
Так же, в качестве дополнительного материала, имеет место использование следующих учебно – методических комплектов:
, , «Музыка». 1 – 4 классы. – М., Дрофа, 2010.
, , «Музыкаклассы. - Таганрог: АЙКЭН, 1998.
Дополнительная учебно-методическая литература
Агеева материалы по музыке, театру, кино. (Москва-Творческий центр,2006)
Алиев книга школьного учителя-музыканта. (Москва-Владос, 2002);
Алиев на уроках музыки. Конспекты уроков. Репертуар. Методика.(Москва-Владос-пресс, 2005);
Антология русской и зарубежной музыки х –ххl вв. /сост. . Комплект компакт-дисков. – М., 2005.
диагностика музыкальных способностей детей: учебное пособие / . – М., 2004.
Арсенина . 1-7 классы: тематические беседы, театрализованные концерты, музыкальная игротека. (Волгоград-Учитель, 2009);
Асафьев статьи о музыкальном просвещении и образовании / . – М. – Л.,1973.
Асафьев живопись: мысли и думы / – М., 2004.
В мире искусства: эстетическое и художественно - эстетическое эссе / – М., 2003.
Васина – Книга о музыке и великих музыкантах / В. Васина – Гроссман. – М.,1999.
Владышевская культура Древней Руси. / .- М., 2006.
Выготский искусства / . – М.,2001.
Березовчук -психологические проблемы массовой музыкальной культуры (Ленинград-ЛОИУУ, 1990);
Дьякова праздником: рассказы для детей о православном Предании и народном календаре России. . – М., 1996.
Живов исполнительство (Москва-Владос,2003);
Затямина урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль. (Москва-Глобус, 2007);
Золина музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. (Москва-Глобус, 2008);
Интернет на уроках искусства: педагогическая технология создания и использования информационно – коммуникативной среды / автор – сост. . Вып. 1. - М., 2004.
Кабалевский рассказывать детям о музыке? – М., 2005.
От античности до модерна: стили в художественной культуре / . – М., 2000.
Кирнарская музыкальной деятельности и практика: учебное пособие / , , . – М., 2003.
Кондратюк в школе. Игры, конкурсы, современные методы. (Москва-Творческий центр, 2005);
Коллинз Ст. Классическая музыка от и до / пер. с англ. Т. Новиковой /Ст. Коллинз. – М., 2000.
Кошмина музыка в школе. В 2 кн. – 2001.
ПМК «Русский фольклор» (Москва-Просвещение, Дрофа, Мнемозина, 1996);
Медушевский форма музыки / . – М., 1993.
Мелик – пашаев А. а. Мир художника / Пашаев. – М., 2000.
Музыка и живопись для детей. CD – ROM/ - М., 2002.
Музыка и поэзия / авт. – сост. . – СПб., 2004.
На уроках музыки о литературе и искусстве / ., М., 2005.
Назайкинский и жанр в музыке. (Москва-Владос,2003);
Осеннева работы с детским вокальным коллективом: учебное пособие / , , . – М., 1999.
Ривина и флаг России. Знакомим дошкольников и младших школьников с государственными символами. (Москва-Аркти, 2004);
Ригина музыки в начальных классах. (Москва-Просвещение, 1979);
Приложение
Примеры заданий для оценки достижений учащихся
Установите соответствие между портретами композиторов и их фамилиями:
1.
А).
2
Б)
3.
В)
2. Кто из этих композиторов является автором «Детского альбома»?
3. Какой композитор написал вступление к опере «Хованщина»- «Рассвет на Москве реке»?
4. Кто из этих композиторов является автором альбома «Детская музыка»?
5. Назови три основных жанра музыки.
6. Как называется главная торжественная песня государства?
7. Эти слова обозначают триединство, без которого музыка не может существовать:
А) К р Б) И - ь В) С ь
8. Что обозначает слово:
а) «пиано» б) «форте»
9. Название, какого музыкального инструмента получается из слов «пиано» и «форте»?
10.Допиши названия пьес из «Детского альбома»:
«Марш - - солдатиков»
«Сладкая -----
«Ка я»
11.Составь из букв слово, обозначающее основное средство выразительности музыки:
М Е Я Д И Л О
12. Придумай и запиши слова, в которых встречаются ноты:
«РЕ», «ЛЯ», «ДО»
13.Этот инструмент по праву можно назвать королём инструментов:
А) труба;
Б) балалайка;
В) орган.
14.О каком композиторе Людвиг ван Бетховен сказал: «Не ручей – море ему имя»
А) о В. Моцарте;
Б) о ?
15.Выбери инструмент, который считается предшественником фортепиано
А) клавесин;
Б) аккордеон;
В) орган.
16.Какой из этих танцев был старинным французским танцем
А) полька;
Б) сиртаки;
В) менуэт.
17.Назовите композитора, который написал песню «Жаворонок»
А) Г. Свиридов;
Б) М. Глинка;
В) В. Моцарт.
18.Какие из перечисленных музыкальных произведений написаны
А) «Болезнь куклы»;
Б) «Попутная песня»;
В) «Марш деревянных солдатиков»;
Г) «Баба-Яга»?
