Рабочая программа по истории для 9 класса (стр. 2 )

§ школьная лекция;

§ семинарское занятие с использованием документов учебника и привлечением дополнительных материалов из хрестоматий и др. источников;

§ уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных до, внутри и после основного текста параграфа;

§ работа с иллюстрированным материалом, который, как правило, носит дидактический характер;

§ объяснение учителя и беседа с учащимися;

§ самостоятельная работа школьников с учебником, в том числе групповые задания;

§ написание сочинений-эссе;

§ заслушивание сообщений учащихся с последующим обсуждением и др

Ведущие технологии, с помощью которых реализуется программа –

§ технологии личностно ориентированного обучения,

§ проблемное обучение,

§ технология критического мышления,

§ ИКТ

В преподавании курса применяются как традиционные на старшей ступени формы (информационные, диалогические, проблемные, обзорные лекции, беседы), так и активные и интерактивные формы (круглый стол, дебаты, организационно - деятельностные и ролевые игры, пресс-конференции и т. д.) в целях содействия будущим выпускникам в овладении ключевыми компетентностями.

Используемые методы диагностики и контроля знаний:

§ разноуровневое тестирование;

§ рефлексия (устная и письменная) по итогам самостоятельной и групповой работы, участия в ролевых и имитационных играх, пресс-конференциях, дискуссиях и др. активных и интерактивных формах занятий;

§ понятийный (терминологический) диктант;

§ хронологический диктант;

§ анализ исторических источников;

§ подготовка исторических справок, творческих работ, эссе и т. п.;

§ публичное выступление с докладами, сообщениями;

§ формулирование оценочных суждений;

§ педагогическое наблюдение.

В 9 классе завершается изучение курса истории в 1 концентре.

Индикаторы сформированности основных компетенций учащихся:

В результате изучения истории выпускник основной школы должен знать/понимать

§ основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

§ важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

§ изученные виды исторических источников;

уметь

§ соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

§ использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

§ показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

§ рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

§ соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

§ объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

§ понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

§ высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

§ объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

§ использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Критерии оценивания учащихся

Критерии оцеивания	5 (отл.)	4 (хор.)	3 (уд.)	2 (неуд.)
1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение)	Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5.Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

Предметные результаты изучения истории России в 9 классе включают:

§ овладение целостным представлением об историческом пути России, соседних народов и государств в XX – начале XXI вв.;

§ способность применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: первая российская революция, великая российская революция гг., нэп, индустриализация, коллективизация, формирование однопартийной диктатуры в СССР, Великая Отечественная война, восстановление народного хозяйства СССР после войны, реформы и , «застой», «перестройка», распад СССР, экономические и политические реформы 1990-х гг., стабилизация 2000-х гг.;

§ умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (период правления Николая II, революция и Гражданская война, нэп, 1930-е гг., участие СССР во Второй мировой войне, поздний сталинизм, «оттепель», период правления , «перестройка», президентство , , );

§ расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и поступков Николая II, , лидеров Белого движения, , героев Великой Отечественной войны и ведущих представителей русской культуры XIX в.;

§ готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России XX в.

§ Спорные проблемы и их интерпретация. Изучаемый период истории России включает много острых проблем, которые интенсивно обсуждаются в средствах массовой информации, публицистике и пр. К числу таких проблем можно отнести:

§ оценка уровня развития Российской империи в начале ХХ в.;

§ причины, последствия и оценка падения монархии в России, прихода к власти большевиков и их победы в Гражданской войне;

§ причины свертывания нэпа, оценка результатов индустриализации, коллективизации и преобразований в сфере культуры;

§ характер национальной политики большевиков и ее оценка;

§ причины, последствия и оценка установления однопартийной диктатуры и единовластия ;

§ оценка внешней политики СССР накануне и в начале Второй мировой войны;

§ цена победы СССР в Великой Отечественной войне;

§ оценка роли СССР в развязывании «холодной войны»;

§ причины, последствия и оценка реформ ;

§ оценка периода правления и роли диссидентского движения;

§ причины, последствия и оценка «перестройки» и распада СССР;

§ оценка причин, характера и последствий экономических реформ начала 1990-х гг. («шоковая терапия»);

§ причины и последствия побед в политических схватках 1990-х гг.;

§ оценка внешней политики России в 1990-е гг.;

§ причины, последствия и оценка стабилизации экономики и политической системы России в 2000-е гг.

§ По всем этим вопросам учащимся должна быть дана возможность выбирать ту или иную точку зрения и аргументировать ее с помощью фактов. Вместе с тем недопустимы крайние оценки и интерпретации, основанные на идеологической предвзятости, русофобии, незнании фактов или нежелании считаться с ними.

Средства обучения

Карты:

§ Политическая карта мира

§ Первая мировая война

§ Великая Отечественная война

§ Гражданская война

§ Первая русская революция

§ Россия: от февраля к октябрю

§ Великая Октябрьская социалистическая революция и триумфальное шествие Советской власти

§ Индустриализация СССР

§ Восстановление разрушенного хозяйства

§ Европа во второй половине XX века

§ США в 1920-е годы

Компакт-диски:

§ История государства Российского

§ Эрмитаж: искусство Западной Европы

§ Историческое кино

§ Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства

§ История: мультимедийное учебное пособие нового образца

§ История России и её ближайших соседей

§ Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2008

§ Великие имена, в.1

Дополнительные пособия для учителя:

§ Агафонов и поурочное планирование по истории России XX-нач.XXI века.-М.: Экзамен, 2007

§ Кочетов России XX век.- Волгоград:Учитель, 2007

§ , Варакина история зарубежных стран XX- начало XXI века.9 класс. Поурочные планы по учебнику -Цюпы, -Цюпы. – М.: Просвещение, 2008

§ Вотромеев, история в лицах. Раннее средневековье: энциклопедия школьника. Детский Плутарх / . - М.: ОЛМА ПРЕСС, 1999;

для учащихся:

§ Антонов, для чтения по истории России с древнейших времен до конца XVIII в.: пособие для учащихся / . - М.: Просвещение, 1988;