Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімінің № 22 орта мектеп» ММ
ГУ «Средняя школа №22 отдела образования акимата города Костаная»
Оқытудың және дамыудың жеке бағдарламасы
ИНФОРМАТИКА
9 сынып орыс тілімен оқып жатырған мектеп
Индивидуальная программа обучения и развития
ИНФОРМАТИКА
9 класс школа с русским языком обучения
Құрастырушы: , физика және информатика мұғалімі
Составитель: Кравченко С. В., учитель физики и информатики
Қостанай қ. 2011
г.Костанай, 2011
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Объект учебного предмета – информация, информационные ресурсы, информационные процессы, средства информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
2. Общие цели учебного предмета «Информатика» заключаются в формировании у учащихся навыков работе на компьютере, подготовке учащихся к самостоятельной информационной жизни. Коррекционная цель, способствует развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, а также развитию высших психических функций (памяти, мышления, внимания, воображения).
Усвоение учебного материала по информатике вызывает большие затруднения у учащихся с ЗПР в связи с такими их особенностями, как быстрая утомляемость, недостаточность абстрактного мышления, недоразвитие пространственных представлений, низкие общеучебные умения и навыки. Учет особенностей учащихся КРО и ЗПР требует, чтобы при изучении нового материала обязательно происходило многократное его повторение; расширенное рассмотрение тем и вопросов, раскрывающих связь физики с жизнью; актуализация первичного жизненного опыта учащихся
3. Задачи учебного предмета: В соответствии с целями обучения определены следующие задачи учебного предмета «Информатика»:
§ Обеспечивать осуществление учащимися самопознание мира информационных технологий с учетом региональной особенности РК.
§ Формировать знания о роли предмета информатика в жизни людей.
§ Дать учащимся информационное образование на основе знаний о различных программах
§ Научить основным приемам работы с компьютерной техникой.
При этом надо учитывать, что дополнительные (коррекционные) цели образования и специфика их познавательной деятельности (восприятия, речи, мышления) обуславливают ряд отличительных черт, характеризующих процесс обучения:
1. Преобладание наглядных средств преподнесения учебного материала (особенно при формировании первичных представлений).
2. Рациональное дозирование учебного материала.
3. Адекватный возможностям восприятия учащихся темп подачи материала.
4. Систематическая словарная работа (введение новых слов, раскрытие их смысла, включение в активную речь учащихся).
5. Использование адаптированных учебных текстов (короткие и простые предложения, минимальное количество новых слов и пр.).
6. Учебная нагрузка по предмету:
На учебный предмет «Информатика» по учебному плану выделяется годовая нагрузка 34 часа, 1 час в неделю.
Содержание и структура учебного предмета
Информация и информационые процессы (4 часа)
Информационная безопасность, этика, право. Алфавитный подход к измерению информации. Вероятностный подход к определению количества информации.
Компьютер как средство обработки информации(2 часа)
Файловые менеджеры. Системное программное обеспечение Сжатие информации. Архивация.
Информационное моделирование (4 часа)
Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере. Вычислительный эксперимент. Компьютерное моделирование и его виды: расчетные, графические, имитационные модели.
Алгоритмизация и программирование (14 часов)
Структуры данных. Понятие о массивах. Стандартные алгоритмы обработки массивов. Символьные строки. Посимвольная обработка строк. Функции для работы с символьными строками. Поиск в символьных строках.
Информационно-коммуникационные технологии (10 часов)
Базы данных (БД): назначение и основные возможности. Типы баз данных. Основные понятия: поле, запись, файл. Этапы построения баз данных. Системы управления базами данных (СУБД). Основные функции СУБД. Приемы работы в СУБД. Типовые задачи обработки информации в базах данных: ввод, редактирование записей, сортировка и поиск записей. Мультимедиа программы. Мультимедиа проигрыватели. Компьютерные презентации с использованием мультимедиа технологии. Мультимедиа технологии в Интернете.
Требования к уровню подготовки.
Учащиеся должны знать:
þ алфавитный подход к измерению информации;
þ вероятностный подход к определению количества информации;
þ назначение системного программного обеспечения;
þ понятие сжатия информации;
þ основные этапы разработки и исследования моделей;
þ виды компьютерных моделей;
þ понятие одномерного массива;
þ понятие двумерного массива;
þ понятие базы данных;
þ этапы построения баз данных;
þ назначение мультимедийных программ;
Учащиеся должны уметь:
þ измерять информацию с помощью вероятностного и алфавитного подходов;
þ пользоваться файловыми менеджерами;
þ архивировать и разархивировать информацию;
þ проводить вычислительный эксперимент;
þ составлять программы обработки одномерных и двумерных массивов;
þ программировать алгоритмы символьной обработки;
þ работать с основными элементами баз данных;
þ управлять базой данных;
þ работать с мультимедийными технологиями.
Критерии и нормы оценочной деятельности для учащихся в классах ЗПР и КРО
В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход.
Устный ответ.
Оценка “5” ставится, если ученик:
1) Показывает знание и понимание всего объёма программного материала; понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, и аргументировано делать анализ, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник;
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка “4” ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка “3” ставится, если ученик:
1) усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2) материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3) показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4) допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие.
Оценка “2” ставится, если ученик:
1) не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2) не делает выводов и обобщений;
3) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4) или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
Оценка “1” ставится, если ученик:
1) не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2) полностью не усвоил материал.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов
Оценка “5” ставится, если ученик:
1) правильно определил цель работы, опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) грамотно, описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.
Оценка “4” ставится, если ученик выполнил требования к оценке “5”, но:
1) работу, опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2) или было допущено два-три недочета;
3) или не более одной ошибки и одного недочета,
4) или эксперимент проведен не полностью.
Оценка “3” ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2) или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
Оценка “2” ставится, если ученик:
1) не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке “3”
Литература
1. ГОСО РК 2.3.4.01-2010
2. Учебная программа. ИНФОРМАТИКА. 7-9 классов общеобразовательной школы, Астана 2010.
3. Б. Бурибаев, Б. Накысбеков, Г. Мадьярова «Основы информатики и вычислительной техники» 9 класс, Астана 2006.
4. А. Информационные технологии в специальном образовании// Коррекционная педагогика. 2004. №2.
