Рабочая программа по литературному чтению (стр. 2 )

Как учить грамоте читающих и нечитающих детей.- Москва: Центр общего развития, 2000.

Методические рекомендации к курсу «Обучение грамоте».- 2-е изд.,доп. - Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров»,2009.

Обучение грамоте. Методические пояснения к Азбуке, рабочим тетрадям по чтению и тетрадям по письму.- Самара: Корпорация «Федоров», 2004.

Обучение грамоте. 1 класс: поурочные планы по учебнику «Азбука» , / авт.-сост. . 2-е изд., испр.- Волгоград: Учитель, 2010.

Петракова обучения грамоте. Чтение в начальной школе: Учебно - методическое пособие для учителей начальных классов, слушателей ИПК и ФПК.-Воронеж –Курск :ТЦ «Учитель», 2001.

Предметные картинки по темам: «Птицы», «Посуда», «Мебель», «Транспорт», «Насекомые», «Пресмыкающиеся», «Грибы», «Травянистые растения».

Примерные программы начального общего образования. В 2ч. Ч.1.-2-е изд. –М. : Просвещение, 2009.

Сборник картин «Лесные обитатели».

Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система .-Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2005.

Литературное чтение: Учебник для 1 класса.-4-е изд.,испр.- Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров»,2008.

Сюжетные картинки по развитию речи.

Таблицы по обучению грамоте.

Литература 1 класс (1-4) Методический комментарий к учебнику .- Москва: Центр общего развития, 2001.

Как попасть в мир картины. Методическое пособие по использованию слайдов.- М.: общего развития», .

Тематическое планирование. 4ч. в неделю (136ч. в год)
Раздел курса	Содержание учебного предмета	Кол-во часов	Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные умения	Контроль предметных умений	Универсальные учебные действия
Обучение грамоте. Добуквенный период. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы, обозначающие сонорные согласные. Буквы, обозначающие парные согласные. Двузвучные гласные буквы. Буквы, обозначающие непарные глухие согласные, всегда мягкие глухие согласные звуки. Мягкий знак – показатель мягкости. Разделительные Ъ и Ь. Литературное чтение. Границы страны Литература. Долина рассказов: тайна за тайной. Сады поэзии: из чего растут стихи Сказочные дорожки: твой путеводитель Открытия в литературе и фантазии в науке	Знакомство с учебником. История обучения. История речи. Речь устная и письменная. Разные языки народов мира и России. Схема предложения. Мир. Россия. Родина. Семья. Знакомство со средствами устного общения. В мире знаков. Звук и его письменный знак. Схема слова. Разведение понятий «слово» и «предмет». Звуки гласные и согласные. Звуковой анализ. Знаки звуков – буквы. Звук [а], буква Аа. Звук [у], буква У у. Чтение схем слов и предложений (пиктограмм). Сочетание слов по смыслу. Фестиваль сказочных героев. Звук [о], буква Оо. Звук [э], буква Ээ. Большая буква в именах. Театр - антракт – театр. Интонирование звуков речи. Большая буква в именах. Чтение пиктограмм. Одно слово – несколько значений. Знакомство с союзом и предлогами. Большая буква в именах. Число имен существительных. Такой – другой Слова противоположные по значению (антонимы). Звуки [ы], [и], буквы ы, И и. Твердые и мягкие согласные. Один предмет – несколько предметов (единственное число, множественное число ). Сравнение стихотворных форм по ритму. Позиционные особенности букв в словах. Имена собственные ( герои – животные). Звуки [л], [л’] и [м], [м’], буквы Лл, Мм. Определение места звука в словах. Понятие « ударение». Ударные и безударные гласные. Твердые и мягкие согласные. Ударные и безударные гласные. Распространение предложений. Звуки и буквы Л и М. Работа над текстом. Урок вежливости. Магазин. Правила поведения в магазине. Твердые и мягкие согласные звуки [н], [н’] ,[р], [р’]. Понятие «рода» и «числа». Твердые и мягкие согласные звуки [н], [н’] ,[р], [р’]. Главные члены предложения. Твердые и мягкие согласные звуки [н], [н’] ,[р], [р’]. Омонимы. Главные члены предложения. Интонация в предложениях. Роль жестов в различных ситуациях. Фестиваль сказочных героев. Животные в сказках, животные зоопарка. Звук [й’] , буква Й й. Чтение слов. Звуковой и звуко-буквенный анализ. Роль фонемы. Многозначность слов. Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению. Такой- другой, такой - такой же. Практическое пользование при чтении всеми изученными буквами. Звуковой и звуко-буквенный анализ. Звуковой анализ слов. Наблюдение сильной и слабой позиции фонем. Сравнение предложений по содержанию и интонации. Слог. Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и звуко-буквенный анализ слов. Звуки [б], [б’] и [в], [в’] и буквы Б б, В в. Роль фонемы в образовании слов. Роль фонемы в образовании слов. Слова - указатели. Связи слов в предложении (согласование в роде и числе). Сравнение загадок. Способы передачи сообщений. Роль фонемы в образовании слов. Сочетание слов в предложении по смыслу. Понимание смысла предлогов, указывающих на место предмета. Фестиваль сказочных героев. Культура общения. Звуки [г], [г’] и буква Гг . Различие слово - слог. Единственное и множественное число названий предметов. Звуки [д], [д’] и буква Дд. Продолжение рассказа по его началу. Многозначность слов. Чтение длинных слов. Имена собственные. Роль фонемы в образовании слова. Продолжение рассказа по его началу. Культура общения. Многозначные слова. Сильная и слабая позиция согласного звука. Тематические группы слов. Сильная и слабая позиция гласных и согласных звуков. Анализ рифмы. Сравнение загадок. Правила поведения за столом. Звук [ж], буква Жж . Роль фонемы в образовании слов. Соотнесение ситуации и звуков, произносимых животными. Звуки [з],[ з’], буква Зз. Словообразование. Слова, слова… Практическое пользование изученными буквами. Переносной смысл слов. Зависимость смысла предложения от порядка слов. Звук [ж] – всегда твердый согласный звук. Движение как выразительное средство. Звуки [к], [к’], [п], [п’] и буквы К к и П п. Единственное и множественное число названий предметов. Корень слова. Слабая и сильная позиция согласных фонем. Старинные имена. Решение ребусов и кроссвордов. Сравнение текстов фантастических и правдивых. Смыслоразличительная роль звуков. Словообразование. Соотнесение ситуации и говорящего. Понимание смысла предложения ( предлоги, формы слов). Семья. Члены семьи. Удивительное –ка- звуковой анализ слов. Фестиваль сказок. Звуки [с], [с’], [т], [т’] и буквы Сс и Тт. Анализ, как бывает в природе, в предложении, в тексте. Признаки предметов. Согласование слов по смыслу. Играем в театр. Сильная и слабая позиция фонем. Понимание смысла текста. Виды машин. Практическое пользование изученными буквами. Понимание смысла текста. Практическое пользование изученными буквами. Понимание смысла текста. Значение предлогов. Перекодирование знаков. Знаки природы. Звуки [ф], [ф’], [ш], буквы Фф, Шш. Парные звонкие и глухие согласные. Выразительное чтение. Парные звонкие и глухие согласные. Самостоятельное составление ленты букв. Культура общения. Практическое пользование изученными буквами. Звуковой и звуко-буквенный анализ. Понимание смысла предложений. Отгадывание предмета по его описанию. Признак предмета, действие предмета. Различие предмет - слово. Признак предмета, действие предмета. Понимание текста. Звуки [ж] – всегда твердый звонкий парный согласный звук. Звук [ш] – всегда твердый глухой парный согласный звук. Корень. Представление об однокоренных словах. Помещения в квартире. Многозначность слова. Близкие по смыслу слова. Практическое пользование изученными буквами. Звуковой и звуко-буквенный анализ. Понимание смысла текста. Чудеса русского языка. Значение фонемы, ударения в образовании слов. Значение логического ударения, порядка слов в предложении. Понимание средств устного общения. Двузвучные гласные буквы е, ё, ю, я. Одна буква – два звука. Буквы е, ё, ю, я - показатели мягкости согласных звуков. Продолжение ленты букв. Фразеологизмы. Твердые и мягкие согласные звуки. Праздник Новый год. Пожелания сказочных героев. Из истории языка. Буквы Яя, Юю. Роль фонемы в образовании слов. Работа над выразительным чтением стихотворения. Многозначность слов. Выразительное чтение. Что такое язык? Культура общения. Этика письма. Указание предмета по его описанию. Единственное, множественное число названий предметов. Мягкий знак– показатель мягкости . Времена года. Словообразование. Выразительное чтение. К. Чуковский «Путаница» и страшилки. Звуки [х], [х’], [ц], буквы Хх , Цц. Наблюдение особенностей правописания це, цы, ци. Согласные звуки звонкие, глухие, мягкие, твердые. Смысл путаницы. Скороговорки. Фразеологизмы. Словообразование. Значение фонемы в образовании слов. Работа над смешиваемыми звуками. Звуки [ч’], [щ’] – всегда мягкие, глухие звуки. Буквы Чч и Шщ. Продолжение ленты букв. Многозначность слов. Словообразование. Практическое пользование изученными буквами. Звуковой и звуко-буквенный анализ. Понятие «время»: часы, сутки, неделя, дни недели. Значение слов. Разделительные ь и ъ . Чудеса русского языка. Книга в нашей жизни (по стихотворениям Сережи Морозова, С. Маршака). Герои, созданные фантазией и воображением писателя (по рассказу Д. Биссета «Под ковром»). Особенности поэтического текста (по стихотворениям Д. Хармса «Я проснусь…», К. Чуковского «Да здравствует мыло душистое…»). Чтение и литература. Лента времени. Научный и художественный тексты: математическая задача и задача Г. Остера. Автор, герой, персонаж (по стихотворениям Б. Заходера «Пошел Сережа в первый класс…», «Я, на все махнув рукой…»). Секреты загадок. Литературный герой, его имя, характер (К. Чуковский - «Барабек», Е. Чеповецкий - «Непоседа, Мякиш и Нетак»). Подкрепились? Поработаем. Главный герой и персонажи в рассказе Льва Толстого «Косточка». Малые жанры фольклора : потешки, прибаутки, побасенки. Художественное и научное описание (по рассказу Н. Сладкова «Свиристели» и статье из энциклопедического словаря). Автор и его герой ( по рассказу Е. Чарушина «Томка»). Средства выражения авторского отношения к герою ( по стихотворениям Н. Ламма «Червяк», А. Рубцова «Воробей» и рассказу М. Горького «Воробьишко»). Разгадываем тайну названия рассказа Ю. Коваля «Воробьиное озеро». Поэтическая тайна: шуточная (в стихотворении И. Пивоваровой «Тайна») и взрослая ( в стихотворении Л. Друскина «Беру я вещи в руки осторожно…»). Поэтическая чуткость (по рассказу В. Драгунского «Друг детства»). Твоя игрушка - живая (по стихотворениям А. Барто). Мир глазами поэтов: Н. Орловой (стихотворение «Дерево –жираф») и Л. Друскина (стихотворение «Там ива, опираясь на костыль…»). Сказки Джанни Родари. Поэзия в загадках. Поэтическое слово об осени (по стихотворениям А. Пушкина «Осень» (отрывок), К. Бальмонта «Осень», хокку Сико). Прием сравнения в загадках. Характер литературного героя (по фрагментам повести В. Пановой «Сережа»). Законы сказок. Сказки о животных («Лисичка-сестричка и волк», «Кот и лиса»). Сказочная область на карте Литературы. Успенского. Поэтические приемы в стихотворениях И. Бунина, В. Берестова и в скороговорках. Законы волшебной сказки. Народные и авторские сказки («Красная шапочка» в пересказе Ш. Перро, «Бременские музыканты» в пересказе бр. Гримм, «Три поросенка» в пересказе С. Михалкова). Эмоциональный тон произведения (по стихотворению С. Михалкова «Прививка»). Характер героя в поэзии и в фольклоре (по стихотворениям В. Берестова «Заяц-барабанщик» и Н. Ламма «Заячья любовь»). Автор- герой - читатель (по рассказу Е. Чарушина «Волчишко»). Разные жанры литературы ( по произведениям Л. Толстого). Поэзия в рассказе М. Пришвина «Золотой луг». Мир глазами поэта и ученого (по стихотворениям А. Пушкина «Цветок», «Колокольчики мои…», С. Пшеничных «Прощание», «Рассветает», «И летом, и зимой», В. Берестова «Ботаника», Н. Ламма «Зеленый репейник», рассказам К. Ушинского «Утренние лучи», Дж. Родари «Откуда берутся день и ночь?»). Ложь и фантазия (по рассказам Л. Толстого «Лгун», В. Драгунского «Тайное всегда становится явным», стихотворению Р. Сефа, Н.Носова «Затейники».	91 ч. 6 ч. 10ч. 16 ч. 37 ч. 9 ч. 13 ч. 41 ч. 9 ч. 6 ч. 9 ч. 8 ч. 9 ч.	Иметь представление: - о том, что такое условные обозначения в Азбуке, иллюстрации, обложка, форзац; -о том, чему учили детей в древности, чему учат современных детей; - о понятиях: Родина, семья. Знать: - понятие звука; - чем согласный звук отличается от гласного; - способ различия гласного и согласного звука; - признаки предложения. Уметь: - ориентироваться в Азбуке; - различать устную и письменную речь; -различать гласные и согласные звуки; - составлять схему предложения; - вычленять место и количество гласных звуков в слове. Иметь представление: - о позиционных особенностях букв в словах; - об основных отличиях авторской сказки от народной. Знать: - что такое «звук», что такое «буква»; - признаки гласных звуков; - гласные звуки [а], [у], [о], [э], [ы], [и] и буквы, которыми их обозначают; - что заглавная буква пишется в начале предложения и при написании имен собственных; - признаки предложения. Уметь: -различать гласные звуки; -находить место заданного звука в слове (в начале, середине или в конце слова); - различать печатный и письменный шрифты; - различать заглавные и строчные буквы; - называть предметы по их числу; - читать схемы слов, предложений; -составлять схемы слов, предложений; - отличать авторскую сказку от народной; - находить слова, противоположные по смыслу; Иметь представление: - о написании имен собственных; -о местоимениях, о «роде», о главных членах предложения; - какие слова называют многозначными; -как выражают жестами некоторые слова; -о правилах переноса слов; - какую роль выполняют в предложении союзы а, и. Знать: - признаки твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; - сонорные согласные и буквы их обозначающие; - что такое «ударение», ударные и безударные гласные; - понятие «слог» как часть слова; - оформление предложений: первое слово пишется с заглавной буквы, в конце ставится один из знаков: . ? ! . Уметь: - различать согласные звуки; - различать твердые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки; - определять ударные и безударные гласные; -наблюдать сильную и слабую позицию фонем; - выполнять звуковой и звуко-буквенный анализ слов; - делить слова на слоги; -читать слова с изученными буквами; - соотносить схему слова с названием предмета; - распространять предложения; -сравнивать предложения по содержанию и интонации; - использовать в речи местоимения; - определять род, число имен существительных; Иметь представление: - о словообразовании; - о смыслоразличительной роли предлогов; - о переносном смысле слов, о зависимости смысла предложения от порядка слов; - о признаках предметов, согласовании слов по смыслу; - о значении фонемы, ударения в образовании слов, порядка слов в предложении; - о написании гласной и после согласных ж, ш; - о многозначности слов, о том, что такое «синонимы»; - иметь представление о корне слова об однокоренных словах. Знать: - признаки твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; -роль фонемы в образовании слов; -о сильной и слабой позиции гласных и согласных звуков; - - что [ж] и [ш] – всегда твердые звуки; -особенности загадок. Уметь: - различать твердые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки; - находить в словах парные звонкие и глухие согласные; - составлять ленту букв; -определять роль фонемы в образовании слов; -отличать слог от слова; - делить слова на слоги; -читать слова и предложения с изученными буквами; - определять сильную и слабую позицию фонем; - понимать смысл текста; -выполнять звуковой и звуко-буквенный анализ слов; – находить в ряду слов родственные слова; - пересказывать сюжет знакомого произведения; - пользоваться средствами выразительности. Иметь представление: - о фразеологизмах; -о многозначности слов; - о правописании слов в сильной и слабой позиции; -о культуре общения, об этике написания письма; -о связях между целью, адресатом, местом общения и формой общения; -об обозначении одного звука после согласных. Знать: - об особенностях звуков, которые обозначаются буквами е, ё, ю, я; - о роли фонем в образовании слов; - особенности загадок; -правила устного и письменного общения; -какие сред- ства использует автор при создании стихотворения. Уметь: - пользоваться средствами выразительности в речи; - выразительно читать стихотворение; - использовать интонационную выразительность в речи; - отгадывать и придумывать загадки; - подписывать открытки; - составлять письма; -отличать стихотворение от произведений других жанров. Иметь представление: -о многообразии малых жанров литературных произведений; - о понятии «время»: часы, сутки, неделя, дни недели; – о написании гласной у после согласных ч, щ; - об особенностях правописания це, цы, ци. Знать: - о роли буквы ь в словах; - о словообразовании; - об особенностях небылиц, путаниц, скороговорок; - что звуки [ч’], [щ’] всегда мягкие и глухие согласные; - о роли разделительных ъ и ь в словах; -русский алфавит. Уметь: - различать на слух звуки речи; - читать и составлять слова с изученными буквами; - работать с лентой букв; – различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твёрдые, глухие и звонкие; – правильно называть буквы алфавита; -составлять текст по картинкам; -пересказывать сюжет знакомого произведения; - читать осознанно и правильно вслух небольшой текст до 90 слов целыми словами, растягивая по слогам трудные по смыслу и структуре слова; ориентировочный темп чтения 20-25 слов в минуту; за правильное считается чтение незнакомого текста, состоящего из знакомых слов, без ошибок и с 1 ошибкой на 30 слов. Иметь представление: - о том, что такое литература (мир, который создан фантазией писателя-художника), где живут книги, кто такой настоящий читатель; - о фантазии человека, ее возможностях; - кто такой читатель, зритель, слушатель; - об особенностях поэтических текстов; - первоначальное о приеме гипербола. Знать: - значение терминов: «персонаж», «главный герой», «автор». Уметь: - читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся; - читать текст с интонационным выделением знаков препинания; - выразительно читать стихотворения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста (с помощью учителя); - выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса; придумывать свой; -находить рифмующиеся слова; - видеть отличие литературных текстов от бытовых; - восстанавливать и отгадывать загадки; - путем сравнения текстов выделить литературные. Получат возможность: - разыграть сценку. - подбирать сравнения, а затем составлять свои загадки. Иметь представление: - о роли персонажей в рассказе; - о малых жанрах фольклора, уяснить их специфику; - об особенностях художественного и научного стилей речи; - о жанре «рассказ»; Знать: Уметь: - подбирать интонацию для выразительного чтения стихотворения, рассказа ( с помощью учителя) ; - находить главного героя в произведении; - выявить смысл рассказа (задуматься над вопросом, что же в рассказе главное, для чего он написан; - видеть различие между малыми жанрами фольклора; - сравнивать научный и художественный тексты; -на первоначальном уровне характеризовать героя, персонажа, видеть отношение автора к ним; - выявить жанровую принадлежность текста. - видеть красоту художественного слова. - читать по ролям. - выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса; придумывать свой; - составлять план текста :делить текст на части (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Иметь представление: - об особом взгляде поэта на мир: поэт способен открыть тайну там, где мы ее не замечаем; - об олицетворении как об одном из главных приемов, который использует поэт при написании стихотворения; - о жанре японской поэзии - хокку. - о сравнении как художественном приеме, который используется в загадках, в поэзии. Знать: - наизусть 4 стихотворения Уметь: -подбирать интонацию для выразительного чтения стихотворения; - раскрыть характер главного героя ; - видеть прием олицетворения -«оживления» (без названия приема) в сказке; - находить художественные приемы - олицетворение и сравнение - в загадках; -видеть приемы олицетворения (без названия приема) и сравнения в поэтических текста; - видеть прием сравнения в прозаическом тексте. Иметь представление: - об особенностях сказочного жанра (есть числа, которые особенно часто встречаются в сказке и т. д.); - об особом виде сказки - сказке о животных, ее законах; -о законах волшебной сказки: существовании двух миров, путешествии героя в волшебный мир, наличии волшебных предметов и волшебных помощников; - начальное о различии авторской и народной сказки; - первоначальное об эпитете; - о приеме звукописи в скороговорках и в стихотворениях, осознать, как работает звукопись: помогает представить события, услышать их отголоски. - об эмоциональном тоне произведения. Знать: Уметь: - восстанавливать события сказок: по иллюстрациям, по памяти; - сравнивать сказки (находить общие и отличительные черты); - видеть одну из особенностей этого типа сказок: животные говорят и действуют, как люди. - восстановливать события сказки; -выяснять, от чьего имени ведется повествование в произведении; - определить, как автор относится к своему герою; - подбирать нужную интонацию для чтения стихотворения. Получат возможность: - остановить сказку на том месте, где бы хотелось и изменить ход событий; - придумать свой вариант продолжения сказки; - инсценировать эпизоды из сказок. Иметь представление: Знать: Уметь: - отличать авторские произведения от народных; -сравнивать характеры героев; - подбирать интонацию для чтения стихотворения; - различать основные жанры литературы; - определить жанровую принадлежность текста (сказка, рассказ); - подобрать наиболее точное название к текстам, исходя из их смысла; - отличать художественный текст от научного; - видеть, какие поэтические приемы используют поэты; - находить прием олицетворения; - подбирать заголовки к текстам из ряда предложенных или придумать свою; - читать осознанно и правильно вслух небольшой текст до 90 слов целыми словами, растягивая по слогам трудные по смыслу и структуре слова; ориентировочный темп чтения 25 слов в минуту; за правильное считается чтение незнакомого текста, состоящего из знакомых слов, без ошибок и с 1 ошибкой на 30 слов. Получат возможность: - для работы по различению творческого вымысла, фантазии и корыстной лжи, неправды. - придумать концовку рассказа; - попробовать сочинить сказку (художественный текст) и доклад (научный текст) ;	Диагностика владения устной и письменной речью на начало учебного года (см. брошюру «Как учить грамоте читающих и нечитающих детей»(2000г.) или «Методические рекомендации к курсу «Обучение грамоте (2009г.) Самостоятельная работа по составлению схемы предложения.. . Самостоятельная работа по составлению звуковых схем слов. Проверочная работа на конец периода обучения грамоте, включающая задания, проверяющие: - технику чтения вслух, понимание прочитанного; -понимание лексического значения слов; умение группировать; -умение оформлять предложение, различать на слух границы слов; -умение дифференцировать звуки речи; - усвоение фонетических знаний. (См. «Контрольные работы по системе ». 2-е полугодие/ Сост. , 2007, стр.5-8). Проверочная работа, состоящая из 3-х заданий : -проверка техники чтения, анализ рассказа; -анализ стихотворения; -сравнение научного и художественного текстов. (См. «Контрольные работы по системе ». 2-е полугодие/ Сост. , 2007, стр.36-40)	Регулятивные: - слышать и стараться удержать учебную задачу; - ориентироваться в учебниках и учебных пособиях; -осуществлять действия по заданному образцу и правилу; -сравнивать собственную работу с предложенным образцом; - контролировать этапы своей работы, вносить необходимые коррективы под руководством учителя; -различать способ и результат действия; -видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; -контролировать правильность объединения понятий в группу (уметь обнаруживать лишнее в ряду предложенных); -планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под наблюдением учителя); -первичные навыки оценки результата выполнения задания. - оценить результат выполнения задания; -проявить познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: - выделять объект с заданными признаками; - осуществлять простейшее моделирование; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения поставленных задач; -строить речевое высказывание в устной форме; -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов с помощью вопросов учителя и учебника; -уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -уметь осуществлять синтез как составление целого из частей; -уметь осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям; -уметь устанавливать аналогии; -владеть общим приемом решения задач; -уметь устанавливать причинно-следственные связи; -уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - соотносить слова с соответствующими схемами; - моделировать объект из набора различных элементов ( с использованием проволоки, пластилина и других материалов); -уметь работать с кроссвордами, ребусами; - группировать звуки по заданному основанию; - находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками ( в том числе в дидактических играх); - группировать слова по заданному принципу ( с общим корнем, с другими одинаковыми частями слова); - группировать языковой материал по заданным основаниям; - подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: звук- гласный, согласный, гласный - ударный, безударный); -сравнивать объекты по заданным и самостоятельно выбранным признакам; -строить простые рассуждения с помощью учителя; -сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание ( с помощью учителя); -отвечать на вопросы, используя текст; -получат возможность научиться осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; -получат возможность научиться создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: - первоначальные навыки диалога с учителем и одноклассниками; - старание договариваться, приходить к общему решению, стремление договариться в ситуации столкновения интересов; - эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное, негативное, нейтральное; -участвовать в учебном диалоге, оценивать результат решения коммуникативной задачи; - включаться в групповую работу, связанную с общением; - пытаться осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; - учиться использовать в речи фразеологизмы; - участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников; - совершенствовать свою речь с точки зрения четкости произносимых звуков через чтение скороговорок; - участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников; - объяснять уместность (неуместность) использования тех или иных речевых средств в ситуациях учебного и бытового общения; - получат возможность свободно высказываться, стараться быть остроумными; -аргументировать свою позицию с помощью учителя; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов (с помощью учителя); -участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения; -формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?); -конструировать простейшие монологические высказывания (на заданную тему; -создавать (устно) текст (небольшой рассказ). -работать со словарем учебника; - соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми; - адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников; - слушать и отвечать на заданный вопрос; - осуществлять группировку языковых явлений по заданным признакам. Личностные : - проявлять интерес к «новому»; - иметь представление о культурно-духовной жизни человека (о театре как особом виде искусства); - иметь представление о таких понятиях, как Родина, родственные отношения, семья; - понимать и привыкать к правилам поведения в классе и в школе; - осознавать и привыкать к правилам поведения в общественных местах; - принимать роль разных субъектов (ощутить себя в роли актера через инсценирование литературных произведений) для развития творческих способностей; -иметь представление о социально-общественной жизни (о видах магазинов, о видах машин); о социальных ролях людей; - понимать роль «вежливых» слов в жизни людей, стараться соблюдать культуру общения; - осознавать роль спорта в жизни человека, здорового образа жизни, соблюдения режима дня школьника; - иметь представление об истории праздника - Новый год, о национальных традициях; - иметь представление о роли письма в жизни людей как необходимого средства общения на расстоянии, о видах писем, об этике письма. - ориентироваться во времени (знать, для чего нужны часы, дни недели, сколько дней в неделе, сколько часов в сутках; - признавать право каждого на собственное мнение; -получат возможность: -для развития творческих, сочинительских способностей, фантазии; -расширить читательский кругозор.