Программа логопедической реабилитации (стр. 2 )

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Индивидуальный маршрут работы с ребенком

логопеда МБУ КСОЦ «Обские зори»

Ф. И. ребенка: _______________________________________________________________

Речевое заключение – ________________________________________________________

Проведено речевое обследование ребенка (__________) и выявлено нарушение звукопроизношения _________________________________________________________

На основании речевого обследования определена цель работы ___________________________________________________________________________

№п/п	Индивидуальное занятие Дата, содержание	Рекомендации родителям	Примечание
1
2
3
4
5
6

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1.Фамилия Имя ребенка, возраст (полных лет)__________________________________________

Фамилия Имя Отчество мамы, возраст ________________________________________________

2.Не было ли серьезных заболеваний, операций, травм в первые годы жизни Вашего ребенка?

_________________________________________________________________________________

3.Есть ли еще дети в семье? (если да, то указать возраст)_________________________________

4.Считаете ли Вы, что у Вашего ребенка существуют речевые проблемы? Если да, то в чем они заключаются? (Невнятная речь, в речи запинки, не хочет говорить, нарушен грамматический строй речи, не умеет составлять предложения, рассказ, нарушено звукопроизношение, связная речь и т. д.)________________________________________________________________________

5.Если есть то, какие звуки или сочетания звуков являются у Вашего ребенка проблемными? _________________________________________________________________________________

6.Как Вы в семье помогаете своему ребенку справляться с речевыми проблемами? (Исправляете, объясняете, занимаетесь индивидуально с ребенком, не обращаете внимания - со временем все само пройдет)__________________________________________________________

7.Каким образом реагирует ребенок на речевые трудности? (Плачет, обращается за помощью, наблюдает за Вашими действиями, молчит, не обращает внимания, затихает, «общается» с игрушками, повторяет за взрослыми речь) другое ______________________________________

8.Какие отношения у ребенка с членами семьи?________________________________________

9.Кому в общении он отдает предпочтение?___________________________________________

Чем это вызвано на Ваш взгляд? (По мере необходимости, желание самого ребенка, исполняет все желания) другое________________________________________________________________

10.Как Вы можете определить характер Вашего ребенка? (Вспыльчивый, капризный, доброжелательный, упрямый, послушный, ласковый, спокойный) другое____________________________________________________________________________

11.Легко ли контактирует с детьми, с взрослыми? Радуется ли, если к Вам приходят гости?____________________________________________________________________________

12.Чем больше всего любит заниматься Ваш ребенок? (Книги, игрушки, игры, телевизор, компьютер, спортивные мероприятия, общаться со взрослыми) другое_________________________________

13.Есть ли у ребенка потребность в психологической разрядке?____________________________

Каким образом это проявляется? (Кричит, уединяется, затихает, «общается» с игрушками, пытается воспроизвести взволновавшие его ситуации, повторяет слова, действия взрослых, слушает музыку, смотрит телевизор, засыпает, рисует, конструирует) другое _______________________________

14. Проводились ли ранее занятия с логопедом результаты________________________________

15.Основные черты характера: спокойный - возбужденный; подвижный замедленный; уравновешенный-капризный.

16.Особенности речевого общения:

как часто читаются ребенку книжки, и какие они___________________________________________

разучиваются ли с ребенком песни_______________________________________________________

общее количество времени просмотра телевизора в день_____________________________________

играют ли с ребенком в семье, как?_______________________________________________________

17.Занимается ли ребенок на компьютере? Для каких целей? Сколько по времени?_____________________________________________________________________________

18.Отношение членов семьи к речевым недостаткам ребенка: безразличие, сопереживание, постоянная фиксация внимания, предъявление повышенных требований).

19. Пытается ли ребенок общаться с другими детьми, с помощью каких средств (фраз, отдельных звуков, жесты и мимики).

20.Особенности ребенка, которые бы Вы хотели отметить_______________________________

21.Какие предложения, просьбы есть к сотрудникам, педагогам в разрешении Ваших проблем с ребенком (если есть таковые)_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

БЛАГОДАРИМ ЗА ВАШЕ УЧАСТИЕ В АНКЕТИРОВАНИИ!

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4

Итоговое анкетирование для родителей.

Уважаемые родители! Мы рады, что Вы и Ваш ребенок воспользовались возможностью получить в нашем учреждении услуги логопеда!

Надеемся, что помощь, оказанная нами, была максимально полезной.

Для того чтобы мы смогли удовлетворить Ваши желания и в дальнейшем, нам очень важно знать Ваше мнение о работе специалиста.

1.Каким образом Вы узнали о возможности получения услуг логопеда?

- от врача

- от специалистов отделения

- другое___________________________________________________________________

2. Как Вы обратились к логопеду?

- по приглашению самого логопеда

- по собственному желанию

- другое___________________________________________________________________

3. Принимали ли Вы участие в занятиях Вашего ребенка с логопедом?

Да. Почему?____________________________________________________________________________

Нет___________________________________________________________________________

Почему?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Комфортно ли Вы чувствовали себя в кабинете логопеда?

Да

Почему?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Нет

Почему?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Помогли ли Вам индивидуальные занятия с логопедом?

Да. Почему?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Нет________________________________________________________________________________

Почему?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Полезными ли Вам оказались консультации логопеда для родителей?

Да. Почему?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Нет__________________________________________________________________________

Почему?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Ваши пожелания

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Благодарим за сотрудничество!

ПРИЛОЖЕНИЕ № 5

Методические рекомендации логопеда МБУ КСОЦ «Обские зори»

Речевое дыхание.

Источником образования звуков речи является воздушная струя, выходящая из легких через гортань, глотку, полость рта или носа наружу.

- Речевое дыхание, в отличие от неречевого, автоматического, является произвольным.

- При неречевом дыхании вдох и выдох осуществляются через нос, вдох по продолжительности почти равен выдоху.

- При неречевом дыхании за вдохом сразу следует выдох, затем пауза.

- Речевое дыхание осуществляется через нос, вдох совершается быстро, выдох замедлен через рот.

- При речевом дыхании за вдохом следует пауза, а затем плавный выдох.

Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержания нормальной громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности.

Нарушения речевого дыхания могут быть следствием общей ослабленности, аденоидных разращений, различных сердечно - сосудистых заболеваний и. т. д.

Такие несовершенства речевого дыхания, как неумение рационально использовать выдох, речь на вдохе, неполное возобновление запаса воздуха и др., отрицательно влияют на развитие речи детей, могут быть обусловлены неправильным воспитанием, недостаточным вниманием взрослых к речи детей.

Малыши, имеющие ослабленный вдох и выдох, как правило, говорят тихо и затрудняются в произнесении длинных фраз. При нерациональном расходовании воздуха нарушается плавность речи, так как дети на середине фразы вынуждены добирать воздух. Часто такие дети недоговаривают слова и нередко в конце фразы произносят их шепотом. Иногда, чтобы закончить длинную фразу, они вынуждены говорить на вдохе, отчего речь становится нечеткой, судорожной, с захлебыванием.

Укороченный выдох вынуждает говорить фразы в ускоренном темпе, без соблюдения логических пауз.

Уважаемы родители!

Проявляя изобретательность, выдумку, вы сможете помочь своему ребенку выработать правильное речевое дыхание.

Рекомендуем начать с непроизвольных и таких забавных для ребенка игровых упражнений:

-Дуем через соломинку в стакан с водой.

-Надуваем воздушные шары.

-Пускаем мыльные пузыри.

-Дуем на одуванчики весной.

При всех этих забавах ребенок непроизвольно учится делать вдох через нос и выдох через рот.

Логопедический массаж.

Логопедический массаж - активный метод механического воздействия, который изменяет состояние мышц нервов, кровеносных сосудов и тканей.

Основы методики массажа.

Массаж улучшает кровоснабжение, способствует расслаблению, возвращает уравновешенность и хорошее самочувствие. Уже этим создаются важные предпосылки для восстановления нарушенных функций в организме.

Основные виды логопедического массажа:

- классический ручной массаж

- лечебный классический массаж

- точечный

-зондовый

- самомассаж

Основные приемы ручного классического массажа:

-поглаживание

-разминание

- растирание

- поглаживание

Показания к проведению логопедического массажа: массаж показан детям с расстройствами речи.

Противопоказания к проведению массажа:

- гнойничковые и грибковые заболевания кожи

- гематомы на массируемом участке

- болезни крови и капилляров

- острая крапивница

- фурункулез

- ОРЗ

- гиперчувствительность

- эпилепсия

- после ангины должно пройти 10 дней

Условия проведения логопедического массажа:

- начинать можно с 2х месячного возраста

- в период полового созревания массаж не рекомендуется выполнять

- массаж проводиться чистыми руками на чистой коже ребенка

- температура не ниже 22 градусов

- не используем крем, масло, мазь, вазилин, т. к. может привести к закупорке пор.

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

"Заборчик" - широко улыбнуться и показать сжатые зубы (верхние зубы стоят ровно на нижних) удерживать - 5-7сек.

"Слоник" - вытянуть губы "трубочкой" (зубы сжаты). Удерживать 5-7сек.

"Непослушный язычок" - широкий плоский кончик языка пошлепать губами, произнося "пя-пя-пя:". Повторить 3 раза.

"Блинчик на тарелочке" - широкий плоский кончик языка положить на нижнюю губу, сказав один раз "пя". Язык не должен двигаться. Рот чуть-чуть приоткрыт. Удерживать 3-10сек.

"Чистим зубы" - открыть широко рот, улыбнуться показав зубы. Затем кончик языка "чистить зубы" изнутри, двигая им вправо-влево (сначала нижние, потом верхние). Кончик языка должен находиться за зубами. Нижняя челюсть не двигается. Повторить 5-6 раз.

"Вкусное варенье" - широким плоским кончиком языка облизать верхнюю губу сверху вниз. При этом должны быть видны нижние зубы (нижняя губа оттянута вниз, зубы не прикусывают язык).

"Маляр" - широко открыть рот, улыбнуться, показывая зубы. Кончиком языка "красить" потолок, двигая им по твердому небу вперед-назад (до зубов и подальше к горлышку). Язык не должен выскакивать за зубы, отрываться "от потолка" и двигаться влево - вправо. Нижняя челюсть не должна двигаться.

"Лошадка" – приоткрыть рот, улыбнуться, показав зубы. Цокать языком медленно - быстрее-быстро-медленно с короткими паузами для отдыха. Стараться не двигать нижней челюстью.

 "Качели" - широко открыть рот, высунуть язык и двигать им вверх-вниз. Нижняя челюсть не двигается, зубы не прикусывают язык.

 "Конфетка" - упереться кончиком языка в щеку (губы сомкнуты, а зубы раздвинуты) - "спрятали конфетку за щеку", нажать не сильно пальцем на щеку и язык (язык сопротивляется нажатию)

"Индюк" - приоткрыть рот и широким кончиком языка быстро двигать по верхней губе вперед-назад, произнося звук, близкий к "бл-бл-бл:". Тянуть звук  5-7 сек., сделав сначала глубокий вдох.