Урок биологии в 7 классе.

Тема : Погружение в мир грибов.

На изучение темы отведено 4 часа. Данный урок заключительный по теме. Обобщающий урок разработан в системе личностно – ориентированного обучения. Проведён в форме познавательной игры « Погружение в мир грибов». Лист самоконтроля позволяет не только школьнику проводить самоконтроль, т. е. оценивать свои знания и умения, но и превращает ребёнка в субъект, заинтересованный в учении и саморазвитии. Он настраивает школьников на урок, создаёт условия, в которых он чувствует себя не исполнителем каких либо ролей, а полноценным участником различных форм деятельности. А самое главное приучает детей делить с учителем ответственность за полученный результат.

Цель урока: Повторить и систематизировать знания школьников об особенностях организации грибов, их строении, размножении, происхождении, о приспособленности к жизни; продолжать формирование умения распознавать изученные грибы, характеризовать их значение в природе; продолжить развитие интереса к процессу познания природы, научить учащихся находить биологические закономерности, анализируя факты в определённой логической последовательности.

Оборудование: Таблицы:»Шляпочные грибы», «Плесневые грибы. Дрожжи…», «Грибы – паразиты». Видиофильм»Размножение грибов», видеосюжет «Узнай грибы», лист самоконтроля «Погружение в мир грибов».

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент.

1.постановка целей и задач.

2. Объяснение работы с листом самоконтроля «Погружение в мир грибов».

2. Проверка знаний и умений.

Фронтальная беседа.

Работа по вопросам:

1. Какие царства живой природы вы знаете.

2. К какому царству относятся грибы.

Работа с понятиями «чёрный ящик». (0- 5бал)

Цель: в процессе формирования знаний на уроках большое внимание уделялось работе с основными понятиями и терминами. Выявить знание понятий.

На доске записаны понятия: симбиоз, мицелий, гифы, микориза, микология, спорангии, склероции, гликоген.

Работа в парах:

Один ученик выступает в роли ученика, а другой в роли учителя. Учащиеся в роли учителя спрашивают и проверяют правильность ответа с использованием перечня понятий, затем отвечающий ученик выступает в роли учителя. Выставляют отметки.

Работа в малых группах (в парах), собери картинку. (0 – 3 бал)

Цель: Знание из области систематики и эволюции животных организмов трудно воспринимаются детьми, поэтому предлагаемое упражнение будет здесь уместным. Оно не только обучает, но и вырабатывает у детей умение работать в парах, слушать друг друга, согласованно взаимодействовать.

Учитель раздаёт каждой паре учащихся набор карточек. На одной стороне каждой карточки написаны систематические категории. «Царство грибы», «отдел настоящие грибы», «класс хитродиомицеты», «класс зигомицеты», «класс аскомицеты», «отдел Оомицеты», фитофтора.

Поставьте себе отметки на вторую ступень листа самоконтроля.

Учащиеся используют знания по систематике раскладывают карточки в логической последовательности, затем проверяют себя, переворачивают карточки, если правильно выполнено задание, то на оборотной стороне соединённых карточек прочитают название гриба «пеницилл». Учащиеся выставляют баллы.

Выполнение задания

«Третий лишний».

(0 – 2 бал)

Найдите в предложенном перечне понятий лишнее и обоснуйте свой выбор.

Понятия: благоприятные условия, спора, плодовое тело, бесполое размножение, гаметы. Поставьте себе отметки на третью ступень.

Каждый учащийся находит лишнее понятие.

Выставляя баллы на третью ступень.

Задание: Видиозагадка.

(0 – 3 бал).

Классу демонстрируется сюжет о симбиозе.

Учащимся даётся задание:

- О каком процессе идёт речь в сюжете?

Записать в тетрадь:

- Что даёт грибница дереву?

- Что получает грибница от дерева?

По результатам работы проводится беседа. Выставляются баллы.

Учащиеся делают записи в тетрадах.

Выставляют баллы на четвёртую ступень.

Игра «снежный ком».

(5 бал.)

Учитель объясняет игру, даёт задания.

Учитель ведёт игру.

Карточка №1:

1. Назовите гриб.

2. Где обитает гриб.

3. Что такое грибокорень?

4. Как размножается данный гриб?

5. Как разлечить белый гриб от похожего – желчного?

Карточка №2:

(рисунок мукор)

1. Назовите изображённый гриб.

2. Где он поселяется?

3. Каково его строение?

4. Как размножается?

5. Каково значение гриба.

Карточка №3 (рисунок : гриб – трутовик).

1. Назовите изображённый гриб.

2. Где поселяется?

3. Как размножается?

4. Где созревают споры?

5. Значение гриба?

По итогам работы подвести итог.

Класс делтится на три группы по рядам. Каждый ряд получает карточку включающую рисунок представителя группы грибов и 5 заданий.

1.Ряд со шляпочными грибами.

2. Ряд плесневые грибы, дрожжи.

3. Парпзиты.

Работа проходит в парах, на первый вопрос карточки отвечает первая пара, на второй вторая и т. д.

Учащиеся выставляют баллы на 5 ступень.

Задание: видиоряд.

(0 – 5 бал)

Учитель демонстрирует видиосюжеты (без звука). В первом показаны местообитания плесневых грибов, во втором – различные плесневые грибы.

В третьем: Выращивание пенецилла.

В четвёртом сюжете изготовление лекарства из гриба и его применение.

Учащиеся просматривают видесюжеты. Должны узнать о каких грибах идёт речь, озвучивают видеоряд.

Задание: «Узнай грибы».

(2 бал.)

Учитель заранее готовит изображение грибов.

(набор открыток)

1. Волнушка.

2. Подберёзовик.

3. Свинушка.

4. Белый гриб.

5. Строчёк.

6. Груздь.

Вопросы:

1.Народная примера гласит: «Где много мухоморов, там много этих грибов!». О каком из представленных грибов идёт речь. (Белый гриб)

2.Этот гриб называют так же бабка, серый гриб, черныш. (Подберёзовик)

3. Шляпка у этого гриба по краю мохнатая, шерстистая, от этого и произошло название гриба, древнерусское слово «вовна» означает шерсть.

Грибволнуется, ясно почему. Как бы не испортили шляпки бахраму. (Волнушка).

4.И у этого гриба название связано – со шляпкой не в центре, а несколько сбоку. Чтобы ответить на вопрос, что это за гриб достаточно вспомнить название животного, чьё ухо он напоминает. (Свинушко).

Учащиеся угадывают грибы и прставляют баллы.

Обратная связь.

(5 бал.)

Учитель даёт задание:

Составить текст по темам:

«Я в жизни грибов»

«Грибы в моей жизни»

Учащимся выдаётся памятка:

1.Вспомните о значении грибов.

2. Напишите несколько словосочитаний, предложений о том, какую роль грибы играют в вашей жизни.

3. Выберите второстепенную позицию, присвойте ей стату №2.

4.Объединитесь в группы по 4-5 чел. Выберите наиболее часто встречающиеся совпадения в ваших высказываниях.

5.Составьте обобщённый вариант выполнения задания от группы.

Учитель обобщает материал о значении грибов в жизни человека и в природе.

Учащиеся составляют текст.

Составляют таблицу.

Грибы в моей жизни.

Я в жизни грибов.

1.Источник питания

2.Вызывают заболевания человека.

3.Паразиты растений.

4.Сырьё для формацевтической промышленности.

1.Потребитель.

2.Убийца.

3.Такая же частичка природы.

Защитник.

Учащиеся выступают от группы.

Дано задание подсчитать баллы.

Учащиеся подсчитывают баллы. Те учащиеся, которые набрали большее количество баллов выходят на супригру.

Экспресс – вопросы.

Учительзадаёт экспресс – вопросы о грибах:

1.Почему сапрофитные грибы появляются как правило, в тёплое время года после обильных дождей?

2.Самый лучший из съедобных грибов?

3.Какой гриб человек ввёл в культуру?

4.Что является причиной возникновения заболевания «стри лишай».

5.Из какого гриба изготавливают ценное лекарство.

Подведение итогов.

Подсчитывают баллы.

Записывают их в листок самоконтроля итоговое количество баллов.