Общеобразовательная программа (стр. 1 )

Оглавление

I. Введение…………………………………………………………………..3

II. Пояснительная записка………………………………………..................4

2.1 Характеристика особенностей программы………………………….4

2.2 Цель программы………………………………………………………4

2.3 Задачи программы…………………………………………………….5

2.4 Принципы программы……………………………………………….. 5

2.5 Методы, применяемые в ходе реализации программы……………..7

2.6 Формы организации занятий…………………………………………7

2.7 Способы отслеживания контроля результатов образовательного процесса…………………………………………..…………………...8

III Учебный план…………………………………………………………..11

IV Учебно-тематический план первого года обучения…………………12

V Содержание программы первого года обучения.................................12

VI Учебно-тематический план второго года обучения..........................16

VII Содержание программы второго года обучения...............................16

VIII Учебно-тематический план третьего года обучения……………....20

IX Содержание программы третьего года обучения…………………..20

X Охрана жизни и здоровья обучающихся………………………….....25

XI Методическое обеспечение программы.…………………………….26

XII Список литературы…………………………………………………...27

Приложение…………………………………………………………...28

I Введение.

Во все времена человечество реализовывало задачу передачи опыта предков новым поколениям. Система нравственно-эстетического воспитания на Руси была глубоко продумана и испытана средой. Усвоение знаний реализовывалось через традиции, праздники, фольклор, ремесло.

Декоративно-прикладное творчество – одно из важнейших областей развития духовной жизни ребёнка. Творческая деятельность объединяет в себе познание мира через художественные образы. В свою очередь, процесс формирования творческих способностей детей и подростков предлагает организацию художественного творчества на основе природных задатков, запросов и интересов с учетом собственных склонностей и желаний.

Изготовление изделий из природного материала, ткани и многое другое - есть могучее средство эстетического, трудового и нравственного воспитания. Соприкасаясь с изделиями высокохудожественных промыслов, дети учатся видеть и ценить природу и традиции нашей Родины, в них воспитывается любовь к народному искусству. Неиссякаемую фантазию и мастерство проявляли и мастера Белгородчины. Во все времена славился наш край народными умельцами, мастеровыми.

Природный материал - кладовая для развития детского творчества. Встречи с природой расширяют представления детей, совершенствуют их умения внимательно вглядываться в различные явления, сохранять целостность восприятия при создании поделок из природного материала.

Аппликация (от латинского слова applicatio - прикладывание) - древний способ выполнения художественных работ. Аппликацию из ткани, например, можно использовать в оформлении предметов домашнего обихода.

Творческая работа способствует гармоническому развитию ребенка, воспитывает в нем трудолюбие, учит работать в коллективе. Несколько лет работы позволяют мне сделать вывод, что в процессе обучения по данной программе дети находятся под влиянием условий, формирующих у них эстетические качества: чувство формы, линии, материала, цвета. Ведь это отвечает духовным запросам и интересам ребят, удовлетворяет их тягу к познанию, художественному творчеству.

II Пояснительная записка.

2.1 Характеристика особенностей программы.

Дополнительная общеобразовательная программа кружкового объединения «Мир фантазии» имеет художественно-эстетическое направление. Одной из основных задач программы является оказание помощи обучающимся адаптироваться в обществе в современных социальных условиях, в реализации личностного потенциала.

Программа составлена на основании авторской программы – «Природа и фантазия». В программу добавлены разделы: «Забавные фантазии из овощей и фруктов», «Объемная аппликация из ракушек и костей рыб», «Аппликация из опилок и других сыпучих материалов», работа с бросовым материалом, что способствует развитию творческих способностей обучающихся и делает ее более разнообразной и интересной.

Основная линия данной программы – декоративно-прикладное искусство, которое является кристальным источником развития высокого художественного вкуса и творчества у детей и подростков. Именно декоративно-прикладное искусство готовит обучающихся к пониманию художественных образов, знакомит их с различными средствами выражения. Программа позволяет обучающимся прикоснуться к истокам народного декоративно-прикладного творчества, по крупицам возрождать старинные традиции родного края. Каждый обучающийся, пройдя курс обучения, получит возможность иметь не только хобби, но и дополнительный заработок, что немаловажно в дальнейшей самостоятельной жизни.

В этой связи данная общеобразовательная программа весьма актуальна, поскольку современная ситуация в стране предъявляет системе дополнительного образования детей социальный заказ на формирование целостной личности, обладающей широким кругозором, запасом необходимых нравственных, творческих, бытовых, гражданских, патриотических ориентиров.

Особенность программы в том, что у одного педагога обучающийся может получить знания о нескольких видах декоративно-прикладного творчества, расширяя кругозор, увеличивая потенциал своих возможностей. Анализируя ранее изданные программы «Рукоделие», «Мир кожи» и др., я пришла к выводу, что каждая из них направлена на один вид декоративно-прикладного творчества, не предоставляя ребёнку права выбора.

2.2 Цель программы:

- формирование художественных умений и навыков в народном и декоративно-прикладном творчестве посредством создания высокохудожественных изделий.

2.3 Задачи программы:

- обучить детей приемам обработки природного материала, выработать навыки изготовления поделок из него;

- освоить практические знания, основы культуры созидательного труда;

- развивать познавательный интерес к декоративно – прикладному творчеству, усидчивость, умение довести начатое дело до конца;

- воспитать чувство эстетического восприятия мира, бережного и гуманного отношения к природе;

- создать условия для самовыражения, реализации творческого потенциала растущей личности в народном и декоративно-прикладном творчестве, совместной творческой деятельности.

2.4 Принципы программы:

-принцип гуманизации;

-принцип природосообразности и культуросообразности;

-принцип личностно – ориентированной направленности;

-принцип увлекательности и творчества;

-принцип доступности;

-принцип коллективизма.

Программа ориентирована на детей в возрасте от 7 до 13 лет.

Срок реализации программы - 3 года.

Группы комплектуются по 15 человек с учетом возрастных особенностей детей, их психологического и физического развития: I группа – 9-10 лет, II группа – 10-11 лет, III группа – 12-13 лет.

Год обучения	Количество занятий в неделю	Длительность занятия (ч.)	Всего часов в неделю	Всего часов в год
1-й	2	2ч.	4ч.	144ч.
2-й	2	2ч.	4ч.	144ч.
3-й	3	2ч.	6ч.	216ч.

Методика работы с детьми предполагает развитие способностей обучающихся по выполнению работ с нарастающей степенью трудности.

Структура каждого отдельного занятия построена с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей и их увлечений.

Возрастные особенности младшего школьника: (от 7 до 11 лет):

• развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью;

• центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания.

Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:
• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении;
• с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

• с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
• с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Возрастные особенности младшего подростка (5— 7 классы):

- потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье;

- повышенная утомляемость;

- стремление обзавестись верным другом;

- стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе;

- повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в группе;

- стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского;

- отсутствие авторитета возраста;

- отвращение к необоснованным запретам;

- восприимчивость к промахам педагогов;

- переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдаленном будущем;

- отсутствие адаптации к неудачам;

- отсутствие адаптации к положению “худшего”;

- ярко выраженная эмоциональность;

- требовательность к соответствию слова делу;

- повышенный интерес к спорту;

- увлечение коллекционированием, увлечение музыкой и киноискусством.

Занятия декоративно-прикладным творчеством способствуют совершенствованию трудовых технологических навыков у обучающихся, развитию у них эстетического вкуса, творческой активности, уважения к труду, усидчивости и бережливости.

Нельзя терять ни одной возможности для использования языка природы в воспитании детей. Природный материал – кладовая для развития детского творчества. Работа с природным материалом таит в себе возможности сближения с природой, воспитание бережного, заботливого отношения к ней. Большое влияние оказывает труд с природным материалом на развитие мышления, любознательности, способствует психическому и физическому оздоровлению детей.

Материал для работы обучающиеся собирают во время экскурсий, походов. Большое внимание при этом уделяется знакомству с законами по охране природы, с правилами поведения на природе, правильному сбору природного материала.

Занятия в объединении организованы в систему, которая гармонично развивает умственные и творческие способности детей. От простейших поделок, направленных на развитие мелкой моторики кисти, до изготовления художественных работ на выставках декоративно-прикладного искусства – этот путь дети проделывают с большим интересом и удовольствием. Кроме того, аппликационные работы из природного материала способствуют развитию глазомера; чувства формы, ритма, соотношения частей и целого; выражению собственной фантазии.

Большое внимание уделяется проведению экскурсий в природу, выставочные залы, по местам памятников и архитектуры, что расширяет кругозор знаний ребят по народно – прикладному искусству и краеведению.

На первом году обучения дети знакомятся с видами природного материала, способами его заготовки без вреда для природы. В работе используются различные материалы: растительного, минерального, животного происхождения; бросовые материалы, а также цветная бумага, картон, пластилин, трикотаж. Обучающиеся получают первые навыки работы с инструментами и приспособлениями.

Первый год обучения нацелен на удовлетворение интересов детей в приобретении базовых знаний о простейших приемах изготовления аппликаций, поделок и игрушек из природного и бросового материалов.

Со второго года обучения происходит углубление полученных знаний, кроме того, обучающиеся знакомятся с элементами художественной флористики, с новым материалом – тканью. Дети могут самостоятельно выполнять работы из различных материалов.

Третий год обучения – развитие творческого потенциала, формирование художественного вкуса, фантазии и кругозора.

Лучшие работы обучающихся представляются на районные и областные выставки детского художественного творчества. Занятия различными видами декоративно – прикладного искусства представляют большие возможности для их профессиональной ориентации.

2.5 Методы, применяемые в ходе реализации программы.

При реализации данной программы используются как традиционные методы обучения, так и инновационные технологии: словесные, наглядные, практические методы, методы формирования общественного сознания (упражнения, поручения, практические задания), методы стимулирования (требования, поощрения, наказания), методы проблемного обучения, проектный, метод взаимообучения.

Программа предлагает эффективные методы образовательно – воспитательной работы с детьми: беседы, игры, праздники, конкурсы, викторины, выставки; экскурсии в музей, в природу.

2.6 Формы организации занятий.

Основными формами образовательного процесса являются: практическое учебное занятие (знакомство с законами композиции, цветовой гаммой, разработка эскизов изделий, изготовление поделок и т. д.), экскурсия, выставка (посещение и участие), праздник, конкурс, викторина.

На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: индивидуальная – воспитаннику даётся самостоятельное задание с учётом его возможностей; фронтальная – работа со всеми одновременно, например, при объяснении нового материала; групповая – разделение воспитанников на группы для выполнения определённой работы; коллективное выполнение композиций, работ.

Занятия по данной программе включают разнообразные игры: творческие, дидактические, познавательные, сюжетно – ролевые, игры-путешествия, направленные на развитие у обучающихся культуры взаимоотношений, воображения, фантазии, художественно – эстетического вкуса, экологической культуры, творчества. Именно игровые технологии способствуют сотворчеству и содружеству взрослых и детей, повышают интерес к занятиям.

Одна из форм занятий – экскурсии в природу. Они дают возможность не только собирать природный материал, наблюдать красоту родного края, находить сюжеты для работ, но и обогащают детей знаниями по охране растений редких и исчезающих видов, по их восстановлению; прививают практические навыки в деле сбережения природных богатств. При проведении экскурсий обращается внимание детей на памятники природы родного края, приводятся примеры рационального и нерационального природоиспользования, даются навыки поведения в природе. Все это способствует экономическому мышлению, воспитанию любви к Родине. Экскурсии на выставки, в библиотеку знакомят детей с оригинальными образцами декоративно-прикладного творчества, развивают художественно-эстетический вкус. Конкурсы и выставки помогают довести работу до конца с наилучшим результатом, учат детей анализу и самоанализу.

2.7 Способы отслеживания контроля результатов

образовательного процесса.

Контроль знаний и умений направлен на оценку не только теоретических, но и практических умений. Контроль результатов усвоения материала проводится в несколько этапов.

Первичный контроль осуществляется при работе с целью выявить уже имеющиеся навыки, знания и умения детей.

Промежуточный – отслеживание результатов в процессе обучения путем бесед с обучающимися.

По окончании курса проводится итоговый контроль. Он позволяет оценить сформированность познавательных знаний и практических умений обучающихся по конечным результатам выполненных работ, собеседования. Очень важно приучить детей к самоконтролю для оценки своих возможностей.

Контроль знаний и умений учащихся проводится в форме собеседования, проведения выставок, конкурсов. При анализе уровня усвоения программного материала обучающимися педагог использует карты достижения учащихся, где усвоение программного материала и развитие других качеств ребенка определяются по трем уровням:

· высокий - усвоение программного материала в полном объеме; обучающийся имеет достижения на уровне города, района, области и на Всероссийском уровне.

· средний – усвоение программы в полном объеме, при наличии несущественных ошибок; участвует в выставках, конкурсах на уровне района.

· низкий – усвоение программы в неполном объеме, допускает существенные ошибки в теоретических и практических заданиях; участвует в конкурсах на уровне коллектива.

По окончании первого года обучения дети должны знать:

- правила по технике безопасности на практических занятиях;

- правила поведения в природе и в обществе;

- способы заготовки, обработки, сушки и хранения природных материалов;

- название и назначение инструментов и приспособлений, правила пользования ими;

- значение слов «шаблон», «аппликация», «лекало», «мозаика», «панно», «орнамент» и др.;

- правила работы с яичной скорлупой, опилками и другими сыпучими материалами;

- последовательность выполнения изделий из природного материала;

- дополнительные материалы, используемые при изготовлении поделок из природного материала;

- правила работы с картоном и бумагой.

Уметь:

- правильно заготавливать, обрабатывать и хранить различные виды природных материалов;

- соблюдать правила поведения на природе и в обществе;

- бережно относиться к природе;

- пользоваться инструментами и приспособлениями, соблюдая правила по технике безопасности;

- уметь пользоваться лекалами и шаблонами;

- выполнять аппликации из цветной бумаги, листьев, семян и косточек растений;

- выполнять аппликации из яичной скорлупы и семян;

- делать миниатюры из природного материала (шишки, желуди, каштаны, орехи, веточки и т. д.)

По окончании второго года обучения обучающиеся должны знать:

- что такое композиция, сюжет, эскиз;

- способы объемного засушивания растений и их сохранения;

- приемы составления зимних букетов;

- приемы работы с тканью;

- приемы работы с опилками и другими сыпучими материалами.

Уметь:

- объемно засушивать растения;

- составлять зимние букеты из сухоцветов;

- правильно составлять композиции из природного материала;

- выполнять аппликации из ткани;

- выполнять мозаику из опилок и других сыпучих материалов.

По окончании третьего года обучения обучающиеся должны знать:

- приемы сборки и правила хранения природного материала;

- правила работы с ракушками и костями рыб;

- приемы сплошной и контурной мозаики;

- приемы составления сюжетной композиции из природного материала;

- приемы изготовления новогодних сувениров.

Уметь:

- окрашивать растительный материал;

- выполнять сюжетные композиции;

- самостоятельно изготавливать аппликации из чешуек шишек, ракушек, костей рыб и других материалов;

- изготавливать новогодние сувениры;

- оформлять выполненную работу;

- производить самооценку своих работ.

III Учебный план

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1-й год обучения	2-й год обучения	3-й год обучения
1	Введение в программу.	4	-	-
2	Вводное занятие.	-	2	2
3	Заготовка природного материала.	10	12	14
4	Забавные фантазии из овощей и фруктов.	4	-	12
5	Разноцветные поделки из природного материала.	14	24	-
6	Поделки и игрушки из засушенных растений, листьев и семян – крылаток.	26	20	-
7	Композиция из природного материала.	-	-	20
8	Флористика.	20	-	26
9	Зимний букет.	-	8	-
10	Объемная аппликация из скорлупы орехов и косточек растений.	-	18	-
11	Аппликация из ткани.	-	10	-
12	Работа с яичной скорлупой	12	-	12
13	Изготовление новогодних сувениров.	-	-	18
14	Объемная аппликация из чешуек шишек.	-	-	10
15	Работа с цветной бумагой.	12	10	32
16	Чудеса из семян.	-	10	20
17	Аппликация из опилок и других сыпучих материалов.	20	20	20
18	Творческая мастерская «Подарки своими руками»	10	-	16
19	Работа с различными материалами.	10	-	-
20	Изготовление сувениров.	-	8	-
21	Объемная аппликация из ракушек и костей рыб.	-	-	12
22	Итоговое занятие.	2	2	2
Итого	144	144	216

IV Учебно-тематический план первого года обучения.