Формирование универсальных учебных действий через элективный курс "Сургутские задачи" (стр. 2 )

В итоге урочной и внеурочной деятельности на уроках математике к концу 4 класса у учащихся будут сформированы следующие УУД:

Личностные - личностное самоопределение; действие смыслообразования, действие нравственно-этического оценивания.

Регулятивные

· способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

· умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

· умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

· умение адекватно воспринимать оценки и отметки;

· умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность;

· умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности.

Познавательные

· самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

· поиск и выделение необходимой информации;

· применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

· знаково-символические - моделирование; умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

· выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

· рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

· установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Коммуникативные

· умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению) даже в неоднозначных и спорных обстоятельствах (конфликт интересов);

· умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение, умение и убеждать, и уступать;

· способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов, умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

· способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Мои ученики активные участники гимназической юниорской лиги «Грани», победители городских конкурсов.

Призеры городского интеллектуального конкурса «Шаг в будущее-Юниор»

Таблица №2

Ф. И. победителя	место	тема	кл
уч. год
Городилов Артем	1 м	секция «Математика» « Сургутские задачи»	4а
Шакалов Алексей		4а
уч. год.
Аминов Аскар	1 м	секция «Математика» «Путеводитель по Сургуту»	4а
уч. год
Ганиятов Ринат	2м	секция «Математика» «Путь к знаниям в прямом смысле»	4д
Корнелюк Александр	2м	секция «Космос» «Транспорт на Земле и в космосе»	4а

Креативность мышления мои ученики проявляют, участвуя в дистанционных олимпиадах и конкурсах Центра Дистанционного образования «Эйдос», во Всероссийском заочном конкурсе «Познание и творчество» (победители и призеры представлены в инновационной карте).

За результативность награждены

сертификатами общероссийской детской общественной организации

Малая академия наук «Интеллект будущего»

Таблица №3

Ф. И. победителя	Кол-во баллов	звание
Решетов Алексей	820 баллов	«Знаток» ранг «Высший»
Гетман Владислав	1180 баллов	«Знаток» ранг «Высший"
Корнелюк Александр	610 баллов	«Знаток» ранг «Базовый
Морозова Екатерина	650 баллов	«Знаток» ранг «Базовый

Я попыталась обобщить и систематизировать свои наработки в этом направлении и поделилась результатами работы на сайтах в Интернете: http://www. [515693]*****«Открытый урок» http:// [564080]*****

http://www. sgls.admsurgut.ru

metodisty.ru/Журнал «Управление качеством образования»№7 2011г.

http://www. [616085]*****«Открытый урок»

6. Ресурсы: Для успешной реализации проекта мною были задействованы следующие ресурсы:

ü учебно-методические (цифровые ресурсы, учебно-методическая литература, дидактический и раздаточный материал);

ü кадровые (педагоги, социальные партнёры);

ü материалы Сургутского краеведческого музея;

ü библиотека гимназии «Лаборатория Салахова» , которая включает в себя фонды научно-методической и учебной литературы, художественной литературы, периодических изданий;

ü медиатека;

ü локальная сеть гимназии;

ü многофункциональный сервер;

ü Интернет;

ü семейные архивы гимназистов.

7. Партнеры: Результаты развития партнёрских отношений с учреждениями дополнительного образования представлены в таблице 4.

Реализация совместных проектов с учреждениями

дополнительного образования

Таблица 4

Учреждение дополнительного образования, с которым осуществляется партнерство	Совместный проект или программа	Содержание деятельности
Установление партнерских связей с центром для одаренных детей "Интеллектуал"	Применение современных педагогических технологий работы с разными категориями одаренных детей,	Изучение новых приемов целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики учащихся, разработку методических рекомендаций по совершенствованию форм внеурочной образовательной деятельности.
Сургутская городская библиотека имени .	Совместный проект по интеллектуальному развитию.	Подборка материалов для поисковой деятельности, проведение конкурсов, бесед.
ГОУ ДО «Центр дополнительного образования»	Совместная программа «По дорогам Сургута»	Проведение теоретических и практических занятий
Сургутский краеведческий музей	Совместный проект по нравственному и патриотическому воспитанию	Проведение тематических занятий, экскурсий
Учебный класс при ОГИБДД УМВД России по г. Сургуту	Совместная программа по ПДД	Проведение занятий по ПДД

В реализации проекта принимают участие учителя-предметники, работники музеев и библиотеки, родители гимназистов, которые организуют посещение культурно-просветительных учреждений города, принимают участие в подготовке проектов, являются независимыми экспертами оценки достижений учащихся. Совместная оценка результатов деятельности позволяет учитывать удовлетворённость учащихся и родителей содержанием и условиями осуществления образовательной деятельности, анализировать уровень воспитанности и продуктивной деятельности гимназистов.

8. Целевая аудитория: учащиеся 1-4 классов

9. План реализации проекта (этапы реализации) Ход выполнения проекта (последовательные этапы)

Выбирая формы, методы и способы проведения интегрированных занятий, я пришла к выводу о необходимости поэтапной работы в процессе изучения краеведения в соответствии с возрастными и познавательными особенностями развития младших школьников.

Поэтапная организация работы над проектом

Таблица 5

Этапы	Мероприятия	Содержание	Сроки
Первый этап Подготовительный репродуктивный	Беседа, практическое занятие, экскурсия, проектная деятельность, деловая игра упражнения и задания, содержащие информацию о нашем городе	элементарная поисково-исследовательская деятельность учащихся по заданию и инструкции учителя	1 класс
		- формирование у младшего школьника умения ориентироваться в информационном море, основанном на знании, где и как найти нужную информацию; - формирование информационных вкусов и потребностей, понимания; - обучение рациональным (экономным по затратам сил и времени и эффективным по резуль- тату) приемам работы с информацией (в этом мне видится элемент здоровьесберегающих технологий).
Второй этап Деятельностный	развитие творческих способностей учеников. Сбор фактических данных (каждую задачу необходимо сопроводить исторической справкой) Источники информации: исторические очерки, архивы, электронные справочники, периодическая печать (сургутские газеты, журналы), Интернет и др.	Виды деятельности: информационный, творческий, прикладной Содержание второго этапа – элементарная самостоятельная поисково-исследовательская деятельность ребят по заданию учителя. Программа ФГОС НОО по развитию информационной грамотности школьников рекомендует выполнение детьми самостоятельных действий техникой для приема, передачи или обработки информации: телефон, радио, телевизор, магнитофон, диктофон, фотоаппарат, видеокамера, копировальный аппарат, компьютер. Умения, относящиеся к информационной грамотности, фор- мируются целевым образом на уроках по предметам и во внеурочной деятельности.	2-3 класс
На третьем этапе (продуктивном)	Развитие исследовательских навыков детей. Создание исследовательских и творческих проектов.		4 класс 1 полугодие
	«Город, в котором я живу». Выпуск журналов, создание сборника мультимедийных презентации составленных задач	Прежде чем составить такую задачу, учащийся должен был  собрать необходимые сведения, то есть узнать количество жителей в данных населенных пунктах и проанализировать, подходят ли полученные числа для условия этой задачи. Работа такого характера формирует следующие мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение; развивает познавательную активность, самостоятельность учащихся.
Четвертый этап являлся эвристическим завершающий этап	Презентация своих задач во время урока в других классах, защита проектов в секции «Математика» на традиционных Днях науки, на городском конкурсе «Шаг в будущее-Юниор»	Дает возможность моим выпускникам показать все то, чему его научили на уроках, продемонстрировать умение анализировать, самостоятельно ставить проблемные вопросы и находить ответы на них, проводить простейшие исследования, и, конечно же, применять свои знания и умения на практике	4 класс 2 полугодие

Лучшие презентации, исследовательские работы размещены на CD-диске, Составлен электронный сборник задач для учащихся 2 - 4 классов.