Риски
Таблица 6
Риск | Оценка | Методы предотвращения и реагирования |
Неготовность некоторых родителей оказать посильную помощь школьнику. | Невысокая степень | Популяризация миссии гимназии. Персонифицированный (индивидуальный) подход в работе с детьми и родителями. |
Неадекватная самооценка и низкая мотивация к саморазвитию, достижению успеха | Высокая степень | Учет личных интересов ребенка. Добровольчество и вариативность предлагаемых форм работ. |
Опасность формального подхода в организации проектной деятельности | Невысокая степень | Непрерывное методическое сопровождение. Обновление мероприятий и практик с точки зрения новизны и интриги. |
Обучаясь по системе РО, учащиеся прогимназии с первого класса осваивают главный метод работы на уроке – частично поисковый, исследовательский. Это способствует нахождению удачного пути к научно-исследовательской деятельности учащихся. Мои ученики с увлечением занимаются научно-исследовательской деятельностью. Созданная более 15 лет юниорская лига научного общества «Грани» в прогимназии, позволяет найти ребенку единомышленников, с которыми можно посоветоваться и поделиться результатами своих исследований.
10. Требования к результатам освоения курса. Ожидаемые результаты
Ожидаемый результат курса складывается из личностных приращений в предметных, метапредметных областях знаний. Проект реализуется с учетом возрастных особенностей учащихся, раскрывающихся в динамике от 1-го класса к 4-му классу, по ступенчатому принципу, обеспечивая преемственность в обучении. У детей будут сформированы умения и навыки информационного самообеспечения их учебной и внеучебной деятельности. Проведение данной системы занятий позволит учащимся сократить интеллектуальные и временные затраты на выполнение учебных заданий и при решении конкретных учебных и жизненных проблем.
Информационно-образовательная среда является одновременно и условием и средством формирования новой системы образования. Эти умения применяются при выполнении заданий, предполагающих активные действия по поиску, обработке, организации информации и по созданию своих информационных объектов. Такая организация работы позволяет формировать УУД такие как: "поиск информации, знаково-символическое моделирование, структурирование информации, анализ, синтез, выбор оснований для сравнения и классификации, подведение под понятие"5, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование и другие.
11. Программные продукты реализации проекта
1. Методическая разработка элективного курса.
2. Проектные работы участников проекта.
3. Мультимедийные презентации участников проекта.
4. Коллективом учащихся 3-4 классов создан сборник задач и заданий с краеведческим компонентом (диск «Сургутские задачи»), в котором более 50 задач, которые систематизированы по темам, и уровню сложности.
5. Учебно-поисковые работы участников проекта.
6. Созданы условия для развития познавательного интереса к предметам математики и краеведения и формирования активной гражданской позиции по отношению к « малой родине» средствами математического образования;
12. Перспективы дальнейшего развития проекта
Осуществление данного проекта сделало уроки математики более привлекательными для учеников. Процесс обучения решению текстовых задач вызывает меньшие затруднения. Планирую создать сайт, с помощью которого можно привлечь внимание учащихся к краеведческой деятельности, вызвать интерес к изучению математике и истории Тюменского края.
Я пришла к выводу, что решение задач с использованием краеведческого материала позволяет углубить знания учащихся по краеведению, способствует 5 Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. "Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе" под редакцией . М. Просвещение 2011г..
привитию интереса к математике, продолжает развитие творческого мышления, формирует ответственный подход к решению задач. Кроме этого формируются такие качества, "как самостоятельность, ответственность, любовь к родному краю, своей малой родине" 6.
Проведённая работа подтвердила выдвинутую гипотезу: «Применение разнообразных приёмов при словесном моделировании текстовых задач с использованием прикладной и краеведческой направленности на уроках математики способствует росту познавательной активности, развивается интерес к предмету, возникает желание работать с дополнительными источниками».
Мониторинговые исследования в 4 классе подтверждают, что работа по проекту позитивно сказывается на качестве решения задач в контрольных и срезовых работах, на годовых оценках по математике, окружающему миру, азбуке экономики.
Анализ срезовых работ по математике уч. год
4а класс
Таблица №12
1 четверть | 2 четверть. | 3 четверть. | 4 четверть. | |
Верно решили задачу | 69% | 74% | 87% | 95% |
Допустили ошибки в выборе действий | 22% | 16% | 9% | 3% |
Допустили ошибки в вычислениях | 9% | 9% | 7% | 3% |
Данные срезовых работ дают основание сделать вывод: применение математических знаний учениками на практике, вне урока, способствует качественному изменению знаний гимназистов.
6. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения: Начальная школа / Сост. . – М.: Просвещение, 2010.– С.40. – (Стандарты второго поколения).
Мониторинг качества обученности гимназистов 4а класса за уч. год
Таблица №13
класс | 1кл | 2кл (усп.%/кач-во%) | 3кл (усп.%/кач-во%) | 4кл (усп.%/кач-во%) |
математика | - | 100/ 72 | 100 / 82 | 100 / 92 |
окружающий мир | - | 100/ 92 | 100 /100 | 100 /100 |
азбука экономики | - | 100 / 87 | 100 /92 | 100 /100 |
Мониторинг качества подтверждает эффективность проделанной работы. Ученики получают жизненные ориентиры, учатся принимать обдуманные решения.
В стратегических документах последнего времени чётко прослеживается ориентация на личностный и деятельностный подход, практическую направленность, формирование ключевых компетенций, региональный компонент в содержании образования, что способствует конкурентоспособности наших учеников.
Литература
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Текст] : методические указания / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2011. – 48 с. - (Стандарты второго поколения)..
2. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. Начальное общее образование. – М., 2009 [Электронный ресурс]: http://standart. edu. ru/
3. Национальная доктрина образования в Российской Федерации (проект) // Всероссийское Совещание работников образования, 14-15 января 2000 года. - М., 2000.-7с.
4. "Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе" Стандарты второго поколения. М. Просвещение, 2011г. -27с.
5. "Проектные задачи в начальной школе" под редакцией . Стандарты второго поколения. М. Просвещение, 2011г 49с, 57с.
6. Копылова проектной работы на уроках математики: Методическое пособие.-М.: Дрофа, 2010.-96с
7. , , Тишков духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. - М.: Просвещение, 2011.-23с.
8. Заир-, Муштавинская критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.-223с. : ил. – (Работаем по новым стандартам).
9. , 4. Осмоловская обучения в информационном обществе. - М.: Просвещение, 2011.-190с.- (Работаем по новым стандартам).
10. , Плесовских основной образовательной программы начального общего образования образовательного учреждения.-Ханты-Мансийск: РИО ИРО, 2011.-256 с.
11. Национальная доктрина образования в Российской Федерации (проект) // Всероссийское Совещание работников образования, 14-15 января 2000 года. - М., 2000.-7с.
12. Якиманская личностно-ориентированного образования. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 220с.
[1] Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего и основного общего образования [Текст] : методические указания / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2011. – 48 с. - (Стандарты второго поколения).
1 1Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. Начальное общее образова-
ние. – М., 2009 [Электронный ресурс]: http://standart. edu. ru/
2. Национальная доктрина образования в Российской Федерации (проект) // Всероссийское Совещание работников образования, 14-15 января 2000 года. - М., 2000.-7с.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
