Муниципальное образовательное учреждение
«Общеобразовательная средняя (полная) школа № 2 г. Белоярский»
Интерактивная доска:
приемы включения в урок информатики
Автор:
учитель информатики
первой категории
МОСШ №2
Интерактивная доска: приемы включения в урок информатики
Учителю информатики, как никому другому, необходимо следить за развитием средств вычислительной техники, за появлением новых программных продуктов и устройств. Среди технических новинок, пришедших в современную школу, особое место занимает интерактивная доска.
Вот уже четыре года я работаю с этим «чудом техники». За это время появились собственные наработки, накоплен определенный опыт, которым я бы и хотела поделиться.
Много и часто говорится о том, что использование интерактивной доски на уроке положительно влияет на мотивацию обучения, познавательную активность учащихся, а значит, повышает качество знаний.
Действительно, и семиклассники, и ученики 11 класса с одинаковым энтузиазмом желают работать у доски, выполняя самые трудные задания. Детям нравится работать с инструментом, для управления которым достаточно легкого прикосновения.
Но учитель не должен забывать, что интерактивная доска это не средство развлечения, не «волшебная палочка», которая сама решает все проблемы и делает ваш урок интересным и увлекательным. Эффект использования данной технологии зависит именно от учителя, от того, как он сможет применить те или иные возможности интерактивной доски, на каком этапе урока и с какой целью. Потому как неправильный подбор материала, чрезмерное увлечение созданием зрительных эффектов может привести не к улучшению качества образования, а совсем наоборот.
В учебном процессе я использую интерактивную доску
· в режиме демонстрации, с возможностью добавления (дописывания) текста или отдельных символов на слайд по ходу объяснения материала;
· в режиме работы с объектами (перетаскивание объектов, классификация, группировка и т. п.) при выполнении упражнений.
Функция «затенения экрана» («шторка») просто незаменима при поиске ответов на проблемные вопросы, оперативной проверке выполненных упражнений или в тех случаях, когда планирую воспроизводить информацию на слайде поэтапно.
Программное обеспечение Smart Notebook предоставляет широкие возможности учителю для создания авторских цифровых ресурсов по любой теме.
Совсем необязательно использовать интерактивную доску на протяжении всего урока, гораздо эффективнее задействовать ее возможности на отдельных этапах урока. Я покажу некоторые примеры использования интерактивной доски в моей практике.
1. Объяснение нового материала.
Для изучения новой темы готовлю слайды, на которых располагаю текст, схемы, рисунки, таблицы и т. п. По ходу объяснения они дополняются соответствующими надписями, используя электронное перо, добавляются элементы в схемах, записи в таблицах. На доске можно легко изменять информацию или передвигать объекты, создавая новые связи. Преимущество использования интерактивной доски в данном случае очевидно, так как вся информация появляющаяся в процессе работы сохраняется, можно быстро вернуться и просмотреть материал, повторить основные моменты, сделать выводы. При этом повышается концентрация внимания учащихся, улучшается процесс запоминания информации.
2. Решение задач.
Интерактивность доски также рационально использовать при решении задач. На слайдах заранее готовлю условия задач, скрытые до определенного времени алгоритмы решения или сами решения и ответы.
Это экономит время урока, позволяет решить больше заданий. Возможности доски по передвижению объектов и надписей широко использую при изучении темы «Алгоритмизация и программирование». Учащимся предлагаю набор заготовок, из которых они самостоятельно моделируют нужную алгоритмическую структуру согласно условию задачи.
3. Компьютерный практикум.
Большая роль в формировании ИКТ-компетентности учащихся отводится компьютерному практикуму. На этом этапе интерактивная доска является особенно эффективным средством. Работая на доске маркером как мышью, я имею возможность быстро и наглядно показать тот или иной прием работы с программой сразу всему классу. Дети подтверждают, что гораздо легче понять, как нужно делать то или это, когда правильные действия показывают на большом экране, а не объясняют устно.
4. Интерактивные упражнения.
При создании упражнений на проверку усвоения материала, закрепления изученного, широко использую элементы интерактивности. Как же можно вовлечь учеников в работу с помощью интерактивных заданий? Приведу несколько примеров таких заданий для учащихся разных классов, сопроводив их алгоритмом создания в программе Notebook.
Добавить заданию элемент интерактивности можно, спрятав ответ на вопрос одним из следующих способов:
«Сотри и узнаешь»
‑ напечатайте вопрос и ответ (условие задачи и решение или ответ к задаче);
‑ выберите перо, чтобы заштриховать ответ;
‑ выберите цифровые чернила под цвет фона;
‑ заштрихуйте ответ.
Чтобы открыть ответ, необходимо воспользоваться инструментом Ластик, который сотрет цифровые чернила, оставив на доске текст, набранный на клавиатуре.
«Затенение экрана»
 |
Здесь алгоритм подготовки задания совсем прост:
‑ напечатайте вопрос и ниже ответ;
‑ выберите кнопку Затенение экрана на основной панели инструментов Notebook
‑ отрегулируйте «шторку» так, чтобы был виден только вопрос.
В нужный момент откройте ответ, отодвинув «шторку».
«Отодвинь и узнаешь»
‑ напечатайте вопрос и варианты ответов в виде пиктограмм;
‑ под пиктограммами поместите комментарии (например, «верно», «неверно»);
‑ обязательно напишите инструкцию «отодвинь пиктограмму и узнаешь, прав ли ты».
Можно использовать ответ в виде текста и закрыть его прямоугольником, закрасив прямоугольник так, чтобы ответ не было видно. В этом случае инструкцию можно написать прямо на прямоугольнике, щелкнув по нему дважды и подобрав цвет текста, хорошо читаемого на фоне прямоугольника.
Этот прием можно использовать и при объяснении нового материала, вовлекая детей в активное обсуждение, побуждая высказывать собственные мысли, выдвигать идеи.
 |
Следующий тип интерактивных заданий – «Повесь ярлычок».
 |
Эти задания прекрасно подходят для проверки усвоения материала.
‑ поместите на страницу изучаемый объект;
‑ создайте указатели на составные части объекта;
‑ закрепите объект и указатели в определенном месте, выбрав в выпадающем меню пункт Закрепление ‑ Закрепить. Это необходимо, чтобы ученик случайно не сдвинул объект или указатели во время выполнения задания;
‑ создайте ярлычки для будущей схемы и разместите их внизу страницы.
Предложите ученикам придвинуть ярлычки к соответствующим указателям.
«Множественное клонирование»
Утилита Множественного клонирования позволяет копировать объект неограниченное число раз. С ее помощью можно создавать упражнения типа «Составь слова из букв» или «Вставь пропущенные слова».
‑ выберите объект (букву, слово);
‑ откройте выпадающее меню объекта;
‑ выберите пункт Утилита Множественного клонирования.
Теперь достаточно щелкнуть по объекту и потянуть его без отрыва ‑ получите копию.
Приведенные примеры не являются исчерпывающими ‑ здесь все зависит от творчества преподавателя и его умения использовать современные возможности ИКТ-технологий учебном процессе.
Используя интерактивную доску, я получила возможность сочетать проверенные методы и приемы работы с обычной доской и интерактивные возможности. И хотя подготовка к уроку с использованием интерактивной доски требует значительных временных затрат, впоследствии это окупается. Результаты анкетирования школьников свидетельствуют о повышении уровня мотивации и интереса к предмету. Ученики отмечают, что уроки с использованием интерактивной доски являются для них наиболее интересными и запоминающимися. Даже «средние» дети, которые во время обычных опросов предпочитают сидеть тихонько за спиной товарища, сами порой напрашиваются на проверку знаний, чтобы лишний раз поработать с доской. Конечно, нельзя утверждать, что результаты учащихся повысились только благодаря работе с интерактивной доской, но то, что ученики становятся более активными на уроке, быстрее запоминают материал – подтверждается практикой.
Таким образом, использование интерактивных технологий позволяет учителю общаться с учениками на современном технологическом уровне, сделать процесс обучения более привлекательным, эмоциональным и эффективным.
Литература:
1. Умные уроки SMART. Сборник методических рекомендаций по работе со SMART-устройствами на CD
2. http://www. *****
3. Усенков доска SMART Board: до и во время урока // Журнал «Информатика и образование». Вып. 02.2006.
