«Использование ресурсов кабинета вычислительной техники в преподавании информатики»

«Человек образованный—тот,

кто знает, где найти то,

чего он не знает»

Георг Зиммель.

I. Тема опыта.

«Использование ресурсов кабинета

вычислительной техники в преподавании информатики»

II. Условия формирования опыта.

Данный опыт сформировался в результате многолетней работы в школе

и является продолжением предыдущего опыта, я всё также стремлюсь к тому, чтобы изучаемый материал приобретал личностную значимость для каждого ученика. Чтобы было интересно и успешно учится важно не только применять различные приёмы и технологии, но и создавать внешнюю рабочую обстановку. Под внешней рабочей обстановкой я понимаю оборудование, оснащение и оформление кабинета. Комфортная среда способствует успешному обучению, умственному развитию и формированию информационной культуры учащихся; приобретению ими прочных знаний по информатике и основам наук при полном обеспечении требований к охране здоровья, безопасности труда учителя и учащихся и защите авторских прав, а также создаёт рабочую атмосферу в классе.

В процессе работы над данной темой я поставила перед собой следующую цель:

Формирование у учащихся системно-информационной картины мира через использование ресурсов кабинета и освоение компьютерных технологий.

Для реализации данной темы наметила следующие задачи:

1. структурирование и систематизация материалов по информатике;

2. научить учащихся использовать компьютерные технологии не только на уроках информатики, но и в области других предметов;

3. разрабатывать и использовать в обучении конспекты уроков, дидактические и раздаточные материалы, материалы для оформления и работы кабинета.

III. Актуальность и перспективность.

XXI век – век высоких компьютерных технологий, век информатизации.

В концепции модернизации Российского образования сказано, что главная задача образовательной политики - достижение нового современного качества школьного образования, и чтобы быть действительно нужной, информатизация образования должна помогать решению двух основных задач школы: образование - для всех и новое качество образования – каждому. Для школы, в том числе и сельской, это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в школе должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способностью актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования.

Применяя ИКТ:

· учащиеся приобретают навыки самостоятельного поиска информации;

· оптимально используется персональный компьютер как обучающее средство;

· развивается познавательный интерес через тягу современного школьника к компьютеру;

· формируется убеждение, что достижения современной техники неотделимы от наук.

IV. Теоретическая база опыта.

Средства обучения информатике:

кабинет вычислительной техники и программное обеспечение

В систему средств обучения наряду с учебниками, учебными и методическими материалами и программным обеспечением компьютеров входят и сами компьютеры, образующие единую комплексную среду, которая и позволяет учителю достигать поставленных целей обучения.

Вот перечень основных компонентов системы средств обучения информатике в школе, которые я использую в своей работе: 

1. программно-методическое обеспечение курса информатики.

В 5-7 классах я использую программу и УМК , а в 8-9 классах программу и УМК

Представляемые учебники входят в состав (УМК) по информатике для учеников 5–7 классов общеобразовательной школы, большая часть компонентов которого прошла широкомасштабную апробацию в реальном учебном процессе в течение последних пяти лет во многих регионах Российской Федерации. За этот период учебники претерпели существенные изменения, их содержание постоянно уточнялось и дорабатывалось в соответствии с концепцией непрерывного курса информатики, федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, с учетом значимости и перспектив развития предмета в условиях информатизации современного общества. В настоящее время в состав УМК входят:

1. Босова : учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория

знаний, 2007.

2. Босова : учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория

знаний, 2007.

3. Босова: учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория

знаний, 2007.

4. Босова : рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2007.

5. Босова : рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2007.

6. Босова : рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2007.

7. , Босова информатики в 5–7 классах : методическое

пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

8. , , Коломенская задачи по

информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

9. , Босова -измерительные материалы по

информатике для V–VII классов // Информатика в школе: приложение к

журналу «Информатика и образование». 2007. № 6. –– М.: Образование и

Информатика, 2007.

10., Босова плакатов для 5–7 классов. – М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2006.

11.Босова цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5–7». –

М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

12.Информатика и ИКТ. Учебник. 8–9 класс. /. – СПб: «Питер», 2008.

13.Информатика и ИКТ. Практикум. 8–9 класс. /. – СПб: «Питер», 2008.

14. Информатика и ИКТ. Задачник по моделированию. 9–11 класс. Базовый уровень. . - 1-е изд. – СПб: «Питер», 2007.

15.Информатика и ИКТ: методическое пособие для учителей. Часть 1. Информационная картина мира / под ред. Проф. – СПб.: Питер, 2008 – 300 с.: ил.

16.Информатика и ИКТ: методическое пособие для учителей. Часть 2. Программное обеспечение информационных технологий / под ред. Проф. – СПб.: Питер, 2008 – 430 с.: ил.

17. Информатика и ИКТ: методическое пособие для учителей. Часть 3. Техническое обеспечение информационных технологий / под ред. Проф. – СПб.: Питер, 2008 – 206 с.: ил.

2. Программное обеспечение (ПО) является неотъемлемой частью системы средств обучения информатике, а их минимально необходимый набор должен быть составной частью оборудования КВТ. Согласно педагогико - эргономическим условиям, используемое в кабинете информатики программное обеспечение включает: 

· системное ПО (операционная система, операционные оболочки, сетевое ПО, антивирусные средства, средства резерв копирования и восстановления информации, СПО и т. п.); 

· ПО базовых информационных технологий (текстовые редакторы, электронные таблицы, СУБД, системы компьютерной графики и системы подготовки компьютерных презентаций, средства телекоммуникаций, обеспечивающие доступность информации для обучаемых, вовлеченность их в учебное взаимодействие, богатое интеллектуальными возможностями и разнообразием видов использования ресурсов Всемирной информационной сети.

3. Помимо компьютерного оборудования, УМК, кабинет информатики оснащён: 

· заданиями для осуществления индивидуального подхода при обучении, организации самостоятельных работ и упражнений за ПЭВМ (созданы папки: «Поурочные разработки и дидактические материалы по информатике» с 5 по 9 классы; «Итоговая аттестация по информатике и ИКТ за курс основной школы» содержит материалы Гиа с 2008 по 2010г, а также олимпиадные задания; «Внеклассная работа»; «Сменные плакаты для уроков информатики» и плакаты ЦОР из УМК ; Папки: «Текстовый редактор», «Электронные таблицы», системы компьютерной графики и системы подготовки компьютерных презентаций, «Глобальная сеть Интернет» и др.);

· журналом вводного и периодического инструктажей учащихся по технике безопасности; 

· инструкцией использования ПЭВМ на каждом рабочем месте; 

· журналом сведений об отказах ПЭВМ и их ремонте; 

· стендом для размещения демонстрационных таблиц и работ учащихся-«Страничка ученика»; постоянными стендами: «Немного истории», «Алгоритм, свойства алгоритмов», «Техника безопасности в кабинете ВТ», «Профилактика здоровья»; сменным стендом «Это интересно»;

· аптечкой первой помощи; 

· средствами пожаротушения; 

· инвентарной книгой учета имеющегося в кабинете учебного оборудования, планами дооборудования кабинета информатики утвержденными директором школы.

V. Технология опыта.

В настоящее время продуктивная работа с громадными объёмами информации в современном мире возможна для человека только с помощью эффективных методик и отработанных навыков её структуризации, систематизации, классификации, отбора на основе использования компьютерных технологий. Для овладения этими методиками необходимо наличие системного мышления у учеников. Оно формируется большей частью при изучении различных содержательных линий информатики. Неисчерпаемые ресурсы сети Internet дают богатейший иллюстративный материал (фотографии, иллюстрации, рисунки, схемы, таблицы), которые я использую с целью развития у детей мыслительных действий: выделение общих и различных свойств, обобщение, классификация, отбор и т. д.

Свою работу ориентирую не только на получение новых знаний в области информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы и т. д.

Практически на каждом уроке использую наглядные методы обучения. Словесное изложение материала допускает второстепенную информацию, а средства наглядности помогают выделить главное. Именно поэтому наиболее высокое качество усвоения информации достигается при сочетании словесного изложения материала и использовании средств наглядности. Наглядность применяется и как средство познания нового, и для иллюстрации мысли, и для развития наблюдательности, и для лучшего запоминания материала. Средства наглядности использую на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, при закреплении знаний, формировании умений и навыков, при выполнении домашних заданий, при контроле усвоения учебного материала. Использование средств наглядности обеспечивает успешное решение следующих дидактических задач:

• развитие у учащихся наглядно-образного мышления;

• формирование навыков работы с информацией, представленной в графической форме;

• фиксация внимания при усвоении учебного материала;

• развитие познавательного интереса;

• активизация учебно-познавательной деятельности учащихся;

• конкретизация изучаемых теоретических вопросов;

• наглядная систематизация и классификация изученных явлений на схемах, таблицах ит. д.

Методы и приемы работы учащихся с использованием ИКТ по формированию компетенции самостоятельного

поиска и обработки информации.

· выполнение индивидуального задания на компьютере;

· работа по вопросам, решение задач; работа с рабочей тетрадью;

· составление обобщающих таблиц;

· выполнение индивидуального теста на компьютере;

· работа по вопросам параграфов учебника;

· при опросе;

· тестирование;

· парный взаимоконтроль, по вопросам на бумажных носителях;

· подготовка, сообщений, мини проектов, рефератов с использованием Интернет — ресурсов.

· наглядные пособия: плакаты, презентации, схемы, таблицы;

VI. Новизна опыта.

Сейчас применение информационных технологий стало неотъемлемой частью моей работы. Сегодня в моем классе созданы условия, которые позволяют мне ежедневно, на разных этапах урока, с разной целью использовать компьютер. Это дает мне возможность проводить урок, отвечающий современным требованиям. А главное, что уроки с использованием информационных технологий особенно нравятся детям, так как усвоение учебного материала происходит быстрее и легче. У большинства учащихся рассеянное внимание, детям трудно управлять им в течение всего урока. Но на уроках с использованием информационных технологий учащиеся концентрируют своё внимание без посторонней помощи.

Новизна опыта в усовершенствовании, модернизации и адаптации к конкретным условиям уже известных методов и средств обучения.

VII. Возможности и условия применения опыта.

Как известно, основополагающая истина педагогики заключается в том, что основа всего – мотивация. Применение ИКТ на уроках усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность обучающихся, позволяет обеспечить переход от механического усвоения знаний к овладению навыкам самостоятельно приобретать новые знания и умения, приобщает обучаемых к современным методам работы с информацией. Все это позволяет проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация), дает возможность привлекать большое количество дидактического материала и наглядности, повышает объем выполняемой работы на уроке, обеспечивает высокую степень дифференциации обучения. А в результате способствует повышению качества обучения.

Возможности предлагаемого опыта:

Способствует развитию личности ребенка:

· Формируется устойчивое умение осуществлять самостоятельный поиск информации с использованием различных источников и обрабатывать ее.

· Активизируется познавательный интерес, при использовании естественного интереса школьников к компьютеру.

· Развивается эмоциональная сфера ребенка.

Увеличивается:

· объем самостоятельной работы;

· разнообразие видов деятельности на уроке;

· эффективность восприятия информации за счет наглядности.

Появляется возможность:

· редактировать объекты, согласно методическим задачам;

· создавать и хранить собственные презентации, дидактические материалы на электронных носителях;

· многократно повторять;

· осуществлять пошаговую демонстрацию;

· использовать Интернет  ресурсы;

Опыт может быть использован учителями-предметниками при :

 наличия желания работать с применением ИКТ-технологий;  теоретического и практического освоения ИКТ-технологий; умения устанавливать доверительные отношения с учащимися; желания создавать наглядный и дидактический материал для проведения занятий;

·  отслеживания сформированности умений с помощью диагностического материала и результатов деятельности учащихся, занимающихся в кабинете вычислительной техники.

Данный опыт позволяет сделать вывод: материально-техническая база и методическое обеспечение КВТ предоставляет каждому участнику, с опорой на его способности, интересы и субъектный опыт, возможность реализовать себя в учебной деятельности.

VIII. Трудоёмкость опыта.

Я учитель сельской малокомплектной школы. В непростых условиях маленькой школы (недостаточное оборудование и оснащение кабинетов), приходится комбинировать методы обучения, использовать то, что имеется под руками, создавать наглядные средства обучения самой вместе с учащимися. Задача учителя состоит в том, чтобы заинтересовать детей, привлечь внимание учеников и чтобы они захотели не только получать предложенные им знания, а учились добывать их сами.

Поиск эффективности обучения привёл меня к использованию новых информационных компьютерных технологий не только для подготовки урока - что позволяет рационально использовать время, дифференцировать процесс обучения и работу на уроке, но и для изготовления наглядных пособий в кабинете, создание плакатов и оформление стендов.

Трудоёмкость опыта заключается в том, что для разработки методических рекомендаций, дидактических материалов, памяток, тестов, инструкций, наглядных пособий требуется хорошая материально – техническая база и время.

IX. Результативность опыта.

Дидактические материалы, созданные в процессе работы

с мультимедийными объектами:

· раздаточный материал;

· методические разработки и дополнительный материал к урокам, используя Интернет ресурсы;

· задания для саморазвития школьников;

· наглядные пособия (Презентации, видео и флеш-анимации, плакаты, таблицы, схемы).

Использование компьютера, разнообразных мультимедийных средства, сети Интернета на уроках обеспечивает существенное преимущество по сравнению с традиционными формами обучения. Модели мультимедийных программ легко вписываются в традиционный урок и  позволяют организовывать, модернизировать и  адаптировать традиционные методы, формы, виды обучения и воспитания согласно требованиям времени. Работа учащихся с компьютерными ресурсами полезна, так как они могут ставить многочисленные эксперименты и проводить исследования. Использование ИКТ открывает перед учащимися огромные возможности формирования компетенции самостоятельного поиска информации, превращает выполнение многих заданий в микроисследования, стимулирует развитие творческого мышления учащихся, развивает способность решать различные ситуации в реальной жизни, повышает интерес к предмету.

По мере приобретения опыта учитель становится субъектом собственной деятельности, ставит и реализует цели в практике работы, затем выходит на уровень систематизации и самостоятельного анализа собственной деятельности, проектируя ее в дальнейшем на более высоком уровне, повышая свою компетентность.

Источники информации и литература:

1. «Методические рекомендации по оборудованию и использованию кабинетов информатики, классов с персональными электронно-вычислительными машинами или видеодисплейными терминалами в учебных заведениях системы общего среднего и среднего профессионального образования»

Разработано в Институте информатизации образования Российской академии образования. Научный руководитель разработки: , член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор. Авторы: , член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор; , кандидат педагогических наук, доцент; , доктор медицинских наук, профессор; .

2. Материалы сети Интернет:

http://www. *****/u/podstavkina/

http://marklv. *****/inf/links. htm