Материалы для итогового контроля знаний
Вопросы к зачету
1. Теория переходной экономики: источники, элементы, место в экономической теории.
2. Закономерности и этапы переходной экономики.
3. Цель и задачи переходной экономики.
4. Основные черты и противоречия экономики переходного периода.
5. История реформирования в России.
6. Структура форм собственности в переходной экономике.
7. Экономическая роль, темпы, этапы приватизации в переходной экономике.
8. Перспективы развития частной, государственной, переходных и корпоративных форм собственности.
9. Динамика постприватизационной структуры акционерного капитала.
10. Современные теории предпринимательства.
11. Функции и характеристики предпринимательства.
12. Риски в предпринимательской деятельности
13. Организационно-правовые формы предпринимательской деятельности в России.
14. Рынок, его структура, механизм функционирования и особенности становления в РФ.
15. Специфика законов спроса и предложения в переходной экономике.
16. Необходимость реформирования предприятий, направления реструктуризации.
17. Экономико-теоретические и региональные модели рынка труда.
18. Особенности транзитивной модели рынка труда.
19. Формирование и функционирование рынка труда в России.
20. Формирование институтов рынка труда в переходной экономике: проблемы и противоречия.
21. Государственная политика на рынке труда.
22. Спрос на капитал, предложение капитала и временное предпочтение.
23. Развитие инвестиционных процессов в переходной экономике.
24. Социально-экономическая структура накопления капитала в переходной экономике.
25. Механизм функционирования земельного рынка.
26. Сущность и направления аграрной реформы в России.
27. Характеристика современного сельского хозяйства в России
28. Институциональные основы реструктурирования агросферы.
29. Уровень и перспективы государственной поддержки сельского хозяйства в переходной экономике.
30. Особенности современной переходной экономики. Необходимость государственного вмешательства в переходную экономику.
31. Цели и функции государственного регулирования в переходной экономике.
32. Направления, инструменты и особенности государственного регулирования в переходной экономике.
33. Государственное регулирование рынка и его границы: налоги, дотации, фиксированные цены.
34. Измерение результатов экономической деятельности (ВНП, ВВП, ЧНП, НД)
35. Система национальных счетов.
36. Реальные и номинальные экономические показатели.
37. Совокупный спрос и совокупное предложение: классическая и кейнсианская модели.
38. Спрос на деньги и мотивы держания денег. Предложение денег.
39. Дефицит бюджета и инфляция.
40. Особенности денежно-кредитной политики в переходной экономике.
41. Механизм инфляции и его особенности в переходной экономике.
42. Государственная система антиинфляционных процессов в РФ.
43. Инфляция и безработица. Кривые Филлипса.
44. Фискальная политика и механизм ее действия в переходной экономике.
45. Основы теории налогообложения и система налогов в РФ.
46. Госрасходы и тенденции их изменений в России. Госбюджет в РФ.
47. Место распределения в экономической системе. Исходные положения концепции реформы распределения.
48. Направления рыночной трансформации механизма распределения доходов в РФ.
49. Безработица, неравенство и социальная защита в условиях переходной экономики.
50. Модель экономического роста Р. Солоу.
51. Особенности сбережений в переходной экономике.
52. Роль банковской системы в аккумуляции сбережений населения.
53. Теории международной торговли.
54. Формы международных экономических отношений.
55. Инструменты экономической политики в открытой экономике (модель Манделла-Флеминга).
56. Подавление инфляции как условие экономического роста.
57. Либерализация как критерий рыночности экономики.
Темы семинарских занятий
Начинается семинар со вступительного слова преподавамин.). Педагог называет тему семинара, цель и задачи обучающихся, выбирая такие формулировки, которые будут мотивировать студентов для активной работы на занятии. При этом истинные задачи семинара могут не оглашаться. Преподаватель обращает внимание на узловые проблемы для обсуждения, указывает форму проведения занятия и порядок работы в ней. По форме вступительное слово должно быть лаконичным, логически стройным. В содержании его наряду с другими вопросами, преподаватель должен обязательно подчеркнуть связь темы с будущей деятельностью выпускника института, с современной жизнью.
Важнейшей частью семинарского занятия является обсуждение вопросов. В зависимости от формы занятия преподаватель, сформулировав вопрос, предлагает выступить желающим или сделать сообщение (фиксированное выступление), заранее подготовленное студентом. Необходимо создавать на семинаре атмосферу творческой дискуссии, живого, заинтересованного обмена мнениями. В ходе семинара важно, чтобы студенты внимательно слушали и критически оценивали выступления коллег. Для этого преподавателю не следует сразу после выступления студента самому указывать на допущенные ошибки. Лучше предоставить эту возможность участникам семинарского занятия. После обсуждения очередного вопроса преподаватель должен подвести краткий итог обсуждения, указав на обнаружившиеся проблемы и ошибки в знаниях студентов.
Важным этапом семинара является заключительное слово преподавателя. В заключительном слове в конце семинара преподаватель:
а) дает общую оценку прошедшего занятия (уровень подготовленности обучающихся к семинару, активность участников, степень усвоения проблемы);
б) осуществляет анализ и оценку выступлений, соблюдая при этом объективность и исключительную корректность;
в) кратко раскрывает вопросы, не получившие глубокого освещения на семинаре;
г) дает задание на дальнейшую самостоятельную работу.
В практике преподавания получили распространение различные формы семинарских занятий.
Семинар-беседа с обсуждением доклада или без такового. Основными компонентами такого занятия могут являться: вступительное слово преподавателя, доклад обучающегося, вопрос докладчику, выступления студентов по докладу или обсуждаемым вопросам, создание преподавателем учебных проблемных ситуаций с постановкой задачи для обучающихся по ее разрешению, заключение (вывод, резюме) преподавателя.
Наряду с этой формой используются также другие, например, семинар-дискуссия. При рассмотрении учебного вопроса создаются несколько групп, организуется их работа (коммуникативное пространство, порядок выработки группового мнения и т. п.). Одна из них раскрывает суть проблемы и предлагает ее решение, а другая выступает в качестве оппонентов. Используется также такой прием, как создание группы экспертов по обсуждаемым проблемам, которая при обсуждении того или иного вопроса получает слово последней. Задача экспертной группы – анализ выступления студентов и раскрытие своего видения проблемы.
Также на семинаре могут применяться кейс-ситуации, в которых, используя практические примеры, преподаватель должен добиваться от обучающихся выявления теоретической составляющей, заложенной в них.
Уместно использование на семинарских занятиях фронтальных или выборочных письменных опросов, «мозгового штурма», коллоквиума и т. п.
Выбор формы семинарского занятия должен зависеть от подготовленности групп, характера и содержания обсуждаемых вопросов, а также педагогического мастерства самого преподавателя и технических возможностей.
При подготовке к семинарскому занятию обучающийся должен ознакомиться с планом его проведения и изучить как теоретические источники по теме занятия, так и нормативные правовые акты.
При изучении общей части дисциплины основное внимание стоит уделять теоретическим источникам. При этом до начала подготовки целесообразно уточнить у преподавателя, существуют ли какие-либо ограничения по использованию теоретической литературы, связанные с кардинальным изменением действующего законодательства.
Наиболее целесообразно использовать несколько учебников и учебных пособий, содержащих взгляды представителей различных теоретических школ.
При подготовке к семинарам по особенной части основное внимание необходимо уделить изучению нормативных правовых актов, регламентирующих конкретную сферу государственного управления или вида исполнительно-распорядительной деятельности государственных органов. Учитывая высокую степень изменяемости норм права, составляющих правовой базис особенной части административного права, использование учебной литературы при ее изучении должно сопровождаться сверкой информации источника с нормами действующего законодательства (например, с помощью справочных правовых систем).
Ниже приведены примерные планы семинарских занятий, соответствующие содержанию учебной программой дисциплины.
План СЕМИНАРА
УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:
1. Предмет теории переходной экономики и место ТПЭ в системе экономических наук.
2. Транзитологические закономерности переходных экономик.
3. Сущность и закономерности функционирования современной переходной экономики;
4. Дискуссия: сравнительный анализ трансформационных процессов российской экономики и других государств СНГ.
ЛИТЕРАТУРА
1. , Васькина переходной экономики. Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Издательство «Содействие ХХ1 век», 2008. Раздел 1. Тема 1. С. 6.
2. Развитие Российской экономики в посткризисный период (макроэкономический аспект). http://www.icss.ac.ru.
3. Макроэкономика: теория и российская практика/под. Ред. , Думной : КноРус, 2011, Тема 18.
4. Трансформационная экономика России /под ред. М.: Финансы и статистика, 2006. Раздел 2. Глава 3. С.63.
План СЕМИНАРА
Трансформация собственности, приватизация и ее эффективность
УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:
1. Экономический и юридический аспекты собственности; тенденции разгосударствления собственности.
2. Способы и этапы приватизации, эффективность приватизации, постприватизационный период.
3. Современные теории собственности.
4. Становление многообразий форм собственности в переходной экономике
5. Модели и этапы приватизации
ЛИТЕРАТУРА
1. , Васькина переходной экономики. Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Издательство «Содействие ХХ1 век», 2008. Раздел 1. Тема 2. С.12.
2. Макроэкономика: теория и российская практика/под. Ред. , Думной : КноРус, 2011, Тема 13
3. Собственность без легитимности? // Вопросы экономики. 2008. №3.
План СЕМИНАРА
Теории предпринимательства, его роль и формы организации в России
УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:
1. Теории предпринимательства.
2. Роль и формы организации в России.
3. Предпринимательские риски и управление ими.
ЛИТЕРАТУРА
1. , Васькина переходной экономики. Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Издательство «Содействие ХХ1 век», 2008. Раздел 1. Тема 3. С.21.
2. Макроэкономика: теория и российская практика/под. Ред. , Думной : КноРус, 2011, Тема 19
3. Механизм возникновения и функционирования административных барьеров на пути развития предпринимательства // http://www.rostov-gorod.ru/admbar.
4. Трансформационная экономика России /под ред. М.: Финансы и статистика, 2006. Раздел 4. Глава 13. С.314.
План СЕМИНАРА
УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:
1. Рынок: структура, механизм функционирования, критерии классификации сегментов рынка.
2. Специфика действия законов спроса и предложения.
ЛИТЕРАТУРА
1. , Васькина переходной экономики. Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Издательство «Содействие ХХ1 век», 2008. Раздел 2. Тема 4. С.28.
2. Макроэкономика: теория и российская практика/под. Ред. , Думной : КноРус, 2011, Тема 20
План СЕМИНАРА
УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:
1. Необходимость реформирования предприятия.
2. Факторы, негативно воздействуют на функционирование предприятий.
3. Критерии дееспособности предприятий.
4. Механизм внутренней реструктуризации предприятий.
ЛИТЕРАТУРА
1. , Васькина переходной экономики. Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Издательство «Содействие ХХ1 век», 2008. Раздел 2. Тема5. С.33.
2. Макроэкономика: теория и российская практика/под. Ред. , Думной : КноРус, 2011, Тема 18.
План СЕМИНАРА
УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:
1. Формирование и функционирование рынка труда в переходной экономике.
2. Становление и особенности структуры рынка труда в переходной экономике.
3. Региональная дифференциация занятости: причины и последствия.
4. Взаимосвязь занятости и заработной платы в переходной экономике.
ЛИТЕРАТУРА
1. , Васькина переходной экономики. Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Издательство «Содействие ХХ1 век», 2008. Раздел 2. Тема 6. С.36.
2. Макроэкономика: теория и российская практика/под. Ред. , Думной : КноРус, 2011, Тема 10,12
3. Трансформационная экономика России /под ред. М.: Финансы и статистика, 2006. Раздел 5. Глава 24. С.573
План СЕМИНАРА
УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:
1. Спрос, предложение капитала и инвестиционная политика предприятий в переходной экономике.
2. Развитие инвестиционных процессов в переходной экономике.
3. Особенности изменения предельной склонности к потреблению в РФ
ЛИТЕРАТУРА
1. , Васькина переходной экономики. Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Издательство «Содействие ХХ1 век», 2008. Раздел 2. Тема 7. С.47.
2. Макроэкономика: теория и российская практика/под. Ред. , Думной : КноРус, 2011, Тема 11
3. Трансформационная экономика России /под ред. М.: Финансы и статистика, 2006. Раздел 5. Глава 16. С.376.
План СЕМИНАРА
УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:
1. Условия создания и особенности становления аграрного рынка в РФ.
2. Аграрный протекционизм: оценка степени открытости аграрного рынка России и перспектив вступления в ВТО.
3. Особенности аграрных преобразований в Ростовской области.
4. Механизм формирования земельного рынка.
5. Аграрный сектор в условиях финансового кризиса.
ЛИТЕРАТУРА
1. , Васькина переходной экономики. Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Издательство «Содействие ХХ1 век», 2008. Раздел 2. Тема 8. С.55.
2. Макроэкономика: теория и российская практика/под. Ред. , Думной : КноРус, 2011, Тема 20
3. Трансформационная экономика России /под ред. М.: Финансы и статистика, 2006. Раздел 4. Глава 11. С.280.
План СЕМИНАРА
УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:
1. Необходимость государственного вмешательства в переходную экономику.
2. Цели и функции государственного регулирования в переходной экономике.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
