Деятельность по реализации программы
Творческие конкурсы:
рисунков «Здоровье в порядке – спасибо зарядке!», «Мы здоровыми растем», «Физкульт-ура!»;
поделок «Золотые руки не знают скуки»;
фотоколлажей «Выходной день в нашей семье», «Семейные праздники», «Традиции семьи»;
сказок «О значимости здорового образа жизни», «В здоровом теле здоровый дух».
Праздники здоровья
1-й класс – «Друзья Мойдодыра» (утренник).
2-й класс – «Папа, мама, я – спортивная семья!» (семейный праздник).
3-й класс – «В здоровом теле – здоровый дух» (праздник).
4-й класс – «Плохие сестрички - вредные привычки!» (марафон).
Экскурсии
1-2клПо безопасному маршруту в школу и домой; в аптеку;3-4клВ районный и школьный музей, в картинную галерею (художественная школа)
Работа с родителями.
Главная задача – сформировать здоровый досуг семьи.
Тематика родительских собраний
1кл Здоровье ребенка – основа успешности в обучении (проблемная лекция).
Режим дня в жизни школьника (семинар-практикум).2клПуть к здоровью (собрание-калейдоскоп).
Что нужно знать родителям о физиологии младших школьников. (Полезные советы на каждый день).3клКак сберечь здоровье ребенка?4клПоговорим о вредных привычках. (Профилактика вредных привычек)
Ежегодно для выпускника начальной школы :
Итоговое собрание «Неразлучные друзья – родители и дети».
Тематика консультативных встреч
Гигиенические требования к организации домашней учебной работы.
От чего зависит работоспособность младших школьников.
Утомляемость младших школьников, способы предупреждения утомляемости.
Профилактика близорукости.
Профилактика нарушения осанки.
Упражнения на развития внимания.
Упражнения на развитие зрительной и слуховой памяти.
Упражнения на развитие логического мышления.
Циклограмма работы класса
ЕжедневноУтренняя гимнастика (перед уроками), контроль за тепловым, санитарным режимом и освещенностью, охват горячим питанием, выполнение динамических, релаксационных пауз, профилактических упражнений и самомассажа на уроках, прогулки, операция «Витаминный чай».ЕженедельноРабота в кружках, спортивных секциях, проведение подвижных игр, уроков на свежем воздухе. ЕжемесячноКонсультационные встречи с родителями, диагностирование. Один раз в четвертьКлассные семейные праздники, экскурсии, родительские собрания, День здоровья. Один раз в годМедицинский осмотр, заполнение страницы здоровья (В классном журнале), профилактика гриппа и других вирусных инфекций, праздник здоровья
Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает:
соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;
наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;
организацию качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков;
оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;
наличие медицинского кабинета;
наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися ( учитель физической культуры, медицинские работники ФАПа, тренер спортивной школы).
Предполагаемый результат реализации программы:
стабильность показателей физического и психического здоровья детей;
сокращение количества уроков, пропущенных по болезни;
активизация интереса детей к занятиям физической культурой;
рост числа учащихся, занимающихся в спортивных секциях, кружках по интересам;
высокий уровень сплочения детского коллектива;
активное участие родителей в делах класса;
способность выпускника начальной школы соблюдать правила ЗОЖ.
Связи, устанавливаемые для реализации программы
Внутренние: учитель физкультуры, медсестра ФАПа, школьный библиотекарь, тренер спортивной школы.
Внешние: сельская библиотека, спортивные секции.
Критерии результативности:
автоматизм навыков личной гигиены ( наблюдение)
эффективность программы оценивается по результатам диагностик (экспресс-диагностика показателей здоровья первоклассников; анкеты для родителей «Здоровье ребенка», «Можно ли ваш образ жизни назвать здоровым?»; для учащихся «Значимость здоровья в системе ценностей», «Сформированность навыков личной гигиены»).
Сравнительный анализ медосмотра будущих первоклассников и выпускников начальной школы.( Кл. рук. и работники ФАПа)
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
(метапредметные результаты)
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.
Выпускник научится:
использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных.
Выпускник научится:
вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. Д.), сохранять полученную информацию;
владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном и иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;
рисовать изображения на графическом планшете;
сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации.
Выпускник научится:
подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;
собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, а также в ходе опроса людей, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ;
редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;
пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;
искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях, справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
заполнять учебные базы данных.
Выпускник получит возможность научиться:
грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений.
Выпускник научится:
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;
создавать сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
создавать диаграммы, планы территории и пр.;
создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;
пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник получит возможность научиться:
представлять данные;
создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».
Планирование деятельности, управление и организация.
Выпускник научится:
создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;
определять последовательность выполнения нескольких действий, составлять инструкции (простые алгоритмы), строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник получит возможность научиться:
проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;
моделировать объекты и процессы реального мира.
8. Программа коррекционной работы.
Пояснительная записка
Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции УМК «Школа России», а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике. Она обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о переводе детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные классы.
Программа коррекционной работы направлена на разрешение ряда проблем, возникающих при обучении и воспитании младших школьников в условиях четырехлетнего начального обучения. В числе этих проблем:
несоответствие уровня психического развития ребенка возрастной норме;
низкая познавательная и учебная мотивации;
негативные тенденции личностного развития;
коммуникативные проблемы;
эмоциональные нарушения поведения;
дезадаптация в школе;
неуспеваемость и другие.
Цель данной программы – создание благоприятных условий для развития личности каждого ребенка и достижения планируемых результатов основной образовательной программы всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Основные задачи программы коррекционной работы:
1. Выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии.
2. Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психофизиологического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии)
3. Развитие индивидуальных особенностей субъектов педагогического процесса; ранняя профилактика и своевременная коррекция недостатков и отклонений в психическом, психофизиологическом и личностном развитии детей; воспитание у каждого ребёнка уверенности в своих силах.
4.Определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;
Участники реализации коррекционной программы
1. Дети с ограниченными возможностями здоровья, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это дети инвалиды, либо другие дети, не признанные в установленном порядке детьми инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.
2. Учителя начальных классов
3. Родители (законные представители) учащихся
Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
Формы обучения:
- в общеобразовательном классе
- в специальном (коррекционном) классе по общей образовательной программе начального общего образования
- по индивидуальной программе, программе VIII вида.
- с использованием надомной формы обучения.
Программа коррекционной работы основывается на следующих принципах:
Принцип учета индивидуальных особенностей. Индивидуальность ребенка характеризуется совокупностью интеллектуальных, волевых, моральных, социальных и других черт, которые заметно отличают данного ребенка от других детей. Кроме того, к индивидуальным особенностям относятся ощущения, восприятие, мышление, память, воображение, интересы, склонности, способности, темперамент, характер. Индивидуальные особенности влияют на развитие личности.
Принцип деятельностного подхода. Данный принцип задает направление коррекционной работы через организацию соответствующих видов деятельности ребенка.
Принцип нормативности развития. Этот принцип заключается в учете основных закономерностей психического развития и значения последовательности стадий развития для формирования личности ребенка. Согласно этому принципу коррекционная работа осуществляется по следующей схеме: что есть; что должно быть; что надо сделать, чтобы было должное.
Принцип педагогической экологии заключается в том, что родители и педагоги должны строить свои отношения с ребенком на основе его безусловного принятия, на безоценочном отношении независимо от преобладания в нем сильных или слабых сторон, на педагогическом оптимизме и доверии, уважении его личности, прав и свобод.
В соответствии с целью, задачами, содержанием данной программы, коррекционная работа осуществляется по следующим направлениям:
- адаптация детей к школьной жизни;
- совершенствование движений и сенсомоторного развития;
- коррекция отдельных сторон психической деятельности;
- развитие основных мыслительных операций;
- коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы;
- развитие речи, овладение техникой речи;
- расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях учащихся.
Технологии, используемые в образовательном процессе.
1. Личностно-ориентированные технологии
2. Дифференцированное обучение
3. Технологии активизации познавательных интересов, творческой самостоятельности учащихся.
4. Технологии традиционного обучения
5. Технология игрового обучения
6. Здоровьесберегающая образовательная и обеспечение безопасности жизнедеятельности
Методы и формы работы в начальной школе
Классификация методов по характеру руководства мыслительной деятельностью учащихся:
- объяснительно-иллюстративный,
- репродуктивный,
- проблемное изложение,
- частично-поисковый,
Классификация методов по источнику получения знаний (слово, наглядные средства, практическая деятельность). В соответствии с таким подходом методы объединены в три группы.
1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой.
2. Наглядные методы: наблюдение, демонстрация наглядных пособий, кинофильмов и диафильмов.
3. Практические методы: устные и письменные упражнения, графические и лабораторные работы.
Содержание программы
Программа коррекционной работы включает в себя три раздела, которые и определяют направления и характер работы участников образовательного процесса.
Диагностический раздел
Проведение диагностической работы с целью выявления проблем и трудностей, отклонений в развитии детей, определение их причин. Работа начинается в предшколе, по итогам года воспитатель пишет характеристику на ученика для прохождения психолого – медико – педагогической комиссии и определения образовательного маршрута учащегося. По итогам ПМПК формируется класс – общеобразовательный или коррекционный, составляются учебные программы. Диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях ОУ. Реализация основных целей образования, невозможна без точного знания учителем интеллектуальных и личностных особенностей каждого ученика.
своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;
раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном уч钐钒钔铢D( ᘀĤ晉摧ῗÁሀ␃ਁ&䘋␖㜁$䤀Ŧ愀Ĥ摧ῗÁ먀摫垧␖ᜁĤ晉吀阂l혅ИЀЀЀЀЀ܀墔ࠂ峖Ѐﲫ６ཙᒱ◤ڀɫ၃ڀڀᄳ琊Ҡ혓0ӿӿӿӿӿӿ᐀϶⤹ ᠀϶혚ÿÿÿ᯿ზ혜ÿÿÿ᷿ზ혴ԁ 㐀ۖĀ̊lᜃ烽⣖咊̀铢铦铴链销óó㠀먀摫墦␖ᜁĤ晉吀阂l혅ИЀЀЀЀЀ܀墔ࠂ峖Ѐﲫ６ཙᒱ◤ڀɫ၃ڀڀᄳ琊Ҡ혓0ӿӿӿӿӿӿ᐀϶⤹ ᠀϶혚ÿÿÿ᯿ზ혜ÿÿÿ᷿ზ혴ԁ 㐀ۖĀ̊lᜃ烽⣖咊
̀Ĥ␖䤁Ŧ愀Ĥ摧ῗÁЀ销锂镐镔镢镬ì×휀×
̀Ĥ␖䤁Ŧ愀Ĥ摧ῗÁ ᘀĤ晉摧ῗÁሀ␃ਁ&䘋␖㜁$䤀Ŧ愀Ĥ摧ῗÁԀ镬镮閆D㠀
̀Ĥ␖䤁Ŧ愀Ĥ摧ؑÊ먀摫妥␖ᜁĤ晉吀阂l혅ИЀЀЀЀЀ܀墔ࠂ峖Ѐﲫ６ཙᒱ◤ڀɫ၃ڀڀᄳ琊Ҡ혓0ӿӿӿӿӿӿ᐀϶⤹ ᠀϶혚ÿÿÿ᯿ზ혜ÿÿÿ᷿ზ혴ԁ 㐀ۖĀ̊lᜃ烽⣖咊Ȁ閆閈閊闰间阎阘Œ礀p搀d搀
̀Ĥ␖䤁Ŧ愀Ĥ摧ῗÁ ᘀĤ晉摧ῗÁሀ␃ਁ&䘋␖㜁$䤀Ŧ愀Ĥ摧ῗÁ爀摫媤␖ᜁĤ晉吀阂l혅ИЀЀЀЀЀ܀ⲔࠁĀﲫ◤ڀ⤹琊Ҡ혓0ӿӿӿӿӿӿ᐀϶⤹ ᠀϶혚 ᯿Ӗ혜 ᷿Ӗ혴ԁ 㐀ۖĀ̊lᜃ烽咊閊闈闊闘阚阜隆隈隼难霠霢靘靚非靠韂韄韼韾頂頢頤題顎颈颊颲颴飮飰餘餚饔饖馒馔駤騚騜驐驒马骄骆髀髈髎髐鬠鬸鬺魴魼鮀鮂鰄鰆鰮鰴鰶鰾鱀鱴�퓥�퓥�퓥�퓥볥돝뎨퓥ꇥ�춡�³ᔌ泌셎ᘀ띨儸ᔔ泌셎ᘀꩨ洮䀀仿ňᔐ泌셎ᘀꩨ洮䀀ÿᔒ泌셎ᘀꩨ洮㔀脈ᔌ泌셎ᘀꑨ萍ᔌ泌셎ᘀ쥨魯ᔐ泌셎ᘀꩨ洮一ňᔏ泌셎ᘀꩨ洮尀脈ᔌ泌셎ᘀꩨ洮ᔔ泌셎ᘀꩨ洮䀀仿ňᔐ泌셎ᘀꩨ洮䀀㿿阘阚阜隒D( ᘀĤ晉摧ῗÁሀ␃ਁ&䘋␖㜁$䤀Ŧ愀Ĥ摧ῗÁ먀摫嬽␖ᜁĤ晉吀阂l혅ИЀЀЀЀЀ܀Ⲕࠁ峖Ѐﲫ６ཙᒱ◤ڀɫ၃ڀڀᄳ琊Ҡ혓0ӿӿӿӿӿӿ᐀϶⤹ ᠀϶혚ÿÿÿ᯿ზ혜ÿÿÿ᷿ზ혴ԁ 㐀ۖĀ̊lᜃ烽⣖咊̀隒隖隰隺隼óó㠀먀摫尼␖ᜁĤ晉吀阂l혅ИЀЀЀЀЀ܀墔ࠂ峖Ѐﲫ６ཙᒱ◤ڀɫ၃ڀڀᄳ琊Ҡ혓0ӿӿӿӿӿӿ᐀϶⤹ ᠀϶혚ÿÿÿ᯿ზ혜ÿÿÿ᷿ზ혴ԁ 㐀ۖĀ̊lᜃ烽⣖咊
̀Ĥ␖䤁Ŧ愀Ĥ摧ῗÁЀ隼难霴霸青靜ì×휀×
̀Ĥ␖䤁Ŧ愀Ĥ摧ῗÁ ᘀĤ晉摧ῗÁሀ␃ਁ&䘋␖㜁$䤀Ŧ愀Ĥ摧ῗÁԀ靜非靠韖D( ᘀĤ晉摧ῗÁሀ␃ਁ&䘋␖㜁$䤀Ŧ愀Ĥ摧ῗÁ먀摫崻␖ᜁĤ晉吀阂l혅ИЀЀЀЀЀ܀墔ࠂ峖Ѐﲫ６ཙᒱ◤ڀɫ၃ڀڀᄳ琊Ҡ혓0ӿӿӿӿӿӿ᐀϶⤹ ᠀϶혚ÿÿÿ᯿ზ혜ÿÿÿ᷿ზ혴ԁ 㐀ۖĀ̊lᜃ烽⣖咊̀韖韚韴頀頂óó㠀먀摫帺␖ᜁĤ晉吀阂l혅ИЀЀЀЀЀ܀墔ࠂ峖Ѐﲫ６ཙᒱ◤ڀɫ၃ڀڀᄳ琊Ҡ혓0ӿӿӿӿӿӿ᐀϶⤹ ᠀϶혚ÿÿÿ᯿ზ혜ÿÿÿ᷿ზ혴ԁ 㐀ۖĀ̊lᜃ烽⣖咊
̀Ĥ␖䤁Ŧ愀Ĥ摧ῗÁЀ頂頠頢頤類顢顼领ó耀m搀X堀X
̀Ĥ␖䤁Ŧ愀Ĥ摧ῗÁ ᘀĤ晉摧ῗÁሀ␃ਁ&䘋␖㜁$䤀Ŧ愀Ĥ摧ῗÁ爀摫弹␖ᜁĤ晉吀阂l혅ИЀЀЀЀЀ܀ⲔࠁĀﲫ◤ڀ⤹琊Ҡ혓0ӿӿӿӿӿӿ᐀϶⤹ ᠀϶혚 ᯿Ӗ혜 ᷿Ӗ혴ԁ 㐀ۖĀ̊lᜃ烽咊
̀Ĥ␖䤁Ŧ愀Ĥ摧ؑÊ܀领颈颊飄D( ᘀĤ晉摧ῗÁሀ␃ਁ&䘋␖㜁$䤀Ŧ愀Ĥ摧ῗÁ먀摫忒␖ᜁĤ晉吀阂l혅ИЀЀЀЀЀ܀Ⲕࠁ峖Ѐﲫ６ཙᒱ◤ڀɫ၃ڀڀᄳ琊Ҡ혓0ӿӿӿӿӿӿ᐀϶⤹ ᠀϶혚ÿÿÿ᯿ზ혜ÿÿÿ᷿ზ혴ԁ 㐀ۖĀ̊lᜃ烽⣖咊̀飄飈飢飬飮óó㠀먀摫惑␖ᜁĤ晉吀阂l혅ИЀЀЀЀЀ܀Ⲕࠁ峖Ѐﲫ６ཙᒱ◤ڀɫ၃ڀڀᄳ琊Ҡ혓0ӿӿӿӿӿӿ᐀϶⤹ ᠀϶혚ÿÿÿ᯿ზ혜ÿÿÿ᷿ზ혴ԁ 㐀ۖĀ̊lᜃ烽⣖咊
̀Ĥ␖䤁Ŧ愀Ĥ摧ῗÁЀ飮飰餪餮饈饒ì×휀×
̀Ĥ␖䤁Ŧ愀Ĥ摧ῗÁ ᘀĤ晉摧ῗÁሀ␃ਁ&䘋␖㜁$䤀Ŧ愀Ĥ摧ῗÁԀ饒饔饖馮D( ᘀĤ晉摧ῗÁሀ␃ਁ&䘋␖㜁$䤀Ŧ愀Ĥ摧ῗÁ먀摫懐␖ᜁĤ晉吀阂l혅ИЀЀЀЀЀ܀Ⲕࠁ峖Ѐﲫ６ཙᒱ◤ڀɫ၃ڀڀᄳ琊Ҡ혓0ӿӿӿӿӿӿ᐀϶⤹ ᠀϶혚ÿÿÿ᯿ზ혜ÿÿÿ᷿ზ혴ԁ 㐀ۖĀ̊lᜃ烽⣖咊̀馮馲駌駢駤óçⰀ먀摫拏␖ᜁĤ晉吀阂l혅ИЀЀЀЀЀ܀Ⲕࠁ峖Ѐﲫ６ཙᒱ◤ڀɫ၃ڀڀᄳ琊Ҡ혓0ӿӿӿӿӿӿ᐀϶⤹ ᠀϶혚ÿÿÿ᯿ზ혜ÿÿÿ᷿ზ혴ԁ 㐀ۖĀ̊lᜃ烽⣖咊
̀Ĥ␖䤁Ŧ愀Ĥ摧ؑÊ
̀Ĥ␖䤁Ŧ愀Ĥ摧ῗÁЀ駤騘騚騜骢骦髀髊髌ó耀m搀X堀X堀
̀Ĥ␖䤁Ŧ愀Ĥ摧ῗÁ ᘀĤ晉摧ῗÁሀ␃ਁ&䘋␖㜁$䤀Ŧ愀Ĥ摧ῗÁ爀摫揎␖ᜁĤ晉吀阂l혅ИЀЀЀЀЀ܀ⲔࠁĀﲫ◤ڀ⤹琊Ҡ혓0ӿӿӿӿӿӿ᐀϶⤹ ᠀϶혚 ᯿Ӗ혜 ᷿Ӗ혴ԁ 㐀ۖĀ̊lᜃ烽咊
̀Ĥ␖䤁Ŧ愀Ĥ摧ؑÊࠀ髌髎髐魖D( ᘀĤ晉摧ῗÁሀ␃ਁ&䘋␖㜁$䤀Ŧ愀Ĥ摧ῗÁ먀摫摧␖ᜁĤ晉吀阂l혅ИЀЀЀЀЀ܀墔ࠂ峖Ѐﲫ６ཙᒱ◤ڀɫ၃ڀڀᄳ琊Ҡ혓0ӿӿӿӿӿӿ᐀϶⤹ ᠀϶혚ÿÿÿ᯿ზ혜ÿÿÿ᷿ზ혴ԁ 㐀ۖĀ̊lᜃ烽⣖咊̀魖魚魴魾鮀óçⰀ먀摫敦␖ᜁĤ晉吀阂l혅ИЀЀЀЀЀ܀墔ࠂ峖Ѐﲫ６ཙᒱ◤ڀɫ၃ڀڀᄳ琊Ҡ혓0ӿӿӿӿӿӿ᐀϶⤹ ᠀϶혚ÿÿÿ᯿ზ혜ÿÿÿ᷿ზ혴ԁ 㐀ۖĀ̊lᜃ烽⣖咊
̀Ĥ␖䤁Ŧ愀Ĥ摧ؑÊ
̀Ĥ␖䤁Ŧ愀Ĥ摧ῗÁЀ鮀鮂鰐鰔鰮鰸鰼ì×휀×휀
̀Ĥ␖䤁Ŧ愀Ĥ摧ῗÁ ᘀĤ晉摧ῗÁሀ␃ਁ&䘋␖㜁$䤀Ŧ愀Ĥ摧ῗÁ鰼鰾鱀鳆D( ᘀĤ晉摧ῗÁሀ␃ਁ&䘋␖㜁$䤀Ŧ愀Ĥ摧ῗÁ먀摫晥␖ᜁĤ晉吀阂l혅ИЀЀЀЀЀ܀墔ࠂ峖Ѐﲫ６ཙᒱ◤ڀɫ၃ڀڀᄳ琊Ҡ혓0ӿӿӿӿӿӿ᐀϶⤹ ᠀϶혚ÿÿÿ᯿ზ혜ÿÿÿ᷿ზ혴ԁ 㐀ۖĀ̊lᜃ烽⣖咊̀鱴鱶鲐鲨鲪鳤鳬鳰鴚鴜鵊鵌鵸鶀鶄鶔鶖鷸鸤鸦麊麴麶鼚齄齆龪鿔鿬鿮ꁢꁤꁪꁬꂒꂖꂘꃐꃒꃖꄄꄆꄊꄌꅄꅆꅊꅮꅴꅸꅼꅾꆸꆺꆾꇢꇦꇪꇮꇰꉮ�헥쯥쏋쏥쯥쎱놼볥볃鶥ᔏ泌셎ᘀ䡨攗㔀脈ᘉ䡨攗㔀脈ᔌ泌셎ᘀ쥨魯ᔕ泌셎ᘀꩨ洮䈀ت桰ÿᔌ泌셎ᘀ띨儸ᔏ泌셎ᘀꩨ洮尀脈ᔒ泌셎ᘀꩨ洮㔀脈ᔌ泌셎ᘀꑨ萍ᔐ泌셎ᘀꩨ洮一ňᔌ泌셎ᘀꩨ洮ᔐ泌셎ᘀꩨ洮䀀ÿᔔ泌셎ᘀꩨ洮䀀仿ň㰀鳆鳊鳤鳮鳰óçⰀ먀摫杤␖ᜁĤ晉吀阂l혅ИЀЀЀЀЀ܀墔ࠂ峖Ѐﲫ６ཙᒱ◤ڀɫ၃ڀڀᄳ琊Ҡ혓0ӿӿӿӿӿӿ᐀϶⤹ ᠀϶혚ÿÿÿ᯿ზ혜ÿÿÿ᷿ზ혴ԁ 㐀ۖĀ̊lᜃ烽⣖咊
̀Ĥ␖䤁Ŧ愀Ĥ摧ؑÊ
̀Ĥ␖䤁Ŧ愀Ĥ摧ῗÁЀ鳰鴘鴚鴜鵖鵞鵸鶂ó耀m搀óX
̀Ĥ␖䤁Ŧ愀Ĥ摧ؑÊ ᘀĤ晉摧ῗÁሀ␃ਁ&䘋␖㜁$䤀Ŧ愀Ĥ摧ῗÁ爀摫档␖ᜁĤ晉吀阂l혅ИЀЀЀЀЀ܀ⲔࠁĀﲫ◤ڀ⤹琊Ҡ혓0ӿӿӿӿӿӿ᐀϶⤹ ᠀϶혚 ᯿Ӗ혜 ᷿Ӗ혴ԁ 㐀ۖĀ̊lᜃ烽咊
̀Ĥ␖䤁Ŧ愀Ĥ摧ῗÁ܀鶂鶄鶒D㠀
̀Ĥ␖䤁Ŧ愀Ĥ摧ؑÊ먀摫棼␖ᜁĤ晉吀阂l혅ИЀЀЀЀЀ܀Ⲕࠁ峖Ѐﲫ６ཙᒱ◤ڀɫ၃ڀڀᄳ琊Ҡ혓0ӿӿӿӿӿӿ᐀϶⤹ ᠀϶혚ÿÿÿ᯿ზ혜ÿÿÿ᷿ზ혴ԁ 㐀ۖĀ̊lᜃ烽⣖咊Ȁ鶒鶔鶖鷺鷾鸘鸢Œ礀p搀d搀
̀Ĥ␖䤁Ŧ愀Ĥ摧ῗÁ ᘀĤ晉摧ῗÁሀ␃ਁ&䘋␖㜁$䤀Ŧ愀Ĥ摧ῗÁ爀摫槻␖ᜁĤ晉吀阂l혅ИЀЀЀЀЀ܀ⲔࠁĀﲫ◤܀⤹琊Ҡ혓0ӿӿӿӿӿӿ᐀϶⤹ ᠀϶혚 ᯿Ӗ혜 ᷿Ӗ혴ԁ 㐀ۖĀ̊lᜃ烽咊鸢鸤鸦麊D( ᘀĤ晉摧ῗÁሀ␃ਁ&䘋␖㜁$䤀Ŧ愀Ĥ摧ῗÁ먀摫檔␖ᜁĤ晉吀阂l혅ИЀЀЀЀЀ܀Ⲕࠁ峖Ѐﲫ６ཙᒱ◤܀ɫ܀၃܀܀ᄳ琊Ҡ혓0ӿӿӿӿӿӿ᐀϶⤹ ᠀϶혚ÿÿÿ᯿ზ혜ÿÿÿ᷿ზ혴ԁ 㐀ۖĀ̊lᜃ烽⣖咊̀麊麎麨麲麴óó㠀먀摫殍␖ᜁĤ晉吀阂l혅ИЀЀЀЀЀ܀Ⲕࠁ峖Ѐﲫ６ཙᒱ◤܀ɫ܀၃܀܀ᄳ琊Ҡ혓0ӿӿӿӿӿӿ᐀϶⤹ ᠀϶혚ÿÿÿ᯿ზ혜ÿÿÿ᷿ზ혴ԁ 㐀ۖĀ̊lᜃ烽⣖咊
̀Ĥ␖䤁Ŧ愀Ĥ摧ῗÁЀ麴麶鼚鼞鼸齂ì×휀×
̀Ĥ␖䤁Ŧ愀Ĥ摧ῗÁ ᘀĤ晉摧ῗÁሀ␃ਁ&䘋␖㜁$䤀Ŧ愀Ĥ摧ῗÁԀ齂齄齆龪D( ᘀĤ晉摧ῗÁሀ␃ਁ&䘋␖㜁$䤀Ŧ愀Ĥ摧ῗÁ먀摫沆␖ᜁĤ晉吀阂l혅ИЀЀЀЀЀ܀Ⲕࠁ峖Ѐﲫ６ཙᒱ◤܀ɫ܀၃܀܀ᄳ琊Ҡ혓0ӿӿӿӿӿӿ᐀϶⤹ ᠀϶혚ÿÿÿ᯿ზ혜ÿÿÿ᷿ზ혴ԁ 㐀ۖĀ̊lᜃ烽⣖咊̀龪龮鿈鿒鿔óó㠀먀摫浿␖ᜁĤ晉吀阂l혅ИЀЀЀЀЀ܀Ⲕࠁ峖Ѐﲫ６ཙᒱ◤܀ɫ܀၃܀܀ᄳ琊Ҡ혓0ӿӿӿӿӿӿ᐀϶⤹ ᠀϶혚ÿÿÿ᯿ზ혜ÿÿÿ᷿ზ혴ԁ 㐀ۖĀ̊lᜃ烽⣖咊
̀Ĥ␖䤁Ŧ愀Ĥ摧ῗÁЀ鿔鿪鿬鿮ꁬꁰꂊꂔó耀m搀X堀X
̀Ĥ␖䤁Ŧ愀Ĥ摧ῗÁ ᘀĤ晉摧ῗÁሀ␃ਁ&䘋␖㜁$䤀Ŧ愀Ĥ摧ῗÁ爀摫湸␖ᜁĤ晉吀阂l혅ИЀЀЀЀЀ܀ⲔࠁĀﲫ◤܀⤹琊Ҡ혓0ӿӿӿӿӿӿ᐀϶⤹ ᠀϶혚 ᯿Ӗ혜 ᷿Ӗ혴ԁ 㐀ۖĀ̊lᜃ烽咊
̀Ĥ␖䤁Ŧ愀Ĥ摧ؑÊ܀ꂔꂖꂘꃒD( ᘀĤ晉摧ῗÁሀ␃ਁ&䘋␖㜁$䤀Ŧ愀Ĥ摧ῗÁ먀摫漑␖ᜁĤ晉吀阂l혅ИЀЀЀЀЀ܀Ⲕࠁ峖Ѐﲫ６ཙᒱ◤܀ɫ܀၃܀܀ᄳ琊Ҡ혓0ӿӿӿӿӿӿ᐀϶⤹ ᠀϶혚ÿÿÿ᯿ზ혜ÿÿÿ᷿ზ혴ԁ 㐀ۖĀ̊lᜃ烽⣖咊̀ꃒꃖꃼꄈꄊóó㠀먀摫瀊␖ᜁĤ晉吀阂l혅ИЀЀЀЀЀ܀Ⲕࠁ峖Ѐﲫ６ཙᒱ◤܀ɫ܀၃܀܀ᄳ琊Ҡ혓0ӿӿӿӿӿӿ᐀϶⤹ ᠀϶혚ÿÿÿ᯿ზ혜ÿÿÿ᷿ზ혴ԁ 㐀ۖĀ̊lᜃ烽⣖咊
̀Ĥ␖䤁Ŧ愀Ĥ摧ῗÁЀꄊꄌꅄꅆꅊꅰꅺì�Õ준É준
̀Ĥ␖䤁Ŧ愀Ĥ摧ῗÁ ᘀĤ晉摧ῗÁᬎ̤̀ꐔ␖䤁Ŧ愀̤摧ῗÁሀ␃ਁ&䘋␖㜁$䤀Ŧ愀Ĥ摧ῗÁꅺꅼꅾꆸD#ᬎ̤̀ꐔ␖䤁Ŧ愀̤摧ῗÁሀ␃ਁ&䘋␖㜁$䤀Ŧ愀Ĥ摧ῗÁ먀摫焃␖ᜁĤ晉吀阂l혅ИЀЀЀЀЀ܀Ⲕࠁ峖Ѐﲫ６ཙᒱ◤܀ɫ܀၃܀܀ᄳ琊Ҡ혓0ӿӿӿӿӿӿ᐀϶⤹ ᠀϶혚ÿÿÿ᯿ზ혜ÿÿÿ᷿ზ혴ԁ 㐀ۖĀ̊lᜃ烽⣖咊̀ꆸꆺꆾꇢꇬꇮöê/먀摫燼␖ᜁĤ晉吀阂l혅ИЀЀЀЀЀ܀Ⲕࠁ峖Ѐﲫ６ཙᒱ◤܀ɫ܀၃܀܀ᄳ琊Ҡ혓0ӿӿӿӿӿӿ᐀϶⤹ ᠀϶혚ÿÿÿ᯿ზ혜ÿÿÿ᷿ზ혴ԁ 㐀ۖĀ̊lᜃ烽⣖咊
̀Ĥ␖䤁Ŧ愀Ĥ摧ῗÁ ᘀĤ晉摧ῗÁԀꇮꇰꉮꐖꗞꜜꜞꝼꤶ꧂ꨲꫠꭸ꯸걼꺶뀔뀖뀘÷çç퐀Ô섀²섀¦섀Á섀Á鸀ž鸀܀␃愃̤摧ῗÁ␃ᄃ쒄怂쒄愂̤摧⯗÷␃ጃ¤᐀¤嬀$愀̤摧ῗÁሀ␃ᄃ얄ጂ¤᐀¤嬀$怀얄愂̤摧ῗÁሀ␃ᄁ얄ጂ¤᐀¤嬀$怀얄愂Ĥ摧ῗÁ܀␃愃̤摧ῗÁ܀␃愁Ĥ摧⯗÷܀␃愁Ĥ摧ῗÁሀꉮꊖꊪꌎꌐꜜꜞꝼꤶꤾꨲꪦꪴꪶꪺꪾꫂꫠ꺶뀔뀖뀘끂냔냖늊늌닞돀돾됊됌됔됖퓹ꢽꢖ诹诹诹诹꣹菹櫹懱慛慛[ᘊ䡨朽帀͊ᔐ泌셎ᘀ䡨攗帀͊ᔛ泌셎ᘀ䡨攗㔀脈࠶䊁ت桰ÿᔕ泌셎ᘀ齨贴䈀ت桰ÿᘏ䡨攗䈀ت桰ÿᔔ泌셎ᘀ䡨攗洀ै猄ै ᘣ䡨攗䈀*䩃䩏䩑䩞䩡桰ᔩ泌셎ᘀ䡨攗䈀*䩃䩏䩑䩞䩡桰ᔬ泌셎ᘀ䡨攗㔀脈⩂䌀ᡊ伀J儀J帀J愀ᡊ瀀hÿᘦ륨씦㔀脈⩂䌀ᡊ伀J儀J帀J愀ᡊ瀀hÿᔐ泌셎ᘀ䡨攗一ňᔏ泌셎ᘀ䡨攗㔀脈ᔌ泌셎ᘀ䡨攗⌀뀘끂늊늌닞뗶뗸뙂롮롶룪륚맜메뮌섘쎪와잴챤ðÙ�Ñ찀Ù쌀Ñ뜀·뜀·«««%␃ᄃᲄ怂ᲄ愂̤摧ῗÁ%␃ᄁᲄ怂ᲄ愂Ĥ摧ῗÁࠀ萑ː葠ː摧ῗÁЀ摧ῗÁ܀␃愃̤摧ῗÁ܀␃愁Ĥ摧ῗÁ␃ጃ¤᐀¤嬀$愀̤摧ῗÁ␃ጁ¤᐀¤嬀$愀Ĥ摧ῗÁጀ됖둜둞둴둶둸뒊뒎뒲딒딶뗲뗶뗸뙂롮롴롶롸롾룪륚멨섔섘섰와왜잴틷뿇트麯禍周䥨桔桔ᔔ泌셎ᘀ泌셎䌀ᡊ愀ᡊᔦ泌셎ᘀ泌셎㔀脈䩃䩏䩑庁J愀ᡊᔠ泌셎ᘀ泌셎䌀ᡊ伀J儀J帀J愀ᡊᔦ泌셎ᘀ泌셎㔀脈䩃 䩏䩑庁J愀⁊ᘠ泌셎㔀脈䩃 䩏䩑庁J愀⁊ᘠh㔀脈䩃 䩏䩑庁J愀⁊ᔐ泌셎ᘀ譨꽀倀͊ᔌ泌셎ᘀ䡨攗ᔏ泌셎ᘀ䡨攗㔀脈ᔕ泌셎ᘀ䡨攗䈀ت桰ÿᔙ泌셎ᘀ䡨攗䈀ت䩞 桰ÿᔐ泌셎ᘀ䡨朽帀͊ᔐ䡨朽ᘀ䡨朽帀͊ᘊ䡨朽帀͊ᔐ泌셎ᘀ䡨攗帀͊ᰀ잴쟜챤첂퇞툼퉀퉄퉢폞폠폢횤후���������럈럈꧈辜辜辜辜玀抏抏抏鲏鲏鲏鲏ᔠ泌셎ᘀ泌셎 ⩊䌀ᡊ愀ᡊ洀ै猄ै ᔘ泌셎ᘀ泌셎 ⭊䌀ᡊ愀ᡊᔜ泌셎ᘀ泌셎 ⭊䌀ᡊ伀J愀ᡊᔘ泌셎ᘀ泌셎 ⩊䌀ᡊ愀ᡊᔘ泌셎ᘀ泌셎 ⥊䌀ᡊ愀ᡊᔛ흨ᘀ泌셎 ⥊㔀脈䩃䩡ᘠ䡨朽㔀脈䩃䩏䩑庁J愀ᡊᔦ泌셎ᘀ泌셎㔀脈䩃䩏䩑庁J愀ᡊᔠ泌셎ᘀ泌셎䌀ᡊ伀J儀J帀J愀ᡊᔣ泌셎ᘀ泌셎㸀Ī䩃䩏䩑䩞䩡⌀챤칠퇞폞후�������óóæ턀¹턀턀Ñ턀Ñ鐀ᜀ(␃&䘋옍━萑Ȝ搒ð态ᲄ愂$摧ῗÁ☍ᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁᜀ(␃&䘋옍ᬁ萑Ȝ搒ð态ᲄ愂$摧ῗÁ᐀(☊ᕆഀ׆ĀěᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁ✍ᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁ%␃ᄃᲄ怂ᲄ愂̤摧ῗÁﮰﶦｊÈ[1]̦[1]ь[1]Ӽ[1]ê�Ý�Ý저È대³�Ý�¦鄀‘鄀᐀0☊ᡆഀ׆ĀʠᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁ⼍ᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁ᐀'☊ᝆഀ׆ĀɘᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁ᐀'☊ᝆഀ׆ĀɎᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁ✍ᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁ᐀(☊ᙆഀ׆ĀĥᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁက捻簾ﮦﮰﰔﰖﳼﴒﴖﴘÈ[1]Ӽ[1]ڲ[1]ڶ[1]ۤ[1]ಘ[1]ಜ[1][1]ᄴ[1]ᅜ[1]ᗢ[1]ᗦ[1]ᣴ[1][1]ᤞ[1]ᴚ[1]ᴜ[1]ᴠ[1]ᴾ[1]ᵶ[1]ᶔ[1]Ỽ[1]ἠ[1]₎[1]€[1]⃚[1]⃠[1]ℤ[1]�薒鋦薒槦薒쯦쯦쯦鋦…ᔘ泌셎ᘀ泌셎 ⭊䌀ᡊ愀ᡊᔜ泌셎ᘀ泌셎 ⩊䀀䏿ᡊ愀ᡊᔘ泌셎ᘀ泌셎 ⥊䌀ᡊ愀ᡊᔘ泌셎ᘀ泌셎 ⵊ䌀ᡊ愀ᡊᔘ泌셎ᘀ泌셎 ㅊ䌀ᡊ愀ᡊᔛ泌셎ᘀ泌셎 ⩊㔀脈䩃䩡ᔠ泌셎ᘀ泌셎 ⩊䌀ᡊ愀ᡊ洀ै猄ै ᔘ泌셎ᘀ泌셎 ⱊ䌀ᡊ愀ᡊᔛ泌셎ᘀ泌셎 ⱊ㔀脈䩃䩡ᔘ泌셎ᘀ泌셎 ⩊䌀ᡊ愀ᡊᔘ泌셎ᘀ泌셎 ⹊䌀ᡊ愀ᡊ⤀Ӽ[1]ڲ[1]घ[1]ઐ[1]ಘ[1]ᄴ[1]ᣴ[1]ᱎ[1]ᴜ[1]⃚[1]Ⅸ[1]⋌[1]⏾[1]✶[1]⟬[1]⦦[1]⬎[1]Ⲗ[1]ⵀ[1]ㅐ[1]òòòòòå�ò쬀¾븀¾넀¾⠍ᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁ㔍ᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁ㘍ᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁ㈍ᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁ⼍ᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁ✍ᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁጀℤ[1]ℾ[1]ⅎ[1]⅐[1]⋌[1]⋒[1]⌞[1]⍔[1]⍸[1]⏜[1]⏾[1]☘[1]☚[1]✶[1]⟬[1]⥶[1]⧊[1]⬎[1]⮐[1]Ⲗ[1]ⳮ[1]ⷆ[1]ⷎ[1]ㅐ[1]㏢[1]㐊[1]㐒[1]㡴[1]㡼[1]㰦[1]㱀[1]㲲[1]㳎[1]䡄[1]䡮[1]䬐[1]䭐[1]䱚[1]䱾[1]伸[1]뿌닳닳ꓳ誗誗誗綗꒗綗綗綗綗澗澗澗—ᔛ泌셎ᘀ泌셎 㭊㔀脈䩃䩡ᔘ泌셎ᘀ泌셎 㱊䌀ᡊ愀ᡊᔘ泌셎ᘀ泌셎 㡊䌀ᡊ愀ᡊᔘ泌셎ᘀ泌셎 㭊䌀ᡊ愀ᡊᔛ泌셎ᘀ泌셎 ⱊ㘀脈䩃䩡ᔘ泌셎ᘀ泌셎 ⱊ䌀ᡊ愀ᡊᔘ泌셎ᘀ泌셎 ⥊䌀ᡊ愀ᡊᔘ泌셎ᘀ泌셎 ⵊ䌀ᡊ愀ᡊᔘ泌셎ᘀ泌셎 ㍊䌀ᡊ愀ᡊᔘ泌셎ᘀ泌셎 㑊䌀ᡊ愀ᡊᔘ泌셎ᘀ泌셎 ⩊䌀ᡊ愀ᡊ✀ㅐ[1]㉖[1]㏢[1]㡜[1]㴜[1]㼀[1]䈄[1]䔎[1]䘴[1]䡀[1]䫤[1]䱖[1]伸[1]侶[1]农[1]叾[1]嚦[1]塼[1]尤[1]帞[1]彀[1]抐[1]摲[1]枒[1]êÝ�Ý�Ý�Ý�Ý�Ð�Ý�Ý�Æ�Ý�Ý㴊ᄀᲄĤ葠Ȝ摧ῗÁ㘍ᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁ㔍ᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁ᐀7☊᥆ഀ׆ĀʈᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁᜀ伸[1]似[1]伾[1]侶[1]嚦[1]嚪[1]围[1]岤[1]岶[1]崄[1]崆[1]崺[1]彀[1]徂[1]憘[1]憚[1]摲[1]撺[1]朒[1]朚[1]枒[1]梴[1]橞[1]櫔[1]爼[1]牸[1]癠[1]瞬[1]瞼[1]磾[1]礂[1]�쇎ꦶ鯁跁솛솩솛솩솀셮솩솩셟也ᔠ泌셎ᘀ泌셎 㥊䀀䏿ᡊ倀ъ愀ᡊᔜ泌셎ᘀ泌셎 㥊䌀ᡊ倀ъ愀ᡊᔣ泌셎ᘀ泌셎 ⱊ㘀脈䩃䩡䡮Љ䡴Љᔘ泌셎ᘀ泌셎 ⵊ䌀ᡊ愀ᡊᔛ泌셎ᘀ泌셎 㭊㔀脈䩃䩡ᔛ泌셎ᘀ泌셎 ⩊㔀脈䩃䩡ᔘ泌셎ᘀ泌셎 㡊䌀ᡊ愀ᡊᔔ泌셎ᘀ泌셎 㩊倀ъᔘ泌셎ᘀ泌셎 㭊䌀ᡊ愀ᡊᔛ泌셎ᘀ泌셎 ⱊ㘀脈䩃䩡ᔟ泌셎ᘀ泌셎 㥊㘀脈䩃䩐 䩡ᔦ㍨ᘀ泌셎 㥊㔀脈࠶䂁䏿ᡊ倀ъ愀ᡊḀ枒[1]梴[1]橞[1]液[1]爼[1]瘂[1]秀[1]箐[1]繂[1]荌[1]蒘[1]螠[1]谺[1]贼[1]輤[1]醬[1]闆[1]飢[1]驎[1]鵚[1]ꇨ[1]ꍚ[1]ꕂ[1]ꢒ[1]òåå�å쬀åååååååå☍ᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁ㸍ᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁ㔍ᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁ㘍ᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁᜀ礂[1]禞[1]穎[1]穒[1]箐[1]篂[1]綜[1]綞[1]繂[1]繲[1]荌[1]蒘[1]螠[1]蟊[1]谺[1]豨[1]貼[1]賒[1]贼[1]赮[1]醬[1]野[1]闆[1]阂[1]飢[1]驎[1]鵚[1]鶌[1]ꕂ[1]ꕬ[1]ꢒ[1]꣎[1]꼞[1]꽪[1]넘[1]뉶[1]땸[1]땺[1]땼[1]뚜[1]롈[1]뤲[1]뺴[1]뺶[1]읲[1]전[1]쫜[1]쬊[1]탖[1]턀[1]�[1]螔ᔘ泌셎ᘀ㍨ 㭊䌀ᡊ愀ᡊᘒ泌셎 㭊䌀ᡊ愀ᡊᔘ泌셎ᘀ泌셎 ⩊䌀ᡊ愀ᡊᔛ泌셎ᘀ泌셎 ⱊ㘀脈䩃䩡ᔘ泌셎ᘀ泌셎 䁊䌀ᡊ愀ᡊᔘ泌셎ᘀ泌셎 㡊䌀ᡊ愀ᡊᔠ泌셎ᘀ泌셎 㭊䌀ᡊ愀ᡊ洀ै猄ै ᔘ泌셎ᘀ泌셎 㭊䌀ᡊ愀ᡊᔜ泌셎ᘀ泌셎 㥊䌀ᡊ倀ъ愀ᡊ㈀ꢒ[1]ꮬ[1]길[1]꽪[1]넘[1]뉶[1]덠[1]뒴[1]땺[1]땼[1]뚜[1]롈[1]뤲[1]뮢[1]붨[1]씨[1]읲[1]전[1]쫜[1]켺[1]òåØ쌀Ã쌀¶�å꤀åååå㘍ᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁ㼍ഀ׆ĀĖሀĀĤ摧ῗÁ᐀?☊ᩆഀ׆ĀĖᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁ⠍ᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁ㔍ᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁ☍ᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁጀ켺[1]탖[1]퇲[1]팞[1]퐌[1]퓶[1]횆[1]�[1]�[1]�[1][1][1][1][1][1][1][1][1][1][1][1]者[1]ﶚ[1]︢[1]ﻖ[1]òòòòåòòòòòòÔ㜑ഀ׆ĀʒᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁ㘍ᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁ㔍ᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁ᠀�[1]�[1]�[1]�[1]�[1]�[1]�[1]�[1][1][1][1][1][1][1][1][1][1][1][1][1][1][1][1][1][1][1][1][1]者[1][1]ﶚ[1]ﶞ[1]ﶠ[1]︢[1]̬ ͚ ࡰ ࡲ ࣦ ࣨ ० २ া ર ๎ Ⴒ ნ ᔬ ᔾ ᕂ ᕖ ᠬ ᠰ 췛볍뇍뇍뇍Žᔦ㍨ᘀ泌셎 㥊㔀脈࠶䂁䏿ᡊ倀ъ愀ᡊᔜ泌셎ᘀ泌셎 㥊䌀ᡊ倀ъ愀ᡊᘕ㍨ ⱊ㘀脈䩃䩡ᔡ泌셎ᘀ泌셎 ⱊ㔀脈࠶䎁ᡊ尀脈䩡ᔛ泌셎ᘀ泌셎 ⱊ㘀脈䩃䩡ᔘ泌셎ᘀ泌셎 㡊䌀ᡊ愀ᡊᔘ泌셎ᘀ泌셎 㭊䌀ᡊ愀ᡊᔔ泌셎ᘀ泌셎 㩊倀ъ㜀ﻖ[1]ﾚ[1]ª ̬ Ԇ া ર ๎ Ⴒ ᇔ ሮ ጜ ፮ ᒨ êê�Ý찀Ý�Ý�À꼀›꼀Ý✔̀$옍툁萑搒ð态„愀$摧ῗÁ✑ഀ׆Āǃᄀ„ሀĀĤ葠摧ῗÁ㔌̀$搒ð愁$摧ῗÁ㜑ഀ׆ĀʒᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧⯗÷㔍ᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁ᐀?☊ᭆഀ׆ĀĠᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁༀ ᜐ ᠬ ᥰ ᭐ Ზ ┠ ❮ ⢖ ⵘ ゎ ㆜ ㌎ 㚞 㝘 㦄 㮲 䄠 ç툀ç씀¸렀¸렀¸씀¸렀£ꌀ£렀¸렀᐀5☊᱆ഀ׆ĀɝᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁ㔍ᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁ㘍ᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧⯗÷᐀?☊ᕆഀ׆ĀěᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁᜀ?␃&䘋옍ᬁ萑Ȝ搒ð态ᲄ愂$摧ῗÁሀᠰ ᠲ ᢲ ᢴ ᥆ ᥰ ᬲ ᭐ ᭒ ᮄ ⢖ ⵘ 㝘 㞂 㦄 㦲 㬌 㬘 㮲 㯢 䍪 䎔 䑶 䑼 䤈 䤢 䬀 儼 兪 宲 嵾 嶨 抶 拤 橪 檺 毴 氄 沼 泮 瀠 琀礤祎箞節繆耈衢뿉ꖲꗉꗉ飉ꗉꗉꗉꗉ짡즥ꗡꗉꗉ诉ꗉ觉ꗉꗉÉ唃Ĉᔘ泌셎ᘀ泌셎 ⩊䌀ᡊ愀ᡊᔘ泌셎ᘀ泌셎 ⵊ䌀ᡊ愀ᡊᔘ泌셎ᘀ泌셎 㡊䌀ᡊ愀ᡊᔘ泌셎ᘀ흨 㡊䌀ᡊ愀ᡊᘒ흨 㭊䌀ᡊ愀ᡊᔘ泌셎ᘀ泌셎 㭊䌀ᡊ愀ᡊᘕ㍨ ⱊ㘀脈䩃䩡ᔛ泌셎ᘀ泌셎 ⱊ㘀脈䩃䩡ᔟ泌셎ᘀ泌셎 㥊㘀脈䩃䩐 䩡䄠 䍪 䝺 䤢 䬀 丠 儼 匜 圌 堾 媬 宲 嵾 抶 桞 橪 沼 礤箞繆耈葄衢谘輼邬òòòòòòòòØòòòò☍ᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁ㘍ᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧⯗÷㔍ᄀᲄሂĀĤ葠Ȝ摧ῗÁᤀов, анализ схемы связей неживой и живой природы, обобщение представлений о погодных явлениях и пр., построение рассуждений об экологических связях по аналогии с прочитанным рассказом, установление причинно-следственных связей при знакомстве с сезонными изменениями в природе. В 3 классе — различные задания на классификацию живых организмов, составление из звеньев (синтез) круговорота веществ в природе, сравнение дорожных знаков разных групп, анализ таблиц и сравнение государственного и семейного бюджетов. В 4 классе — сравнение изучаемых природных зон, природных сообществ, установление причинно-следственных связей при изучении исторических событий.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
