Образовательная программа МБОУ ВСОШ №6 на 2011 – 2012 учебный год (стр. 6 )

ПРЕДМЕТ: химия

№ п/п	ФИО учителя	Классы	Количество часов по учебному плану	Программа	Учебники
автор	название	издательство	год издания	автор	название	издательство	год издания
1.		8	0,5		Программы для общеобразовательных учреждений. Химия 8 класс.	Москва. Просвещение	2008		Химия 8 класс	Москва. Дрофа	2006
2.		9	2		Программы для общеобразовательных учреждений. Химия 9 класс.	Москва. Просвещение	2008		Химия 9 класс	Москва. Дрофа	2006
3.		10	2		Программы для общеобразовательных учреждений. Химия 10 класс.	Москва. Просвещение	2008		Химия 10 класс	Москва. Дрофа	2006
4.		11	1		Программы для общеобразовательных учреждений. Химия 11 класс.	Москва. Просвещение	2008		Химия 11 класс	Москва. Дрофа	2006

УМК МОУ ВСОШ № 6 на учебный год

ПРЕДМЕТ: биология

№ п/п	ФИО учителя	Классы	Количество часов по учебному плану	Программа	Учебники
автор	название	издательство	год издания	автор	название	издательство	год издания
1.		6	0,5		Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 6-11 класс.	Москва. Дрофа	2008
2.		8	0,25		Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 6-11 класс.	Москва. Дрофа	2008	,	Биология 8 класс.	Москва. Дрофа	2008
3.		9	2		Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 6-11 класс.	Москва. Дрофа	2008	,	Биология 9 класс.	Москва. Дрофа	2008
4.		10	1		Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 10-11 класс.	Москва. Дрофа	2001		Общая биология 10-11 класс.	Москва. Просвещение	2003
5.		10	1		Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 10-11 класс.	Москва. Дрофа	2001		Общая биология 10-11 класс.	Москва. Просвещение	2003
6.		11	1		Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 10-11 класс.	Москва. Дрофа	2001		Общая биология 10-11 класс.	Москва. Просвещение	2003

УМК МОУ ВСОШ № 6 на учебный год

ПРЕДМЕТ: немецкий язык

№ п/п	ФИО учителя	Классы	Количество часов по учебному плану	Программа	Учебники
автор	название	издательство	год издания	автор	название	издательство	год издания
1.		9	1		Программы для общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 5-11 класс.	Москва. Просвещение	2002		Немецкий язык. Шаги 5-9 класс.	Москва. Дрофа,	2002
2.		10	1		Программы для общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 5-11 класс.	Москва. Просвещение	2002	,	Немецкий язык. Контакты 10-11 класс	Москва. Просвещение,	2003
3.		11	1		Программы для общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 5-11 класс.	Москва. Просвещение	2002	,	Немецкий язык. Контакты 10-11 класс	Москва. Просвещение,	2003

Программно-методическое обеспечение воспитательной системы школы.

Одним из условий совершенствования и преобразования воспитательной системы школы, в частности является принятая коллективом комплексная программа воспитания школьников. Программа предусматривает достижение следующих целей:

- создать условия для реабилитации подростка;

- способствовать формированию потребностей к саморазвитию, самосовершенствованию;

- способствовать установлению необходимых межличностных отношений.

Задачи программы:

- признание личности человека как абсолютной ценности;

- знание основ гуманистического воспитания, технологии воспитательного процесса;

- организация деятельности общественного коллектива;

- выявление уровня воспитанности личности школьника.

Основные приоритеты программы:

1) Соответствие целей и задач школы запросам и ожиданиям учащихся, их родителей. Создание необходимых условий для обучения, воспитания и поддержки здоровья учащихся.

2) Становление человека патриота, гражданина, осознающего разнообразие жизненных ценностей, уважающего национальные чувства и традиции.

3) Вовлечение родителей в орбиту совместной деятельности по достижению основных целей воспитания.

4) Согласованность и единство требований участников педагогического процесса на развитие личности школьника.

5) Использование опыта социального взаимодействия, позволяющего ученику адаптироваться и самореализоваться в условиях меняющегося социального окружения.

Программа состоит из четырех частей.

1) Психолого-педагогические особенности возраста

2) Цели и задачи воспитательной деятельности

3) Содержание воспитательного процесса (включает 5 разделов: «Здоровье», «Гражданин», «Учебная деятельность», «Внеурочная (внеучебная) деятельность», «Семья»). Каждый раздел содержит целевые установки воспитательной деятельности, входную, текущую, итоговую диагностику, средства и формы реализации.

4) Знания, умения, навыки учащихся 9-11(12) классов.

Профессиональная, качественная работа педагогов, внедрение в практику научно обоснованных психолого-педагогических рекомендаций по вопросам воспитания и перевоспитания трудных учащихся могут дать хорошие результаты в повышении культуры их поведения, качества знаний и профилактике правонарушений.

Цели и задачи программы воспитания реализуются через различные формы воспитательной и методической работы:

- формирование нравственных отношений в классном коллективе через кружковую деятельность, КТД;

- выбор дальнейшего профессионального образования через системную профориентационную работу в школе;

- педсоветы, МО классных руководителей.

Планирование воспитательной деятельности в школе осуществляется через традиционные праздники, КТД, предметные недели, коллективные просмотры художественных фильмов, субботников, экскурсий.

Наблюдение за состоянием воспитательной работы в школе осуществляется системно и в соответствии с годовым планом ВШК ( тематический, персональный, комплексный).

Планируемые мероприятия отвечают целям и задачам, современным требованиям воспитания, выполняются в полном объёме.

Функциональные обязанности должностных инструкций педагогов, отвечающих за воспитательный процесс, утверждены директором школы, соответствуют современным требованиям воспитания.

Доминирующие формы обучения и воспитания.

Выбирая методики преподавания, педагоги отдают предпочтение развивающим методикам, учитывающим индивидуальные особенности учащихся, способствующим формированию устойчивых навыков самостоятельной работы. Педагогические технологии ориентированы на формирование положительной мотивации к учебному труду, развитие личности, способной к учебной деятельности, дальнейшему образованию или трудоустройству, создаются условия, обеспечивающие охрану здоровья учащихся.

1.Классно – урочная технология обучения, зачетная система обучения обеспечивает системное усвоение учебного материала и накопление знаний, умений и навыков.

2.Групповая технология обучения обеспечивает формирование личности коммуникабельной, толерантной, обладающей организаторскими навыками и умеющей работать в группе, повышение эффективности усвоения содержания программ учебных курсов.

3.Информационные технологии. Обучение школьников работе с источниками информации, готовности к самообразованию. Работа учителей и учащихся с образовательными ресурсами в сети Интернет.

4.Педагогика-сотрудничества. Реализация гуманно – личностного подхода к ребенку и способность к успешной социализации в обществе, адаптация в среде пребывания и на рынке труда.

5.Разноуровневое обучение обеспечивает адаптацию учащихся к школе, процессу обучения, способствует повышению качества обученности.

6.Личностно – ориентированное обучение обеспечивает повышение качества обученности; развивает взаимоответственность, способности обучаться в силу собственных возможностей.

В ходе анализа проведенных внутри школы исследований были сделаны следующие выводы:

100% учителей владеют информацией о современных педагогических технологиях, интенсифицирующих процесс обучения. 80% учителей используют различные технологии полностью или приемы поэлементно.

В результате использования современных педагогических технологий снизился уровень школьной тревожности, поднялся уровень мотивации к обучению.

Использование технологий разноуровнего обучения сформировало базу личной успешности для обучающихся.

Использование образовательных технологий дает положительную динамику и возможность прогнозировать положительные изменения в развитии школы.

Расширение объема самостоятельной работы, в том числе с дополнительной литературой требует организации работы библиотеки и комплектование ее фондов на принципиально новой основе. Очень важно пополнение в библиотеке фонда методической литературы и медиатеки.

Прогнозируемый педагогический результат.

Наряду с главной общеобразовательной функцией вечерняя школа берет на себя и дополнительную – профессиональная подготовка учащихся с учетом региональных потребностей в кадрах определенных категорий. Для выполнения данной функции необходимо:

-создание хорошо оснащенной материально-технической базы;

-организация психолого-педагогической подготовки кадров педагогов, преподающих общетехнические и специальные дисциплины;

-создание и совершенствование мастерских, лабораторий и т. д.

Конечно, в современных условиях экономического кризиса как производства, так и сферы образования, возможности вечерней школы более чем ограничены.

Заключить договоры о совместной деятельности с учреждениями:

- МУК «Смена» (профессиональная подготовка)

- – Учебный центр» (профессиональная подготовка)

6. Управление реализацией Образовательной программы в ОУ.

Постоянное наблюдение, отслеживание процесса реализации настоящей образовательной программы с целью установления её соответствия поставленным задачам требует разработки системы МОНИТОРИНГА.

Цель мониторинга – получение информации о качестве знаний обучающихся, об их воспитанности и развитии.

С помощью мониторинга администрация школы определяет полноту и качество реализации поставленных образовательной программой целей и задач (прежде всего задач, связанных с обучением школьников), оценивает динамику образовательного процесса, соответствие модели ожидаемого результата, прежде всего модели выпускника.

Этапы мониторинга.

Проведение всестороннего педагогического анализа качества организуемого педагогами образовательного процесса в школе и получение образовательных результатов. Выявление проблем школы и организация совместного с учителями поиска необходимых путей их разрешения. Создание системы управления базами данных методик обследований – наблюдений и результатами полученных по этим методикам. Создание системы оценки и выдачи рекомендаций по коррекции образовательного процесса. Обобщение и распределение внутри школы педагогического опыта учителей школы, совместный поиск педагогическим коллективом способов получения высоких результатов образовательной деятельности.

Результаты мониторинга предназначены для принятия педагогических и управленческих решений по коррекции образовательного процесса.

Модель выпускника:

Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны:

Освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана. Приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации. Овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного) и навыков. Знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей.

Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, - это человек, который:

Освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана. Знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей. Готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях профессионального образования. Умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладает чувством социальной ответственности. Ведет здоровый образ жизни. Способен к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро адаптироваться к различного рода изменениям.