Портрет выпускника начальной школы ГОУ СОШ № 000 (стр. 2 )

Особенностью учебного плана образовательного учреждения является изучение английского языка по углублённой программе со 2 по 11 класс.

На первой ступени изучения английского языка (2-4 классы) большое значение имеет создание технологических и дидактических условий для развития у учащихся мотивации к изучению английского языка, формирование познавательных потребностей в открытии незнакомого им мира зарубежных ровесников. На этом этапе формируются умения общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников, отрабатываются элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме.

Выбор учебно-методического комплекта «Английский язык для 2-4 классов» обусловлен тем, что в данных учебниках прослеживается строгая система подачи, тренировки и закрепления материала, много интересных текстов культурологического характера, позволяющих знакомить учащихся с историей и культурой Великобритании и США. В комплект для каждого класса входят учебник, книга для чтения, книга для учителя, звуковое сопровождение (Москва, издательство «Просвещение», 2011г.).

Специфика школы предполагает, что доминирующая роль отводится образовательной области «Филология». Особое внимание уделяется координации курсов иностранного языка, русского языка и литературного чтения, развитию общеязыковой, коммуникативной компетентности, русскоязычной грамотности, способности к глубокому восприятию и анализу прочитанного.

Для реализации поставленных задач в компонент образовательного учреждения введено 2 дополнительных часа в неделю во всех 3-х и 4-х классах на изучение английского языка.

Изучение учебных дисциплин федерального компонента осуществляется по учебникам, вошедшим в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию МОиН РФ к использованию в учебном процессе на текущий учебный год.

В образовательной области «Музыка, искусство, технология» предусматривается изучение предметов:

Ø «Музыка» – 1 час в неделю с 1 по 4 класс;

Ø «ИЗО» - 1 час в неделю с 1 по 4 класс;

Ø «Технология (труд)» - 1 час в неделю – в 1-2 классах;

Ø в рамках предмета «Технология» в 3-4 классах изучается курс, состоящий из двух модулей – «Труд» и «Информатика и ИКТ» - соответственно 51 час и 17 часов на каждый модуль.

Региональный компонент учебного плана начального образования отведён на изучение в 3-х и 4-х классах предмета «История и культура Санкт-Петербурга». Цель курса - воспитание выпускника петербургской школы достойным представителем своего города, способным к глубокому и постоянному взаимодействию с предметной и твор­ческой средой Санкт-Петербурга.

Деление классов на группы:

уроки английского языка проводятся при делении класса на 3 группы при наполняемости класса не менее 25 человек;

уроки информатики и ИКТ – при делении класса на 2 группы (образовательное учреждение располагает двумя полностью оборудованными компьютерными классами, поэтому деление на две группы позволяет предоставить каждому ученику индивидуальное рабочее место за ПК).

  Учебная нагрузка учащихся распределена равномерно в течение недели в соответствии с учетом санитарных норм и правил; на протяжении учебного года выполняется система мероприятий, направленных на сохранение здоровья детей.

3.2 Режим работы образовательного учреждения.

Образовательный процесс проводится во время учебного года. Учебный год начинается 1 сентября. Его продолжительность: в 1 классах – 33 учебные недели, во 2-4 классах – не менее 34 учебных недель. Учебный год условно делится на четверти, являющиеся периодами, по итогам которых выставляются отметки за текущее освоение образовательных программ (учащиеся 1 класса занимаются по безотметочной системе). Продолжительность каникул: в течение учебного года не менее 30 календарных дней, летом – не менее 8 календарных недель, у первоклассников – дополнительные каникулы в 3 четверти.

Продолжительность учебной недели	Классы
Пятидневная учебная неделя	1 и 2 классы
Шестидневная учебная неделя	3 и 4 классы

Максимальный объем учебной нагрузки соблюдается в рамках требований санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10 п. п.10.5 и составляет

Классы	1	2	3	4
Максимальная нагрузка	21	23	26	26

Начало занятий – 8 часов 30 минут. Обучение осуществляется в одну смену. Продолжительность урока во 2-4 классах – 45 минут.

Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:

- учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;

- использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь – май – по 4 урока по 45 минут каждый);

- объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня не должен превышать 4 уроков и 1 день в неделю - не более 5 уроков, за счет урока физической культуры;

- обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;

- дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме обучении.

С целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения обучающихся на уроках проводятся физкультминутки и гимнастика для глаз при обучении письму, чтению, математике. Проведение нулевых уроков запрещено.

Продолжительность перемен во 2-11 классах – от 10 минут до 20 минут. Перерыв между кружковыми занятиями - 10 минут. Все индивидуальные занятия проводятся с перерывом в 45 минут после последнего урока. Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: во 2-3 классах - 1,5 часа, в 4 классах – 2 часа.

Режим звонков

№ урока	1 класс	№ урока	2-4 класс
1 полугодие	2 полугодие
1	830 – 905	830 – 915	1	830 – 915
2	930 – 1005	925 – 1010	2	925 – 1010
3	1035 – 1110	1030 – 1115	3	1030 – 1115
4	1135 – 1210	1135 – 1220	4	1135 – 1220
5		1235 – 1320	5	1235 – 1320

4. Программы по учебным предметам

Полное изложение программ учебных предметов, предусмотренных к изучению на ступени начального общего образования, в соответствии со структурой, установленной в ФГОС, приведено в сборнике «Примерные программы начального общего образования. Часть 1, 2» (Москва, «Просвещение», 2010г).

В школе № 000 с углублённым изучением английского языка реализуется образовательная система «Перспектива». Программа по каждому предмету в авторской редакции является основой для составления рабочей программы учителя. Рабочие программы по всем предметным линиям учебников системы «Перспектива» изданы отдельными книгами:

1. , , и др. «Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива». 1-4 классы» (Москва, «Просвещение» 2011г);

2. , В. «Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4 классы (Москва, «Просвещение» 2011г);

3. , «Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4 классы» (Москва, «Просвещение» 2011г);

4. , «Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4 классы» (Москва, «Просвещение» 2011г);

5. , , «Музыка. Рабочие программы. 1-4 классы» (Москва, «Просвещение» 2011г);

6. , , и др. «Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под реакцией . 1-4 классы» (Москва, «Просвещение» 2011г);

7. , «Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4 классы» (Москва, «Просвещение» 2011г);

8. «Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников . 1-4 классы» (Москва, «Просвещение» 2011г);

9. «Основы религиозных культур» (Москва, «Просвещение» 2011г).

В данных книгах определены цели обучения в 1-4 классах по всем предметам, рассмотрены подходы к структурированию учебного материала, к организации деятельности обучающихся; представлены результаты изучения предметов, основное содержание курсов, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; дано описание материально-технического обеспечения.

5. Система учебников «Перспектива»

5.1 Особенности методического обеспечения системы учебников «Перспектива»

Методический аппарат системы учебников «Перспектива» строился исходя из требований, предъявляемых к образовательному процессу со стороны системно-деятельностного подхода, реализованного в дидактической системе деятельностного метода, как основного механизма достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

В структуру и содержание учебников заложена система заданий, направленных на включение младших школьников в учебную деятельность с целью системного формирования у них личностных, метапредметных и предметных результатов образования, определенных ФГОС, и овладения всем комплексом универсальных учебных действий, составляющих основу ключевой образовательной компетенции – умения учиться.

Исходя из указанных требований, учебное содержание системы учебников «Перспектива»:

1) представляет собой систему учебных задач для организации полноценной учебной деятельности учащихся (принцип деятельности);

2) обеспечивает преемственность содержания и методик по всем содержательно-методическим линиям (принцип непрерывности);

3) включает в себя задачи прикладной направленности (принцип целостного представления о мире);

4) имеет задания для учащихся разного уровня подготовки (принцип минимакса);

5) соответствует возрастным и психофизиологическим особенностям развития детей и содержит факты, способствующие осуществлению перехода от логического к эмоциональному восприятию предмета (принцип психологической комфортности);

6) содержит задания, предполагающих перебор вариантов и выбор оптимального варианта в соответствии с заданным критерием (принцип вариативности);

7) включает задачи, решение которых требует самостоятельного построения метода (принцип творчества).

В соответствии с идеологической основой ФГОС – «Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», методический аппарат системы учебников «Перспектива» содержит в себе значительный воспитательный потенциал, возможности для личностно-ориентированного образования (с учетом гендерных различий) и здоровьесбережения младших школьников.

Методический аппарат учебников построен с учетом возможности применения в практике учителя широкого спектра современных технологий, методов, приемов, форм и иных образовательных ресурсов организации учебно-воспитательного процесса:

· реализация в практическом обучении идей педагогики сотрудничества;

· моделирование изучаемых объектов и явлений окружающего мира, в том числе с использованием ИКТ-ресурсов;

· практическая направленность содержания учебного материала с опорой на социальный опыт учащиеся, связь с реальной действительностью и другими школьными предметами на основе формирования УУД;

· творческие, проектные задания, практические работы, учебные диалоги, Портфолио;

· возможности для разнообразия организационных форм обучения: парной, групповой, коллективной, индивидуальной, фронтальной;

· возможности для работы с современной информационно-образовательной средой: использование информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов, Интернет-ресурсов, мультимедийных приложений (DVD-видео, программное обеспечение для интерактивной доски и CD-ROM диски).

Таким образом, система учебников «Перспектива» обеспечивает реализацию идеологической основы ФГОС − «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», методологической основы ФГОС − системно-деятельностного подхода, а также достижение требований к личностным, метапредметным, предметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

5.2 Завершенные предметные линии системы учебников «Перспектива»:

1. «Русский язык. Обучение грамоте», авторы – , ;

2. «Литературное чтение», автор – и др.;

3. «Окружающий мир», авторы – , Ю.;

4. «Математика, авторы – , ;

5. «Технология», автор – и др.;

6. «Музыка», автор - и др.;

7. «Изобразительное искусство» под редакцией ;

8. «Физическая культура», автор – и др. ;

9. «Духовно-нравственная культура народов России», автор –

6. Пути реализации целей начального школьного образования

и приоритетных задач школы

6.1. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Нормативно правовой и документальной основой программы духовно - нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования; Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Цель и задачи духовно-нравственного воспитания

Основная педагогическая цель – воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. 

В области формирования личностной культуры	- формирование способности к духовному развитию; - формирование основ нравственного самосознания личности; - формирование основ морали; - принятие обучающимися базовых национальных ценностей; - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; - формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию; - формирование способности к самостоятельным поступкам
В области формирования социальной культуры	- формирование основ российской гражданской идентичности; - воспитание ценностного отношения к своей культуре; - формирование патриотизма и гражданской солидарности; - развитие навыков организации сотрудничества с окружающими; - формирование уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям; - формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения;
В области формирования семейной культуры	- формирование отношения к семье, как основе российского общества; - формирование уважительного отношения к членам своей семьи; - формирование представления о семейных ценностях

 Содержание духовно – нравственного развития и  воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Обучающиеся на этой ступени образования требуют особого педагогического внимания. С поступлением в школу у ребёнка осуществляется переход к учебной деятельности, освоение новой социальной позиции, новой роли ученика, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, начинается формирование у ребёнка положительного отношения к образованию, школе, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы его социального, гражданского поведения, характер трудовой, общественной, творческой деятельности. При этом существенное влияние на формирование указанных новообразований познавательной сферы, качеств  и свойств личности обучающегося оказывают принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребёнка, которые требуют учёта при формировании подходов к организации его духовно нравственного развития и воспитания.

Чтобы воспитывать в современных условиях школа должна перейти к системному духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся, направленному на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни.

В реализации данной задачи  категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления. Уклад школьной жизни педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребёнка: урочную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественно полезную, трудовую, эстетическую, социально коммуникативную и др. на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций народов России.

Школе как социальному субъекту – носителю педагогической культуры, несомненно, принадлежит ведущая роль в осуществлении духовно – нравственного развития и воспитания ребёнка. Уклад школьной жизни как уклад жизни обучающегося организуется педагогическим коллективом школы при активном и согласованном участии иных субъектов развития и воспитания (семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных организаций).