Портрет выпускника начальной школы ГОУ СОШ № 000 (стр. 4 )

(на основе образовательных ресурсов УМК «Перспектива»)

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Физическая культура» в отношении ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся.

Каждый из предметов УМК «Перспектива», помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений:

· Коммуникативных умений, в том числе умения ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; контролировать и корректировать речь в зависимость от задач и ситуации общения; извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей;

· Умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними;

· Умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы.

Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.

Смысловые акценты УУД	Русский язык	Литературное чтение	Математика	Окружающий мир
личностные	жизненное само- определение	нравственно-этическая ориентация	смысло образование	нравственно-этическая ориентация
регулятивные	целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий (Математика, Русский язык, Окружающий мир, Технология , Физическая культура и др.)
познавательные общеучебные	моделирование (перевод устной речи в письменную)	смысловое чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказывания	моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач	широкий спектр источников информации
познавательные логические	формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера	анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия
коммуникативные	использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

6.3 Внеурочная деятельность в начальной школе

Учебный план дополняется системой внеучебной работы. Её задачи

ü выявить индивидуальные особенности детей, их одарённость в различных сферах и дать возможность раскрыть эти способности;

ü развить личностные качества, постичь ребёнку определённые морально-нравственные ценности и культурные традиции.

При этом осуществляется взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования.

Программы внеурочной деятельности структурированы в соответствии с направлениями внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патрио­тическое направления, проектная деятельность.

Программы составляются и корректи­руются ежегодно. Родители (законные представители) каждого обучающегося могут выбрать тот маршрут, который максимально отражает интересы ребёнка. Количество занятий (от 0 до 10 в каждой параллели) определяют родители (законные представители) также индивидуально.

Содержание внеурочной деятельности для 1 класса в учебном году представлено в таблице 4, содержание в последующие годы и программы по каждому направлению даны в приложении к образовательной программе.

Таблица 4

№ п/п	Направления внеурочной деятельности	Наполнение
1.	Спортивно-оздоровительное	1) Общефизическая подготовка 2) Лыжная секция
2.	Художественно-эстетическое	1) Хор 2) Кружок ИЗО «Мы – художники» 3) Риторика
3.	Научно-познавательное	1) РТВ (развитие творческого воображения) 2) Духовно-нравственная культура 3) «Занимательный театр на английском языке»
4.	Военно-патриотическое	Цикл классных часов «Моя страна Россия»
5.	Проектная деятельность	Проекты в начальной школе «Твори, выдумывай, пробуй!»

6.4 Программа формирования ценностей здоровья и здорового образа жизни
Цель программы: формирование опыта здорового образа жизни, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся.

Замысел программы связан с выделением в образовательной практике трёх взаимосвязанных блоков:

Название блока	Содержание блока
Внутренняя среда учреждения, обеспечивающая здоровье-сберегающий характер образовательного процесса и безопасность его участников	· Оптимизация режима и учебной нагрузки в школе; · обеспечение двигательной активности обучающихся в течение учебного дня; · санитарно-гигиеническое обеспечение; · обеспечение оздоровительной инфраструктуры образовательного учреждения; · создание условий здорового питания в школе; · развитие службы сопровождения
Повышение уровня культуры здоровья всех участников образовательного процесса	· Повышение готовности педагогов к сохранению и укреплению собственного здоровья; · формирование здорового образа жизни у обучающихся; · развитие комфортного климата в школьном коллективе; · применение здоровьесозидающих технологий обучения и воспитания; · просвещение родителей в области здоровья и здорового образа жизни; · повышение активности родителей в формировании здорового образа жизни детей
Создание условий для кор-рекции нарушений здоровья, реабилитации и оздоровления ослабленных детей	· Диагностика состояния здоровья и образа жизни детей; · разработка и реализация индивидуальных и групповых коррекционных оздоровительных программ совместно с учреждениями-партнёрами

Реализация программы будет проходить в виде:

ü консультирования сотрудников школы и других участников программы при планировании работы на различных временных периодах (месяц, полугодие, год);

ü формирование единого информационного поля в школе, содействия соблюдению преемственности программы по вертикали – от класса к классу;

ü организация заседаний школьного совета содействию здоровья с привлечением различных служб школы;

ü помощи учителям в учебно-тематическом планировании, в интеграции проблем здоровья в контексте учебных предметов;

ü развития и внедрения неаудиторных технологий обучения здоровью, искать ресурсы для этих целей;

ü организации социологических опросов среди участников программы;

ü анализа, корректировки и изменения некоторых положений программы при необходимости;

ü организации работы по оптимизации школьной среды, ее санитарно-гигиенических и эстетических особенностях;

ü осуществления взаимодействия со школьной медицинской службой, детской поликлиникой, врачами-консультантами по конкретным вопросам;

ü организации массовых акций в целях привлечения к проблеме («День здоровья», соревнования на самый чистый класс и т. д.)

Виды занятий, применяемых в ходе реализации программы:

- теоретическая часть: беседы, рассказы, убеждения учителя; слушание; решение проблем; обсуждение прочитанной литературы; исследование причин;

- практические занятия: изготовление коллажа на тему здоровья (сбор рисунков, вырезок из газет и журналов, фотографий); игры; ролевые игры; рассказывание историй, сказок; импровизированные сценки; дебаты; мозговой штурм или мозговая атака; мини-лекция; изготовление школьной газеты, посвященной проблемам здоровья; анализ прессы; моделирование; тренинги; проведение комплекса гимнастики до занятий, динамических перемен, физминуток, спортивных праздников, Дней здоровья, Уроков здоровья; опросы, анкетирование;

-экскурсии: посещение музеев и выставок, связанных с данной тематикой.

Ожидаемые результаты программы: сохранение здоровья в течение обучения, привитие навыков здорового образа жизни.

7. Условия реализации образовательной программы

7.1. Кадровые условия реализации программы. Кадровое обеспечение образовательной программы строится на основе социального заказа системы педагогического образования и соответствует требованиям к подготовке нового поколения педагогов, способных к инновационной профессиональной деятельности, обладающих высоким уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному процессу образования. Педагогические сотрудники ГОУСОШ № 000 имеют базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимаются научно-методической деятельностью; 64% сотрудников имеют награды разного уровня, являются победителями различных педагогических конкурсов. В педагогическом коллективе есть все необходимые специалисты: учителя-предметники, психологи, воспитатели ГПД, логопед, методисты, библиотекарь, педагоги дополнительного образования.

7.2. Финансовые условия реализации программы.

Структура и объём финансирования реализации основной образовательной программы осуществляется на основе принципа нормативного подушевого финансирования. Бюджет школы составляет 51 млн. 300 тыс. рублей. Бюджет предусматривает возможность обеспечения расходов:

ü на оплату труда работников – 28 млн. 918 тыс. рублей,

ü на учебно-методическое и информационное обеспечение – 167 тыс. рублей,

ü на приобретение расходных материалов, хозяйственные расходы – 1 млн.215 тыс. руб.

Для повышения качества реализации основной образовательной программы школа привлекает в порядке, установленном законодательством Российской Федерации, дополнительные внебюджетные финансовые средства.

Таким образом, финансовая политика образовательного учреждения обеспечивает необходимое качество реализации основной образовательной программы.

7.3. Материально-технические условия реализации программы.

Школа располагает материальной и информационной базой, обеспечивающей организацию всех видов деятельности младших школьников, соответствующей санитарно-эпидемиологическим и противопожарным правилам и нормам. В учреждении создана образовательная среда, адекватная развитию ребёнка, и комфортные санитарно-гигиенические условия.

7.4. Использование современных информационных и коммуникационных технологий при реализации основной образовательной программы начальной школы.

Эффективность реализации основной образовательной программы обеспечивается системой информационно-образовательных ресурсов и инструментов, которые дают школе возможность

ü входить в единую информационную среду,

ü фиксировать ход образовательного процесса,

ü размещать материалы, иметь доступ к любым видам необходимой для достижения целей ООП информации,

ü ограничивать доступ к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития обучающихся,

ü обеспечивать необходимый электронный документооборот.

7.5. Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы. Для реализации образовательной программы начальной школы в школе используется комплекс интерактивных средств обучения (компьютеры; мультимедийные проекторы, интерактивные доски) и обучающие программы по всем предметам.

Для реализации программы используются учебники, рекомендованные Минобрнауки РФ. Школа обеспечена учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам. Учебники для учащихся начальной школы, используемые учащимися для индивидуальной работы, закупаются централизовано на средства родителей, поскольку УМК «Перспектива» использует учебники-тетради, предполагающие индивидуальную письменную деятельность обучающегося. Библиотека школы имеет фонд дополнительной литературы: художественную, научно-популярную; справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию образовательной программы. Общий фонд составляет свыше30 тысяч книг.

Школьная медиотека – новый шаг в информационном обслуживании пользователей. На данном этапе школьная медиотека оказывает следующие услуги: представление оперативной информации о новых ресурсах учебного назначения; предоставление электронных учебных изданий и ресурсов Интернет для подготовки к урокам, внеклассным мероприятиям учителями и учениками; оказание помощи при создании презентаций, проектов и т. д.; поиск информации для решения учебных задач; публикации творческих работ в виде печатных изданий (школьная газета), а также на сайте школы.

Управление реализацией программы осуществляется по следующему алгоритму:

1) назначение ответственных за подпрограммы: формирования универсальных учебных действий, духовно-нравственного воспитания, формирования здорового образа жизни, реализации общественного договора;

2) организация совместно с попечительским советом системы общественной экспертизы реализации программы;

3) организация информирования родителей о программе;

4) создание системы оценки результатов освоения образовательной программы;

5) подведение итогов выполнения программы на заседаниях педсовета и попечительского совета.

Механизм обеспечения общественного участия и учета интересов, потребностей участников образовательного процесса при разработке и реализации образовательной программы:

 

8. Контроль над реализацией образовательной программы

Требования к результатам освоения основной образовательной программы начальной школы соответствуют требованиям, предъявляемым ФГОС.

Предметом оценки образовательной деятельности учащихся в начальной школе являются ожидаемые результаты, которые связаны с целями данной программы и составляют три группы взаимосвязанных результатов: предметные, метапредметные, личностные результаты. Особенности этих трех групп результатов находят отражение в различных способах оценивания: для оценки результатов учебной деятельности (предметных и метапредметных результатов) последовательно используются в 1 классе - безотметочное оценивание на основе диагностического метода, в классах со 2-го по 4-ый – оценивание учащихся в рамках развития индивидуального стиля учебной деятельности

на уроках.

Формы представления образовательных результатов:

- табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к  выставлению отметок);

- тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);

- устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;

- портфолио; 

- результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.

Итоговая оценка выпускника и ее использование при переходе от начального к основному общему образованию

Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трех итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).

При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. Оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения метапредметными действиями.

На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов:

1) Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и  учебно-практических задач средствами данного предмета.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы как минимум с оценкой «зачет» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня.

2) Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени общего образования, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причем не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты  выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.

3) Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового уровня. 

Решение об успешном освоении обучающимися основной образовательной программы начального общего образования и переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом образовательного учреждения на основании сделанных выводов о достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Способы представления результатов реализации образовательной программы школой

Школа презентует публичный отчет на основе мониторинга результатов реализации образовательной программы, используя для этого в том числе и данные независимой общественной экспертизы и результаты проверки соответствия образовательного процесса утвержденной образовательной программе школы, проводимой при аттестации образовательного учреждения.