Рабочая программа (стр. 4 )

б) Помощь при изучении дополнительного внеклассного чтения.

в) Установление доверительных взаимоотношений с учениками.

Образец практического задания

1 Молодой педагог всего второй день в училище. Еще только входя в класс, почувствовал – сорвут урок.

Вот они один за другим: расхлябанные, накурившиеся – на первый-то урок. Преподаватель заметил: на задних и передних партах сидят «радикалы», т. е. двоечники и пятерочники. В середине – «середнячки». Но где лидеры? Это пока вопрос.

Постепенно собираются все 35 человек. Проблема первая: стульев в классе 32. Вроде учителя-предметника это не касается, но какой веселый блеск в глазах у ребят! Уж три-то минуты урока будут их.

Педагог отдает свой стул, где-то находится еще табуретка. Наконец называет тему. Ее бы написать на доске, но только отвернется – начинают летать самолетики. Делает замечания самым-самым.

Шум усиливается. Возникает мысль: а может быть, выгнать кого-нибудь? Выбирает самого маленького, что послабее. Но выгнать его не удается. Как говориться, мал, да удал. Класс от кровенно смеется.

Что же будет дальше? Кричать-то бесполезно.

Как вы поступите в данной ситуации? Переведите ее в задачу ситуативного, тактического и стратегического характера.

2. Накануне молодой педагог много готовился к уроку: сложный материал старался сделать проще, доступнее, интереснее.

В начале урока предупредил: если кто не усвоит – начнет отставать. Но в звонком и парадоксальном мире детства свои законы. И важнее, и интереснее оказался толстый мохнатый шмель, кем-то принесенный в школу.

Когда его отпустили, привязав к лапке колпачок от авторучки, шмель загудел, как бомбовоз, нитка натянулась, колпачок задребезжал по парте, оторвался от нее и … медленно поплыл в воздухе вслед за шмелем. Вот это да!

И урок, и новый материал, конечно, пропали.

Как должен реагировать учитель в этой ситуации?

3. Преподаватель оставляет отстающего ученика после уро-

ков для беседы о его успеваемости.

Задание. Проиграйте варианты беседы в зависимости от ролевых позиций: «позицию неучастия», «пристройка сверху»,«пристройка снизу», «пристройка рядом».

Определите требования к поведению учителя в каждом случае. Какая из предложенных ролевых позиций вам кажется наиболее благоприятной?

4. Звенит звонок на урок. Кабинет заперт. Вот и преподавательница. Она подошла к двери, вставила ключ в замочную скважину, но замок не открылся. Присмотревшись, она заметила, что замочная скважина забита бумагой. Обведя ребят подозрительным взглядом, учительница спросила: «И кто до этого додумался?». Ребята растерянно переглянулись. – «Надеетесь таким образом сорвать урок?» – накинулась она на ребят с обвинениями. Ученики пробовали возразить, но учительница не слушая, продолжала их обвинять, высказывать угрозы. Она почти кричала от негодования. И в этот момент к кабинету подошел завхоз: «Простите, Елена Ивановна, опоздал к началу урока. Я вам другой класс открою, – в этом окрашены парты. Замок я специально бумагой закупорил, чтобы никто не вошел и не испачкался».

Проиграйте варианты решения ситуации. Как можно было избежать возникшей ситуации?

Какими личностными качествами должен обладать учитель, чтобы правильно сориентироваться в подобной ситуации?

Список примерных тем рефератов.

1 Личность педагога. Нравственные и этические принципы формирования педагога. Особенности личности педагогов новаторов.

2 Профессиональное самоопределение. Концепции зарубежных авторов. Условия, влияющие на профессиональное самоопределение. Концепция эмоциональных предпочтений .

3 Положительные и отрицательные стороны концепции повышения сознательности выбора Е. Фукуямы.

4 Профессия и здоровье. Актуальность проблемы сохранения здоровья учащихся и проблемы профессионального долголетия в наше время.

5 Личностно-ориентированные технологии развития учащихся.

6 Стресс-фаторы в деятельности педагога. Специфика работы педагога в малокомплектных школах.

7 Задачи преподавателя в современной школе.

8 Инновационные образовательные технологии и возможности их использования в школах.

9 Морально-нравственные требования к личности педагога в начале третьего тысячелетия.

10 Требование к личности педагога. Профессионально-значимые качества личности педагога.

11 Структура мотивов и ценностных ориентаций педагога. Направленность личности педагога.

12 Основные этапы становления профессионального мастерства.

13 Конфликтные ситуации в работе преподавателя и способы их разрешения.

Вопросы к зачету

1 Эстетические чувства - важнейший компонент педагогического мастерства.

2 Сущность и взаимосвязь общей и педагогической культуры.

3 Мастерство педагога и пути его реформирования.

4 Компоненты педагогической культуры.

5 Принципы активной коммуникации.

6 Пути реформирования педагогического мастерства.

7 Компетентность и компетенции.

8 Профессиональная компетентность педагога: сущность, структура и содержание.

9 Профессиональные ошибки в деятельности педагога.

10 Значение педагога - профессионала в развитии современного российского образования.

11 Общие принципы управления образованием.

12 Общественное и государственное управление педагогическими системами.

13 Объективность и полнота информации в управлении педагогическими системами.

14 Психолого–педагогические методы управления педагогическим процессом.

15 Критерии рациональной структуры управления педагогическим процессом.

16 Способы материального стимулирования результатов деятельности инженерно – педагогических кадров и учащихся.

17 Педагогическая техника как форма организации поведения педагога.

18 Значение голоса, дикции и дыхания в деятельности педагога.

19 Техника речи в профессиональной подготовке педагога.

20 Педагогическое мастерство и техника.

21 Пантомимика. Мимика педагога.

22 Умение педагога управлять своим поведением.

23 Аутогенная тренировка.

24 Юмор как средство актерского мастерства педагога.

25. Творчество и артистизм в педагогической деятельности.

26 Эстетические чувства – важнейший компонент педагогического мастерства.

27 Значение наследия в подготовке современного преподавателя.

28 Психолого–педагогические признаки театрального и педагогического действия.

29 Значение речи в профессиональной подготовке преподавателя.

30 Формы и качества педагогической речи.

31 Функции педагогической речи.

32 Речь и коммуникативное поведение педагога.

33 Направленность и свойства устной речи педагога.

34. Педагог в современном образовании.

35 Самообразование и самовоспитание в профессиональной деятельности педагога.

36 Профессиональное педагогическое самосознание.

37 Общение и коммуникация.

38 Сущность педагогического общения и педагогической коммуникации.

39 Функции и структура педагогического общения.

40 Стили общения преподавателя.

41 Общение: наука и искусство.

42 Педагогическое общение в трудах педагогов и психологов.

43 Педагогическая этика – часть педагогического мастерства.

44 Педагогический такт.

45 Педагогическое разрешение конфликтов.

46 Нравственные аспекты оценки педагогического труда.

47 Гуманизм и демократичность – основные принципы общения в системе «педагог - учащийся»

48 Общительность как профессионально - личностное качество педагога и пути ее самовоспитания.

49 Стиль, задача и специфика педагогического такта.

50 Стиль педагогической речи педагога.

51 Искусство устного и публичного выступления.

52 Риторический вопрос и риторическое обращение.

53 Искусство красноречия.

54 Организация педагогического взаимодействия.

55 Роль внушения в педагогическом процессе.

56 Формы педагогического внушения.

57 Взаимосвязь убеждения и внушения.

58 Технология достижения консенсуса (согласия).

59 Формы и причины конфликта.

60 Методы разрешения конфликтов.

7 Учебно-методическое обеспечение дисциплины

7.1 Рекомендуемая литература

7.1.1 Основная литература

1 Якушева, С. Д. Основы педагогического мастерства : учеб. для сред. проф. образования по пед. спец. / . – 3-е изд., стер. – М. : Академия, 2010. – 256 с. – (Среднее профессиональное образование. Педагогическое образование). – ISBN 7402-3.

2 Сластенин, В. А. и др. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , , ; под ред. - М.: Издательский центр "Академия", 20с. - ISBN -4.

7.1.2 Дополнительная литература

1 Гуслова, М. Н. Инновационные педагогические технологии : учеб. пособие для образоват. учреждений сред. проф. образования / М. Н. Гуслова. – М. : Академия, 2010. – 287 с. –– ISBN 6440-6 : 354-20.

2 Загвязинский, В. И. Исследовательская деятельность педагога : учеб. пособие для вузов по спец. 033– Педагогика / В. И. Загвязинский. – 3-е изд., стер. – М. : Академия, 2010. – 174 с. – (Профессионализм педагога). – ISBN 7053-7 : 202-40.

3 Корепанова, М. В. Основы педагогического мастерства : учеб. пособие для вузов по спец. "Дошк. педагогика и психология" / М. В. Корепанова, , И. А. Лавринец. – М. : Академия, 2010. – 239 с. – (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). – ISBN 5948-8.

4 Кукушин, (теория обучения) : учеб. пособие для пед. спец. вузов / В. С. Кукушин. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – Ростов н/Д : Феникс : МарТ, 2010. – 367 с. – (Педагогическое образование).– ISBN 0983-8; 6546-1.

5 Педагогическая техника и педагогическое мастерство : сб. науч.-метод. ст. : студ. ст. по итогам Дней науки психол.-пед. фак. / Чуваш. гос. пед. ун-т, Психол.-пед. фак. ; отв. ред. , . – Чебоксары : ЧГПУ, 2010. – 113 с.

6 Педагогические технологии : учеб. пособие для студентов пед. спец. / -Топоркова и др. ; под общ. ред. В. С. Кукушина. – Изд. 4-е, перераб. и доп. – Ростов н/Д : Феникс : МарТ, 2010. – 333 с. – ISBN 0987-6; 6549-2

7 Безуглов, И. Г. Основы научного исследования : учеб. пособие для аспирантов и студентов-дипломников / , , . – М. : Акад. проект, 2008. – 194 с. – (Gaudeamus). – ISBN 1000-0

8 Виноградова, Н. А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу : учеб. пособие для студентов сред. проф. учеб. заведений / , Л. В. Борикова. – 8-е изд., стер. – М. : Академия, 2010. – 149-60. – ISBN 7579-2.

9 Павлов, В. И. Духовно-нравственная культура будущего учителя : учеб. пособие для пед. вузов / . – Чебоксары : Новое время, 2010. – 689 с. – ISBN 0020-3.

10 Попков, В. А. Теория и практика высшего профессионального образования : учеб. пособие для слушателей системы доп. проф. пед. образования / , А. В. Коржуев. – М. : Акад. проект, 2010. – 341 с. – (Классический университетский учебник). – ISBN 1176-2.

11 Сорокопуд, Ю. В. Педагогика высшей школы : учеб. пособие для магистров, аспирантов и слушателей системы повышения квалификации и переподгот., обучающихся по доп. прогр. для получения квалификации "Преподаватель высш. шк." / Ю. В. Сорокопуд. – Ростов н/Д : Феникс, 2011. – 542 с. – (Серия "Высшее образование"). – ISBN 7781-5.

12 Эрганова, Н. Е. Методика профессионального обучения : учеб. пособие для высш. и сред. учеб. заведений по спец. 050501 – Проф. обучение (по отраслям), а также для мастеров производств. обучения и педагогов проф. обучения образоват. учреждений системы НПО / Н. Е. Эрганова. – 2-е изд., стер. – М. : Академия, 2008. – 159 с. – (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). – ISBN 5215-1.

13 Ковалевский, В. П. Профессиональное образование Оренбургской области: состояние, проблемы, перспективы: монография / , . - М. : НИИВО, 20с - ISBN -8.

14 Аксиология образования : фундаментальные исследования в педагогике / и др. ; монография. - М. : Дом педагогики, 20с - ISBN 0706-8.

15 Инновации и традиции профессионального образования регион. Первая региональная научно-методическая конференция 12 мая 2000 г.. - Бузулук : Оренбургский государственный университет Бузулукский гуманитарно-технологический институт (филиал ОГУ), 20с. - ISBN -5.

16 Хачатрян, компетентность как готовность педагога к профессиональной деятельности / // Вестник универ-та РАО.- 2009. - №4. - С.123-126.

7.1.3. Периодическая литература

- «Учительская газета»

- «Воспитание школьников»

- «Завуч школы»

- «Директор школы»

- «Школьные технологии»

- «Сельская школа»

- «Народное образование»

- «Качество. Инновации. Образование»

- «Открытое образование»

- «Официальные документы в образовании»

- «Педагогика»

7.1.4. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

-  Библиотека научно-педагогической литературы // Портал современных педагогических ресурсов – Режим доступа: http://intellect-invest. /rus/library/.

-  Закон РФ «Об образовании» от 01.01.01 г. N 3266-1 / послед. обновл. 27.12.2009 г. // Офиц. сайт Министерства образования и науки РФ. – Режим доступа: http://*****/dok/fz/obr/3986/.

- Педагогический мир (*****): электронный журнал. – Режим доступа: http://*****/.

-  Педагогика. – Режим доступа: http://www. *****/ .

-  Российский общеобразовательный портал. – Режим доступа: http://museum. *****.

- Словари и энциклопедии на Академике // Академик. – Режим доступа: http://dic. *****/.

7.1 Методические указания к практическим занятиям

Подготовка к практическим занятиям по курсу «Практикум по педагогическому мастерсту» осуществляется студентами самостоятельно на основании содержания лекционного курса с привлечением литературы, представленной в списке как основная. Для более глубокого изучения проблем может использоваться дополнительная литература, указанная в разделе «Организация самостоятельной работы». Знание материалов дополнительной литературы, подготовка конспектов по ним и выступление с сообщением (докладом) на практическом занятии поощряется дополнительными оценками. Основным руководством для подготовки является представленный выше план практических занятий. Для облегчения самостоятельного освоения учебного материала рекомендуется при подготовке к занятиям использовать тренировочные и итоговые тесты, в которых студенты могут проверить свои знания по отдельным разделам программы. На практических занятиях студент должен стройно, логично излагать лекционный материал, правильно применять теоретический материал при выполнении практических заданий, принимать активное участие в обсуждении теоретических вопросов, выступать с докладами и рефератами, готовить фрагменты ораторской речи.

В начале очередного занятия необходимо сформулировать цель, поставить задачу, указать возможные варианты ответов, предостеречь от возможных ошибок. Преподаватель контролирует подготовку студентов, проверяет уровень и качество усвоения материала.

8 Материально-техническое обеспечение дисциплины

8.1 Технические и электронные средства обучения и контроля знаний студентов: компьютерные варианты тестирования по дисциплине.

Учебная аудитория, оснащенная техническими возможностями для демонстрации видеопрезентаций (проектор, ноутбук, экран).

ЛИСТ

согласования рабочей программы

Направление подготовки: 050100 «Педагогическое образование».

Квалификация выпускника: бакалавр

Форма обучения: очная

Учебный год:

Рекомендована заседанием кафедры педагогики и психологии

протокол от «___» __________ 20 _г.

Ответственный исполнитель, заведующий кафедрой

_____________________________________________________________________

наименование кафедры подпись расшифровка подписи дата

Исполнители:

_____преподаватель___________ ___________ __ В_____ _________

должность подпись расшифровка подписи дата

____________________________ ___________ ___________________ _________

должность подпись расшифровка подписи дата

СОГЛАСОВАНО:

Заведующий кафедрой _____________________________________________________

наименование кафедры личная подпись расшифровка подписи дата

Заведующий кафедрой _______________________________________________________

наименование кафедры личная подпись расшифровка подписи дата

_______________________________________________________________________

шифр наименование личная подпись расшифровка подписи дата

_______________________________________________________________________

личная подпись расшифровка подписи дата

личная подпись расшифровка подписи дата

Дополнения и изменения в рабочей программе на 20__/20__ уч. г.

	Внесенные изменения на 20__/20__ учебный год
УТВЕРЖДАЮ Декан факультета заочного обучения __________________ «_____»___________________20 г.	УТВЕРЖДАЮ Декан факультета промышленности и транспорта ___________________ «_____»____________________20 г.

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

1) …………………………………..;

2) …………………………………..;

3) ……………………………………

или делается отметка о нецелесообразности внесения каких-либо изменений на данный учебный год

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры ______________________________________________________________________

(дата, номер протокола заседания кафедры, подпись зав. кафедрой).

СОГЛАСОВАНО:

личная подпись расшифровка подписи дата