Введение уровневого высшего профессионального образования, основные принципы и подходы при разработке и внедрении основных образовательных программ высшего профессионального образования, реализующих ФГОС ВПО (стр. 2 )

№ п/п	Наименование модуля, разделов и тем	Содержание обучения (по темам в дидактических единицах), наименование и тематика лабораторных работ, практических занятий (семинаров), самостоятельной работы, используемых образовательных технологий и рекомендуемой литературы
1	2	3
1.	Модуль 1. Государственная политика в образовании
2.	Раздел 1. Современные тенденции в реформировании и развитии высшего образования
3.	Тема 1. Болонский процесс и основные принципы формирования европейской системы высшего образования	Причины реформирования высшего профессионального образования в Европе. Основные цели, задачи и принципы Болонского процесса. Основные направления реформирования европейской системы высшего образования
4.	Тема 2. Современное состояние и перспективы развития высшей школы Российской Федерации	Состояние образования России на современном этапе. Нормативно-правовые документы, регулирующие развитие образовательной системы России. Основные тенденции, подходы и принципы реформирования и развития высшей школы
5.	Раздел 2. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования (ФГОС ВПО)
6.	Тема 1. Социально-экономические потребности и законодательно-правовые основы введения ФГОС ВПО	Социально-экономические потребности и законодательно-правовые основы введения ФГОС ВПО
7.	Тема 2. ФГОС ВПО и действующие ГОС ВПО 2-го поколения	ФГОС ВПО и ГОС ВПО 2-го поколения. Их сравнение, преемственность и отличия. ФГОС ВПО и профессиональные стандарты в РФ
8.	Тема 3. Принципы и подходы, положенные в основу ФГОС ВПО	Концептуально-методологические основы, принципы и подходы, применяемые при построении ФГОС ВПО. Основные понятия ФГОС ВПО и их интерпретация. Структура ФГОС ВПО
9.	Тема 4. Требования ФГОС ВПО к проектированию ООП вуза	Требования ФГОС ВПО к проектированию ООП ВПО. Обобщение опыта проектирования ФГОС ВПО
10.	Лабораторные работы	Не предусмотрены
11.	Практические занятия (семинары)	Не предусмотрены
12.	Самостоятельная работа	Анализ требований ФГОС ВПО к проектированию ООП вуза – 3 часа
13.	Используемые образовательные технологии	Лекции-презентации, проблемные лекции, индивидуальная и групповая самостоятельная работа
14.	Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы	1. О реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации / Официальные документы Министерства образования и науки Российской Федерации. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. – 34 с. 2. Байденко подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): Методическое пособие. Изд. 2-е – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. – 114 с. 3. Сазонов зачетных единиц: особенности организации и календарного планирования учебного процесса. Материалы к седьмому заседанию методологического семинара 17 мая 2005 г. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005 г. – 94 с. 4. Байденко состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: Методическое пособие. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. – 72 с. 5. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: законодательно-нормативная база проектирования и реализации: Учебно-информационное издание. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Координационный совет учебно-методических объединений и научно-методических советов высшей школы, 2009. – 100 с. 6. Министерство образования и науки Российской Федерации (http://*****/) 7. Документы и материалы Федерального агентства по образованию (Рособразование) за период 2004 – 2010 гг. (http://www. edu*****/) 8. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) (http://www. *****/) 9. Архив сайта Рособрнадзора (http://old. *****/) 10. Федеральное государственное учреждение «Информационно-аналитический центр анализа» (http://www. *****/) 11. Сервер органов государственной власти Российской Федерации «Официальная Россия» (http://*****/) 12. Федеральный портал «Российское образование» (http://www. *****/) 13. Сайт ГОУ ВПО «Московский государственный университет леса» (http://www.msfu.ru/)
15.	Модуль 2. Нормативно-правовое и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса вуза
16.	Раздел 1. Примерные образовательные программы высшего профессионального образования (ПрООП ВПО)
17.	Тема 1. Понятие ПООП ВПО. Законодательно-нормативные основания для их разработки	Понятие ПООП ВПО. Законодательно-нормативные основания для их разработки. Связь ПООП ВПО с ФГОС ВПО. ПООП ВПО и действующие ПООП ВПО на базе ГОС ВПО 2-го поколения. Их сравнение, преемственность и отличия
18.	Тема 2. Принципы и подходы, положенные в основу проектирования ПООП ВПО	Системно-методологические основы проектирования ПООП ВПО. Принципы и подходы, применяемые при разработке ПООП ВПО
19.	Тема 3. Структурно-параметрическая модель построения ПООП ВПО	Состав ПООП ВПО. Примерный (базисный) учебный план и примерные программы учебных дисциплин (модулей). Макет ПООП ВПО
20.	Тема 4. Примеры проектов ПООП ВПО	Примеры проектов ПООП ВПО по отдельным направлениям подготовки по укрупненной группе 250000 «Воспроизводство и переработка лесных ресурсов»
21.	Раздел 2. Основные образовательные программы (ООП) вуза
22.	Тема 1. Понятие ООП вуза. Законодательно-нормативные основания для их разработки	Понятие ООП вуза. Законодательно-нормативные основания для их разработки. Связь ООП вуза с ФГОС ВПО и ПООП ВПО. Их сравнение, преемственность и отличия от действующих ООП
23.	Тема 2. Принципы и подходы, положенные в основу проектирования ООП вуза	Структура ООП вуза, ее обязательные и рекомендуемые части. Принципы и подходы, применяемые для разработки учебно-методических и нормативно-правовых документов ООП. Макет ООП вуза
24.	Тема 3. Этапы подготовки и разработки ООП вуза	Основные этапы подготовки и разработки ООП вуза на основе ФГОС ВПО и ПООП ВПО
25.	Раздел 3. Нормативное и учебно-методическое обеспечение ООП вуза
26.	Тема 1. Программные документы интегрирующего, междисциплинарного и сквозного характера, обеспечивающие целостность компетентностно-ориентированной ООП вуза	Паспорта и программы формирования у студентов вуза всех обязательных общекультурных и профессиональных компетенций при освоении ООП. Состав, основное содержание и содержательно-логические связи учебных курсов, предметов, дисциплин, модулей, практик, НИР, входящих в ООП. Компетентностно-ориентированный учебный план. Календарный учебный график. Сквозная программа промежуточных (поэтапных / по курсам обучения) комплексных испытаний (аттестаций) студентов в вузе на соответствие их подготовки поэтапным ожидаемым результатам образования компетентностно-ориентированной ООП ВПО. Программа итоговых комплексных испытаний (итоговой государственной аттестации) студентов-выпускников вуза
27.	Тема 2. Дисциплинарно-модульные программные документы компетентностно-ориентированной ООП вуза	Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей). Программы учебной и производственной практик. Программа научно-исследовательской работы
28.	Тема 3. Нормативно-методическое обеспечение образовательных технологий и системы оценки качества освоения обучающимися ООП вуза	Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации (тесты, вопросы и задания для контрольных работ и коллоквиумов, тематика докладов, эссе, рефератов, программы экзаменов и т. п.). Итоговая государственная аттестация выпускников ООП
29.	Тема 4. Примеры ООП вуза	Макеты ООП вуза. Примеры ООП вуза, их содержание и состав
30.	Раздел 4. Учебно-методические комплексы учебных дисциплин (модулей), практик (УМК)
31.	Тема 1. Понятие УМК и его назначение	Понятие и назначение УМК. Нормативные документы, определяющие состав и порядок формирования УМК
32.	Тема 2. Состав и содержание документов УМК	Состав и содержание УМК. Принципы и подходы, применяемые при его разработке. Макет УМК. Основные этапы подготовки и разработки УМК. Примеры УМК
33.	Тема 3. Рабочие программы учебных дисциплин (модулей), практик (РП)	Понятие и назначение РП. Состав и содержание РП. Принципы и подходы, применяемые при ее разработке. Макет РП. Основные этапы подготовки и разработки РП. Примеры РП
34.	Тема 4. Другие учебно-методические документы и материалы, входящие в состав УМК	Состав и содержание документов и материалов по учебно-методическому обеспечению аудиторных занятий, самостоятельной работы студентов, текущего, промежуточного и итогового контроля знаний. Принципы и подходы, применяемые при их разработке
35.	Лабораторные работы	Не предусмотрены
36.	Практические занятия (семинары)	Семинар №1 «Обсуждение проектов ПООП ВПО по отдельным направлениям подготовки по укрупненной группе 250000 «Воспроизводство и переработка лесных ресурсов» Практическое занятие №1 «Разработка проектов основных программных документов интегрирующего, междисциплинарного и сквозного характера» Практическое занятие №2 «Разработка проектов основных дисциплинарно-модульных программных документов» Практическое занятие №3 «Разработка проектов основных документов нормативно-методического обеспечения образовательных технологий и системы оценки качества освоения обучающимися ООП вуза» Практическое занятие №4 «Разработка проекта рабочей программы учебной дисциплины (модуля), практики» Семинар №2 «Обсуждение состава и содержания документов и материалов по учебно-методическому обеспечению аудиторных занятий, самостоятельной работы студентов, текущего, промежуточного и итогового контроля знаний»
37.	Самостоятельная работа	Подготовка к семинару №1 – 3 часа Выполнение задания практического занятия №1 – 4 часа Выполнение задания практического занятия №2 – 4 часа Выполнение задания практического занятия №3 – 4 часа Выполнение задания практического занятия №4 – 4 часа Подготовка к семинару №2 – 2 часа Оформление реферата – 3 часа
38.	Используемые образовательные технологии	Лекции-презентации, проблемные лекции, семинары, практические занятия, дискуссии, анализ конкретной ситуации, индивидуальная и групповая самостоятельная работа
39.	Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы	1. Проектирование основных образовательных программ, реализующих Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: Методические рекомендации для руководителей и актива учебно-методических объединений вузов / Науч. ред. д-ра техн. наук, профессора . – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Координационный совет учебно-методических объединений и научно-методических советов высшей школы, 2009. – 84 с. 2. Проектирование компетентностно-ориентирован-ных основных образовательных программ, реализующих федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: Методические рекомендации для организаторов проектных работ и профессорско-преподавательских коллективов вузов / Авт. сост. , . – Екатеринбург: РГППУ, 2009. – 100 с. 3. Модели нормативно-методического обеспечения реализации основных образовательных программ ВПО. – М.: Московский государственный горный университет, 2009 – 79 с. 4. Проектирование компетентностно-ориентирован-ных рабочих программ учебных дисциплин (модулей), практик в составе основных образовательных программ, реализующих ФГОС ВПО: Методические рекомендации для организаторов проектных работ и профессорско-преподавательских коллективов вузов. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Координационный совет учебно-методических объединений и научно-методических советов высшей школы, 2009. – 64 с. 5. Министерство образования и науки Российской Федерации (http://*****/) 6. Документы и материалы Федерального агентства по образованию (Рособразование) за период 2004 – 2010 гг. (http://www. edu*****/) 7. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) (http://www. *****/) 8. Архив сайта Рособрнадзора (http://old. *****/) 9. Федеральное государственное учреждение «Информационно-аналитический центр анализа» (http://www. *****/) 10. Сервер органов государственной власти Российской Федерации «Официальная Россия» (http://*****/) 11. Федеральный портал «Российское образование» (http://www. *****/) 12. Сайт ГОУ ВПО «Московский государственный университет леса» (http://www.msfu.ru/)
40.	Модуль 3. Совершенствование психолого-педагогических знаний
41.	Раздел 1. Психология
42.	Тема 1. Психология как наука и практика. Психика как особая форма жизнедеятельности. Психика и организм	Психология как наука. Основные понятия и предмет психологии. Психика как особая форма жизнедеятельности. Психика человека и животного. Психика и организм. Строение и свойства нервной системы. Рефлекторная дуга.
43.	Тема 2. Личность, деятельность, сознание. Свойства личности	Понятия «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность». Структура личности. Понятие и виды деятельности. Сознание, бессознательное, предсознание. Свойства личности: воля, направленность, темперамент, характер, способности.
44.	Тема 3. Познавательная деятельность личности	Познавательная деятельность личности. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, внимание, мышление, воображение, речь.
45.	Тема 4. Эмоционально-волевая и потребностно-мотивационная сфера личности. Личность как субъект социальных отношений	Эмоции и чувства. Понятие аффекта. Классификация потребностей. Понятия «мотив» и «мотивация». Виды мотивации. Понятия «коллектив», «группа». Этапы формирования коллектива. Основные характеристики группы.
46.	Раздел 2. Педагогика
47.	Тема 1. Педагогика как наука о воспитании, обучении и образовании.	Педагогика как наука. Категории педагогики. Отрасли педагогики. Образование как общечеловеческая ценность.
48.	Тема 2. Целостный педагогический процесс	Понятие целостного педагогического процесса. Компоненты целостного педагогического процесса: процессы обучения, воспитания, образования. Свойства целостного педагогического процесса.
49.	Лабораторные работы	Не предусмотрены
50.	Практические занятия (семинары)	Семинар № 1. Психика и организм. Исследование моторной и сенсорной асимметрии. Определение свойств нервной системы по психомоторным показателям (Теппинг-тест). Семинар № 2. Свойства личности. Диагностика экставерсии – интроверсии и типа темперамента (методика Айзенка). Исследование направленности личности. Семина № 3. Познавательная деятельность личности. Исследование индивидуальных особенностей памяти: определение объема кратковременной памяти на числа и слова. Исследование индивидуальных особенностей мышления (методики: «Аналогии», «Классификации», «9 точек»). Определение активности вербального и наглядно-образного мышления. Исследование воссоздающего и творческого воображения. Семинар № 4. Эмоциональная и потребностно-мотивационная сфера личности. Диагностика эмпатии. Диагностика степени удовлетворенности основных потребностей. Исследование профессиональной мотивации. Семинар № 5. Определение готовности к педагогической деятельности. Семинар № 6. Диагностика уровня педагогического мастерства.
51.	Используемые образовательные технологии	Лекции-презентации, проблемные лекции, дискуссии, анализ конкретной ситуации
52.	Самостоятельная работа	1. Становление предмета психологии. 2. Психика животных и человека: общее и различное. 3. Личность: основные этапы и механизмы развития. 4. Природа сознания. 5. Сознание и бессознательное. 6. Самосознание и самооценка. 7. Иллюзии восприятия. 8. Мышление человека и компьютера. 9. Связь мышления и мотивации. 10. Творческое мышление: особенности и пути развития. 11. Мышление и речь. 12. Индивидуальные особенности внимания и способы его развития. 13. Индивидуальные особенности памяти. 14. Приемы улучшения памяти. 15. Воображение и творчество. 16. Зарубежная педагогика XX века. 17. Развитие педагогической мысли в России (со времен Древней Руси до 18 в.). 18. Воспитание и обучение в России в XVIII-XIX вв. 19. Педагогика в России в XX веке. 20. Новаторство и творчество в воспитании. 21. Проблемы нравственного воспитания. 22. Религиозное воспитание в России. 23. Семья и ее роль в воспитании человека. 24. Самовоспитание и самообразование. 25. Проблема раннего обучения и развития ребенка. 26. Наказание и поощрение в процессе воспитания. 27. Индивидуальные стили педагогического общения. 28. Проблема единства обучения и воспитания. 29. Базовая культура личности: понятие, структура, формирование. 30. Особенности воспитания и обучения в разных этнических группах.
53.	Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы	Основная литература: 1. Гиппенрейтер в общую психологию. Курс лекций. – М., 1996. – 336 с. 2. Ждан психологии: от античности к современности. – М.: изд-во «Российское педагогическое агентство»,1997. – 442 с. 3. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Учеб. пособие для педагогических вузов./ под ред. . – 2-е изд., исправления и дополнения. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 512 с. 4. Кроль и педагогика: Учеб. пособие для технических вузов. – М.: Высшая школа, 2001. – 319 с.; ил. 5. Немов : Учеб. пособие для педагогич. вузов. Часть 1 – М.: 1997. – 688 с. 6. Подласый : Новый курс: Учеб. Для студентов высших учебных заведений: в 2 кн. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001 7. Психология: Учебник. /под ред. . – М.: ПБОЮЛ , 2001. – 584 с. 8. Столяренко и педагогика: Учеб. пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. – 423 с. 9. Стрижак и педагогика: Учебное пособие. – М.: МГИУ, 2000. – 335 с. Дополнительная литература: 1. Андреева психология. – М., 1998. 2. Введение в психологию / Под общ. Ред. Проф. . – М.: Издательский центр «Академия», 1996. – 496 с. 3. Доценко манипуляции: феномены, механизмы и защита. – М.: ЧеРо, 1997. – 344 с. 4. Краткий психологический словарь. Под общей редакцией , . – Ростов-на-Дону: изд-во «Феникс», 199с. 5. Конфликтология. /Под ред. .— Спб.: Изд-во «Лань», 1999. – 448 с. 6. Леонтьев общения. – М.: Смысл, 1997. – 365 с. 7. Личко и акцентуации характера у подростков. – Л.: Медицина, 1983. – 256 с. 8. , 100 выдающихся психологов мира. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 320с. 9. Психология. Учебник / Под редакцией . – М.: ПБОЮЛ , 2001. – 584 с. 10. Психология личности. В 2-х т. Хрестоматия. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000. – 544с. 11. Психология самосознания. Хрестоматия. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000. – 672 с. 12. Психология эмоций. Тексты/ под ред. , . – М.: Изд-во МГУЛ, 1984. – 288 с. 13. , Шульц современной психологии./ Перев. С англ. – СПб.: Изд-во «Евразия», 1998. – 528 с., ил. 14. Ярошевский психологии. – М., 1997. 15. Белухин личностно ориентированной педагогики. – М., 1996. 16. Каптерев процесс. Избр. Пед. Соч. – М.: Педагогика, 1982. 17. , Шиянов и развитие гуманистической педагогики. – Ростов, 1997.

6. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ МОДУЛЕЙ

Наименование модулей	Основные показатели оценки	Формы и методы контроля и оценки
1	2	3
Модуль 1. Государственная политика в образовании	Участие в дискуссии	Дискуссия
Модуль 2. Нормативно-методическое обеспечение образовательного процесса вуза	Участие в семинаре	Обсуждение
Модуль 3. Совершенствование психолого-педагогических знаний	Выполнение самостоятельной работы	Обсуждение