Открытый урок музыки в 7 классе

Открытый урок музыки в 7 классе

III четверть

Тема урока: Противоборство музыкальных образов в одном произведении

Цель урока: Обогащение представления учащихся о музыкальной драматургии на примере изучения увертюры «Эгмонт» (в процессе восприятия увертюры, осмысления её образов).

Задачи:

- помочь учащимся осознать суть музыкальной драматургии.

- научить распознавать образы музыкального произведения.

- развитие музыкальных способностей: слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, вокально-хоровых навыков при исполнении песен;

- расширить кругозор учащихся в области искусства.

Тип урока:

- углубление знаний.

Методы:

- беседа, показ, объяснение, исполнение.

Оборудование: презентации, видеоролики, раздаточный материал

Ход урока

Вход: видеоролик «Школьный корабль»

1. Организационный момент.

Учитель музыки (УМ): Здравствуйте, ребята!

Все вы узнали песню, под которую мы вошли в класс – «Школьный корабль» Г. Струве. Как вы понимаете содержание этой песни?

Ответы учащихся: Школа – корабль, безостановочный путь вперёд к познанию нового, радость достижения новых целей и неизменная доброта к людям – «Моряками ли мы станем, звездолет ли поведем, никогда мы не оставим человека за бортом…».

2. Повторение:

УМ: Ребята, давайте вспомним тему четверти.

Ученики: Музыкальная драматургия.

УМ: В основе музыкальной драматургии лежат общие законы драмы как одного из видов искусства: наличие ясно выраженного конфликта, определённая последовательность этапов раскрытия драматургического замысла (экспозиция, завязка, развитие, кульминация, развязка) и т. д.

В чём заключается «музыкальная драматургия» увертюры М. Глинки к опере «Руслан и Людмила»?

Ответы детей: драматургия - в сопоставлении образов, раскрывающих разные грани одного и того же светлого и радостного взгляда на жизнь.

УМ: И что же такое «музыкальная драматургия»?

Ответы учащихся: Музыкальная драматургия – это последовательность, сопоставление или столкновение музыкальных образов, образующих динамику музыкального звучания.

УМ: Говоря проще, музыкальная драматургия - воплощение в музыке драматического действия. Музыкальная драматургия определяет форму, композицию и средства выразительности музыкально-драматического произведения (оперы, балета, оперетты, оратории и т. д.).

Какую форму определила драматургия увертюры М. Глинки?

Сонатная форма.

Из каких разделов состоит?

экспозиция

разработка

реприза

кода

Какие произведения пишутся в сонатной форме? (соната, концерт, симфония, целые оперные сцены, оратории, увертюры и т. д.).

Сейчас предлагаю отгадать загадку «Черного ящика». В «Черном ящике» находится предмет. Отгадайте, что там по моему описанию.

Это круглый плоский предмет, в середине круглое отверстие, имеет непосредственное отношение к музыке. Что это? (Компакт-диск.)

Я предлагаю послушать и посмотреть отрывок из музыкального произведения, записанного на этом компакт-диске. Как оно называется, кто её автор? ( увертюра «Эгмонт» видеоролик № 1).

(Ответы детей.)

3. Введение в тему:

УМ: Сегодня мы с вами поговорим о жизни и творчестве известного немецкого композитора , определим музыкальную драматургию увертюры «Эгмонт».

О Бетховене нам расскажет Шестерякова Виктория (презентация о Бетховене).

Людвиг Ван Бетховен родился в городе Бонне в 1770 году. Рано стал заниматься музыкой. Его первым учителем музыки был отец. Семья Бетховена издавна была музыкальной: дед, отец композитора – придворные певцы. В 11 лет Людвиг Бетховен – помощник органиста в боннской консерватории, в 13 лет – придворный органист и концертмейстер придворного театра. Мальчик был талантлив, трудолюбив, самостоятелен.

В 1787 году Людвиг Бетховен посетил Вену. Этот город был прославлен великими музыкальными традициями. В Вене он знакомится с музыкой Моцарта, Гайдна.

С 17 лет Бетховен формируется как композитор, пишет музыку по ночам, днём даёт уроки в частных домах, играет на органе в капелле и в соборе. Ему близки внезапные переходы от скорби к счастливой весёлости, резкие контрасты проявлялись в первых его сонатах.

Бетховен написал 5 концертов для фортепьяно с оркестром, 16 струнных квартетов, 32 сонаты, оперу «Фиделио» и множество других музыкальных произведений.

Жизнь композитора была очень трудной, но ничто не могло сразить его мощного таланта и сильной воли к жизни. Ни болезни, ни мрак тишины, ни бедность, которая преследовала его постоянно. Он жил музыкой, а музыка жила в нём и поддерживала его до конца дней. Умер Бетховен 27 марта 1827 года в Вене.

УМ: Знаменательно то, что Оля побывала совсем недавно в Вене, в городе прославленных музыкантов Моцарта, Гайдна, Штрауса и Бетховена.

4. Знакомство с музыкой композитора.

Перед уроком на доску вывесить определения «Соната», «Увертюра».

Соната – музыкальный жанр, состоящий из нескольких частей, разных по звучанию, но связанных между собой единым идейным замыслом.

Увертюра – вступление к опере, балету, кинофильму, выражающая характерные черты и общий дух того произведения, которому она предшествует, или той идеи, которая заложена в её названии.

УМ: Напомню, что увертюра «Эгмонт» была написана в 1810 году . Главный герой, граф Эгмонт, возглавил нидерландский народ в борьбе с испанскими завоевателями. Герой погиб одним из первых, народ продолжил начатую борьбу и победил врага.

- Вспомните, на сколько частей делится эта увертюра?

По звучанию увертюра делится на три части: 1 часть – вступление, 2 часть – основная, 3 часть – заключительный финал.

Давайте увертюру, определим, какие инструменты звучат, какое настроение вызывает это музыкальное произведение, определим его музыкальную драматургию.

Звучит видеоролик № 2 « Эгмонт».

Ответы учеников: серьёзная, суровая музыка, прослеживаются образы смелых борцов, коварных завоевателей, увертюру исполнял симфонический оркестр.

УМ: Кто определит музыкальную драматургию увертюры «Эгмонт»?

Ответы учеников.

Угнетенный народ идёт на борьбу с завоевателями; суровая музыка наступления и решительная победа народа над врагом.

УМ: Драматургия заключена в остром противоборстве двух образов.

УМ: Противоборство музыкальных образов в одном произведении – это тема сегодняшнего урока.

УМ: Я думаю, что все немного устали, давайте заглянем в наш чёрный ящик. В «Черном ящике» находится предмет, который обозначает паузу (скрипичный ключ), проведём физминутку.

Как хорошо уметь писать! А еще лучше уметь писать грамотно! Вставьте пропущенные буквы в следующих музыкальных терминах.

АБВГДейка.

1. Э...спозиция.

2. Р...приза.

3. Б...тхов...н.

4. С... натная форма.

5. Ронд...

6. Эгм...нт.

7. Форт...пиано.

8. Ув...ртюра.

9. Драм... тургия.

10. П...бочная партия.

11. К...да.

УМ: А сейчас предлагаю снова заглянуть в «Черный ящик». В «Черном ящике» находится ещё один скрипичный ключ.

Звучат военные сигналы.

- Что звучало?

- О чём нам напомнили эти военные сигналы?

Ответы ребят: приближается день защитника Отечества.

УМ: Нашим будущим защитникам Отечества вокальная группа девочек приготовила музыкальный подарок. Вот, что означал скрипичный ключ из «Черного ящика».

Звучит песня «Женщины в погонах».

УМ: Продолжая наш разговор по теме четверти, скажите, какую форму определила драматургия этой песни? (2-хчастную: запев + припев).

5. Итог урока.

УМ: Подводить итог урока начнём с составления синквейна. Итак, ключевое слово – драматургия (составляют синквейн).

Драматургия

Музыкальная, сценическая.

Определяет, содержит, выражает.

В основе драматургии лежат общие законы драмы.

6. Исполнение песен.

УМ: А в какой песне звучит музыка вальсовая, плавная, придаёт хорошее настроение, зовёт в романтическое путешествие на корабле?

Ответы ребят: «Школьный корабль» Г. Струве.

Исполнение песни (с солистами, по группам).

7. Заключение:

Ребята, сегодня на уроке мы с вами определяли музыкальные образы, музыкальную драматургию в симфонических произведениях, музыке песенного жанра. Молодцы! Работали все активно, давали полные ответы, логически рассуждали, хорошо исполняли песни. Все получают за урок хорошие оценки.

Домашнее задание: Слушать музыкальные произведения, обращать внимание на то, какие инструменты в ней используются, определять в прослушанной музыке музыкальные образы, музыкальную драматургию.