Рабочая программа по Биологии для общеобразовательных учреждений для обучающихся VI-IX классов (базовый уровень)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа села Дмитряшевка

Хлевенского муниципального района Липецкой области

Утверждена

протоколом педагогического совета № 1 от 01.01.2001 года

Введена приказом №91 от 01.01.2001

Директор школы:

Рабочая программа по БИОЛОГИИ

для общеобразовательных учреждений

для обучающихся VI-IX классов (базовый уровень)

Составитель:

, учитель биологии

высшей квалификационной категории

Согласована

Зам. директора по УВР _________

Рассмотрена на заседании МО протокол №1 от 01.01.2001 г.

Руководитель МО __________

Дмитряшевка 2013

Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования (2004г).

Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.

Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:

· формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;

· формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;

· приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;

· воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;

· создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.

Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.

Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.

Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.

Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным образовательным стандартом представлен требованиями к уровню подготовки выпускников соответствующей ступени образования. Результат образования оценивается системой трех взаимосвязанных компонентов: предметно-информационной, деятельностно-коммуникативной и ценностно-ориентационной.

Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта (2004г) и программ:

1. , , 6класс. Растения. 7 класс. Животные (по 68 часов, 2 раза в неделю)//Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – с. 49-63.

2. , 8 класс. Человек и его здоровье (68часов, 2 раза в неделю).//Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – с. 64-72.

3. , 9 класс. Основы общей биологии (68 часов, 2 часа в неделю). //Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – с. 73-83.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-го, 7-го, 8-го и 9-го классов предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

Программа по биологии для 6-9 классов построена на принципиально новой содержательной основе – биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей и многомерности разнообразия уровней организации жизни, особенностей разных сред жизни; на основе понимания биологии как науки и явления культуры.

Изучение биологии на базовом уровне среднего ( полного ) общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущей ей законамерностях строений, жизнидеятельности и средообразующий роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Важнейшие особенности данной программы:

· Увеличение объема экологического содержания за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала;

· Усиление внимания к биологическому разнообразию как исключительной ценности органического мира; к изучению живой природы России и бережному отношению к ней; добавлены к тому же материалы по изучению биоразнообразия Липецкой области;

· Усиление внимания к идеям эволюции органического мира, о взаимосвязях и зависимостях в структуре и жизнедеятельности биологических систем разных уровней организации; к идеям устойчивого развития природы и общества;

· Расширение перечня практических работ и экскурсий в природу, с ориентацией на активное и самостоятельное познание явлений природы и развивающих практические и творческие умения учащихся.

В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой темы практические и лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной форме. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.

6 класс

Растения. Бактерии. Грибы и Лишайники. (68часов, 2часа в неделю)

Задачи раздела «Растения» ( 6 класс )

Обучения:

1. привить познавательный интерес к новому для учеников предмет через систему разнообразных по форме уроков изучения нового материала, лабораторные работы экскурсии, нестандартные уроки контроля знаний через постоянное применение идеи «стимулирования занимательностью» Ю. Бабанского.

2. создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

- обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, морфологии, физиологии и систематике растений, бактерий и грибов в соответствии со стандартом биологического образования через систему из 68 уроков

-способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространённые растения и грибы своей местности через систему лабораторных работ и экскурсии

-продолжить развивать у детей общеучебные умения и навыки: особое внимание уделить развитию у шестиклассников умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки через монологические ответы на уроках и особое отношение к работе в тетрадях (ежемесячная проверка ведения тетради и конкурс на лучшую тетрадь в конце учебного года)

Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у шестиклассников

-слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения,

-эстетических эмоций,

-положительного отношения к учёбе,

-умения ставить цели через учебный материал каждого урока, использование на уроках красивых наглядных пособий, музыкальных фрагментов, стихов, загадок, определение значимости любого урока для каждого

ученика

Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей: особое внимание обратить на воспитание у шестиклассников ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию, умение жить в коллективе (общаться и сотрудничать) через учебный материал каждого урока, лабораторные работы, КСО

Содержание учебной программы:

Тема 1. "Введение" - 2 часа.

Биология - наука о живой природе. Значение растений в жизни человека.

Тема 2. "Общее знакомство с растениями" - 6 часов.

Мир растений. Разнообразие растений. Растение - организм. Условия жизни растений: факторы и среды.

Лабораторная работа №1 « Знакомство с цветковым растением»

Экскурсия « Мир растений вокруг нас»

Тема 3. "Вещества растений. Клеточное строение растений"

(5 часов)

Вещества, из которых состоят растения. Увеличительные приборы. Растительная клетка: строение и жизнедеятельность.

Лабораторные работы:

№2 « Знакомство с увеличительными приборами»

№3 «Приготовление микропрепарата»

Тема 4. "Органы цветкового растения" - 20 часа

1. Корень: внешнее и внутреннее строение. Значение корней, их разнообразие. 2. Побег: строение и значение побега. Почки. Лист: внешнее и внутреннее строение. Функции листа в жизни растения. Стебель: внешнее и внутреннее строение. Многообразие стеблей.

3. Цветок. Соцветия. Плоды. Семена: строение, условия прорастания. Значение для растения.

Лабораторные работы:

№4 «Строение корня. Типы корневых систем»

№5 « Знакомство с расположением и строением почек»

№6 « Знакомство со строением листа»

№7 «Строение стебля»

№8 « Строение корневища, клубня, луковицы»

№9 « Знакомство со строением цветка и соцветиями»

№10 « Сухие и сочные плоды»

№11 « Строение семени фасоли»

Тема 5. "Основные процессы жизнедеятельности растений"

(11 часов)

Питание растений: корневое и воздушное. Дыхание растений. Значение воды в жизни растений. Размножение растений: семенное (цветение и опыление, оплодотворение у растений) и вегетативное. Рост и развитие растительного организма.

Экскурсия « Путешествие с комнатными растениями»

Тема 6. "Многообразие растений" - 13 часов

Понятие по систематике растений. Водоросли: особенности строения и жизнедеятельности, их значение. Мохообразные. Папоротникообразные. Голосеменные. Покрытосеменные: класс Двудольные, класс Однодольные

Лабораторные работы:

№12 « Знакомство с водорослями»

№13 « Строение мхов»

№14 « Строение папоротникообразных»

№15 « Сравнительная характеристика сосны и ели»

№16 « Определение растений из разных семейств»

Тема 7. "Развитие растительного мира" - 3 часа

Понятие об эволюции. Эволюция высших растений. Многообразие и происхождение культурных растений.

Тема 8. "Бактерии. Грибы. Лишайники." - 8 часов

Бактерии: строение, разнообразие и значение. Общая характеристика, многообразие и значение грибов. Лишайники.

Лабораторные работы:

№17 « Внешнее строение бактерий»

№18 « Знакомство с грибами»

Важнейшие понятия 6-го класса:
Гаметофит
Зародыш
Корень
Лист
Опыление
Пестик
Плод
Побег
Почка
Пыльца
Семя
Семядоли
Систематическая категория
Систематическая группа
Спорофит
Стебель
Тычинки
Цветок
Хлорофилл
Важнейшие систематические группы:
Бактерии
Грибы
Водоросли
Высшие споровые растения
Голосеменные
Двудольные
Однодольные

Цветковые (покрытосеменные) растения

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

6 класса

Учащиеся должны знать:

- строение и функции клетки;

- особенности строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений;

- сведения о таксономических единицах;

- способы размножения бактерий, грибов, растений;

- основные этапы развития растительного мира;

- взаимосвязь растений с факторами среды;

- взаимосвязь растений с другими организмами в природных сообществах;

- роль бактерий, грибов, растений в природе, значение их в жизни человека;

- охраняемые растения своей местности, мероприятия по их охране;

- основные культурные растения региона, особенности их возделывания.

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепаты и работать с ними;

- вести наблюдения и ставить простейшие опыты с растениями;

- проводить наблюдения в природе за сезонными изменениями, вести фенологический дневник;

- ухаживать за растениями, выращивать их;

- проводить работы на учебно – опытном участке, применять знания по биологии растений при их выращивании;

- соблюдать правила поведения в природе;

- работать с учебником: составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем.

7 класс

Биология. Животные. (68часов, 2 часа в неделю).

Задачи раздела «Животные» ( 7 класс )

обучения:

1.создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

· обеспечить усвоение учениками знаний по анатомии, морфологии и систематике животных в соответствии со стандартом биологического образования

через систему из 68 уроков

· продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков: умение работать с микроскопом, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, проводить биологические эксперименты, вести наблюдения в природе; умение распознавать наиболее распространённых животных своей местности через лабораторные работы, экскурсии и видео-уроки

· продолжить развивать у детей общеучебные умения:

особое внимание уделить развитию у семиклассников информационной компетентности (умения находить необходимые сведения в тексте учебника и другой литературе, составлять план и конспект прочитанного через систему разнообразных заданий для работы с учебником, подготовку детьми сообщений и рефератов, межпредметные домашние задания.

2. закрепить интерес к изучению биологии через разнообразные формы уроков

3. развивать творческие способности учеников через систему креативных заданий

развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер:

-продолжить развитие внимания, памяти,

-особое внимание обратить на развитие мышления (способности производить анализ и синтез),

-развивать стремление добиваться особых успехов,

- продолжить формирование положительного отношения к учёбе

через учебный материал уроков

воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей (особое внимание обратить на воспитание у семиклассников желания охранять природу, продолжить развивать умение жить в коллективе) через учебный материал уроков, экскурсии, использование КСО

Содержание учебной программы:

Тема 1. "Общие сведения о животных" - 6 часов.

Зоология - наука о животных. Краткая история развития зоологии. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Классификация животных. Основные систематические группы животных. Влияние человека на животных. Строение тела животных: клетка, ткани, органы и системы органов.

Экскурсии. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.

Тема 2. "Простейшие" - 4 часа

Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение саркодовых, жгутиконосцев и инфузорий. Лабораторные работы:

1. Строение инфузории-туфельки.

2. Рассмотрение других простейших.

Тема 3. "Тип Кишечнополостные" - 2 часа

Пресноводные и морские кишечнополостные: особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельность, многообразие и значение.

Тема 4. "Черви" - 6 часов

Особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельность, многообразие и значение плоских, круглых и кольчатых червей. Лабораторные работы:

1.Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижение, ответы на раздражение.

2. Изучение внешнего строения дождевого червя.

5. "Моллюски" - 4 часа

Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.

Лабораторные работы:

1. Изучение и сравнение внешнего строения моллюсков.

2. Наблюдение за поведением прудовика (виноградной улитки ), ее передвижением, ответом на раздражение.

3. Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.

Тема 6. "Тип Членистоногие" - 7 часов

Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение ракообразных, паукообразных и насекомых.

Лабораторные работы:

1. Изучение внешнего строения комнатной мухи (жука)

2. Изучение коллекций насекомых – вредителей сада, огорода, комнатных растений. Меры борьбы с ними.

Экскурсия. Разнообразие членистоногих ( природная среда).

Тема 7. "Тип Хордовые" - 37 часов

а) Ланцетник - низшее хордовое. Рыбы: внешнее и внутреннее строение, особенности размножения, основные систематические группы, промысловые рыбы: рациональное использование и охрана. Лабораторные работы:

1. Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения.

2. Определение возраста рыбы по чешуе. Изучение скелета рыбы.

б) Земноводные: места обитания и внешнее строение, внутреннее строение, годовой цикл жизни земноводных, их происхождение, многообразие и значение. Лабораторные работы:

1. Наблюдение за живыми лягушками. Изучение внешнего строения лягушки.

2. Изучение скелета лягушки.

Экскурсия. Разнообразие земноводных родного края.

в) Пресмыкающиеся: особенности внешнего и внутреннего строения, многообразие и значение. Вымершие пресмыкающиеся. Лабораторные работы:

1. Наблюдение за живыми пресмыкающимися. Изучение их внешнего строения.

2. Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки.

Экскурсия. Разнообразие пресмыкающихся родного края

г) Птицы: среда обитания, внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие, годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц, многообразие и значение птиц, их охрана.

Лабораторные работы:

1. Внешнее строение птицы. Перьевой покров и различные типы перьев.

2. Изучение строение куриного яйца.

3. Наблюдение за живыми птицами

д) Млекопитающие: внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие, происхождение, многообразие, экологические группы и значение млекопитающих. Лабораторные работы:

1.Наблюдение за животными. Внешнее строение.

2. Изучение строения скелета млекопитающих.

Тема 8. "Развитие животного мира на Земле" - 2 часа

Доказательства и причина эволюции животного мира, основные этапы развития животного мира на Земле.

Важнейшие понятия 7-го класса:
Беспозвоночные
Биогенетический закон
Биологический прогресс
Гомологичные органы
Жабры
Жизненная форма
Зародышевые оболочки
Инстинкт
Красная книга
Общественные насекомые
Паразитизм
Позвоночник
Позвоночные
Порода
План строения
Полость тела
Регенерация
Скелет
внутренний
наружный
Теплокровность
Трахеи
Хорда

Важнейшие систематические группы:
Земноводные (амфибии)
Кишечнополостные
Кольчатые черви
Круглые черви
Млекопитающие (звери)
Моллюски
Насекомые
Низшие хордовые
Паукообразные
Плоские черви
Пресмыкающиеся (рептилии)
Простейшие
Ракообразные
Хордовые
Членистоногие

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

7 класса

Учащиеся должны знать:

- основные черты сходства и отличия животных и растений;

- основные виды животных своей местности;

- исчезающих, редких и охраняемых животных;

- биологические и экологические особенности животных своей местности;

- связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания;

- сравнительные морфолого-анатомические характеристики изученных типов животных;

- связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями;

- особенности индивидуального и исторического развития животных;

- роль животных в биогеоценозе и их взаимосвязи с остальными компонентами ценоза и факторами среды;

- значение животных в природе и жизни человека;

- законы об охране животного мира.

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться лабораторным оборудованием;

- определять принадлежность животных к систематическим категориям;

- вести наблюдения за животными, ставить простейшие опыты.

8 класс

Биология. Человек и его здоровье.(68 часов, 2 часа в неделю).

Задачи раздела «Человек» ( 8 класс )

· обучения:

создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартов биологического образования через систему из 68 уроков и индивидуальные образовательные маршруты учеников

2. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и

систему особых домашних заданий.

3. продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу

через систему разнообразных заданий.

· развития:

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков

· воспитания:

способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у школьников валеологической и коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием, воспитывать у них независимость и способность к эмпатии

через учебный материал уроков и КСО.

Содержание учебной программы:

Тема 1. "Введение. Организм человека: общий обзор" - 7 часов.

Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. Место человека в живой природе. Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. Ткани. Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция. Демонстрации. Разложение ферментом каталазой пероксида водорода.

Лабораторные работы:

Просмотр под микроскопом различных тканей человека.

Тема 2. "Опорно-двигательная система" - 8 часов

Строение, состав и соединение костей. Скелет человека. Первая помощь при травмах. Мышцы: их строение и значение. Работа мышц. Нарушения осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы.

Демонстрации. Скелет; распилы костей, позвонков, строение сустава, мышц и др.

Лабораторные работы:

2.Определение нарушения осанки и плоскостопия.

3.Просмотр микропрепаратов костей и поперечно-полосатой мышечной ткани.

Тема 3. "Кровь. Кровообращение". - 6 часов

Внутренняя среда организма. Значение крови и ее состав. Иммунитет. Тканевая совместимость и переливание крови. Строение и работа сердца. Круги кровообращения. Движение лимфы. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрации. Торс человека; модель сердца; приборы для измерения артериального давления и способы их использования.

Лабораторные работы:

4.Сравнение крови человека и лягушки.

Практические работы:

1. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение.

2. Опыты, выясняющие природу пульса.

3. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

4. Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку – функциональная проба.

Тема 4. "Дыхание" - 4 часа.

Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражениях органов дыхания.

Демонстрации. Торс человека; модели гортани и легких; модель Дондерса, демонстрирующая механизмы вдоха и выдоха.

Лабораторные работы:

5.Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.

6.Изготовление самодельной модели Дондерса.

Практические работы:

5.Измерение обхвата грудной клетки.

6.Определение запыленности воздуха в зимних условиях.

Тема 5. "Пищеварение" - 6 часов.

Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости и желудке, изменение питательных веществ в кишечнике. Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения.

Демонстрации. Торс человека; пищеварительная система крысы (влажный препарат).

Лабораторная работа:

7.Ознакомление с действием ферментов слюны на крахмал.

Практическая работа:

7. Наблюдение за подъемом гортани при глотании, функцией надгортанника и небного язычка.

8. Задержка глотательного рефлекса при отсутствии раздражения задней стенки языка.

Тема 6. «Обмен веществ и энергии» - 4 часа.

Обменные процессы в организме. Нормы питания. Витамины.

Тема 7. "Выделение. Кожа". – 5 часов

Строение и функции почек. Предупреждение их заболеваний. Значение кожи и ее строение. Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание.

Демонстрация. Рельефная таблица строения кожи.

Практические работы:

10.Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.

Тема 8. "Эндокринная система" - 3 часа

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

Демонстрации. Модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с гипофизом; рельефная таблица, изображающая железы эндокринной системы.

Тема 9. "Нервная система. Органы чувств". - 9 часов

Значение, строение и функционирование нервной системы. Вегетативная нервная система. Спинной мозг. Головной мозг. Как действуют органы чувств и анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевания и повреждения глаз. Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. Органы осязания, обоняния и вкуса.

Демонстрации. Модель головного мозга; коленный рефлекс спинного мозга; мигательный, глотательный рефлексы продолговатого мозга; функции мозжечка и среднего мозга.

Практические работы:

11.Выяснение действия прямых и обратных связей.

12.Выяснение вегетативных сосудистых рефлексов при штриховом раздражении кожи.

Тема 10. Поведение и психика (9ч)

Врождённые формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые формы поведения.

Закономерности работы головного мозга. Работы , , по изучению закономерностей работы головного мозга. Безусловное и условное торможение. Явление доминанты.

Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая деятельность. Деятельность человека – глобальный экологический фактор. Охрана окружающей среды как важное условие сохранения жизни на Земле.

Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление.

Волевые процессы. Качества воли. Внушаемость и негативизм. Основные виды зависимостей. Ценность свободы от любого вида зависимостей.

Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения. Их зарождение, развитие, угасание и переключение.

Работоспособность. Режим дня. Стресс и его воздействие на здоровье человека. Способы выхода из стрессовой ситуации.

Адаптация и акклиматизация к новым климатическим условиям.

Личность и её особенности. Выбор профессии.

Человек и его место в биосфере. Социоприродная экосистема, урбосфера и агросфера. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистем.

Демонстрации. Модель головного мозга; двойственного изображения; выработка динамического стереотипа зеркального письма; иллюзии установки.

Практические работы:

13.Проверка действия закона взаимной индукции при рассматривании рисунков двойственных изображений. Иллюзии установки.

14.Тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения. Иллюзии зрения.

15.Опыт с усеченной пирамидой, выясняющий особенности произвольного и непроизвольного внимания и влияния активной работы с объектом на устойчивость внимания.

Тема 11. Индивидуальное развитие организма (6 ч.)

Половые и возрастные особенности человека. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека.

Женская половая система. Мужская половая система.

Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Особенности полового созревания мальчиков и девочек в подростковом возрасте. Физиологическое и психологическое регулирование процессов, сопровождающих процессы полового созревания.

Планирование семьи. Охрана материнства и детства.

Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые стадии зародышевого развития. Формирование плода. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины его нарушения. Созревание плода. Роды. Уход за новорожденным.

Развитие после рождения. Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст. Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём. Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Основные характеристики и нормы здорового образа жизни и эффективные способы его сохранения.

Демонстрации. Модели зародышей человека и животных разных возрастов. Обобщение знаний по пройденному курсу (1ч.).Итоговый контроль и тестирование.

Важнейшие понятия 8-го класса:
Анализатор
Вегетативная нервная система
Витамины
Внутренняя среда
Высшая нервная деятельность
Гигиена
Гомеостаз
Гормоны
Иммунитет
Мышление
Нейро-гуморальная регуляция
Опорно-двигательный аппарат
Пластический обмен Половое созревание
Регуляция
Рефлекс
безусловный
условный
Рефлекторная дуга
Фермент
Центральная нервная система
Энергетический обмен

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 8 класса.

Учащиеся должны знать: систематическое положение человека и его происхождение; особенности строения и функции основных тканей, органов систем органов, их нервную и гуморальную регуляцию; о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ; особенности индивидуального развития организма человека; об отрицательном воздействии на организм вредных привычек приемы оказания доврачебной помощи при несчастных случаях; правила гигиены, сохраняющие здоровье человека; этические нормы межличностных отношений.

Учащиеся должны уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек на организм человека; оказывать первую помощь при несчастных случаях; соблюдать правила личной и общественной гигиены;- пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдения, ставить простейшие опыты; работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

9 класс

Основы общей биологии

(68 часов, 2 часа в неделю)

Задачи раздела «Общая биология» ( 9 класс )

Обучения:

создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

o обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования через систему из 68 уроков и индивидуальные образовательные маршруты учеников;

o добиться понимания школьниками практической значимости биологических знаний;

o продолжить формирование у школьников общеучебных умений:

конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме

через систему заданий,

выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы через лабораторные работы.

Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной,

эмоциональной, мотивационной и волевой сферы:

особое внимание обратить на развитие у девятиклассников

моторной памяти, критического мышления,

продолжить развивать у учеников уверенность в себе,

закрепить умение достигать поставленной цели.

Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-

успешных личностей с положительной «Я - концепцией»,

продолжить нравственное воспитание учащихся и

развитие коммуникативной компетентности (умения жить в

обществе: общаться, сотрудничать и уважать окружающих)

Содержание учебной программы:

Введение - 3 часа.

Разнообразие живых организмов и общие основы жизни. Уровни организации жизни. Признаки живого. Многообразие форм жизни, их роль в природе.

Экскурсия 1: Биологическое разнообразие вокруг нас.

Тема 1 «Основы цитологии» - 10 часов.

Краткий экскурс в историю изучения клетки. Основные положения клеточной теории.

Клетка как основная структурная и функциональная единица живого. Рост, развитие, жизненный цикл клетки.

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества (их особенности и функции в клетке).

Строение клетки: строение и функции основных компонентов.

Разнообразие клеток: прокариоты и эукариоты. Вирусы.

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Биосинтез белка. Фотосинез.

Лабораторная работа:

1. Сравнение растительной и животной клеток. Многообразие клеток.

Тема 2 «Организм, его свойства и развитие» - 5 часов.

Организм как биосистема. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Формы размножения организмов. Деление клетки. Митоз, его фазы. Особенности половых клеток. Оплодотворение.

Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез.

Лабораторные работы:

2. Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток.

Тема 3 «Основы генетики» - 9 часов.

Основные понятия генетики.

Генетические эксперименты Г. Менделя. Законы наследственности.

Хромосомная теория наследственности. Определение пола. Наследственные болезни, сцепленные с полом у человека. Значение генетики для медицины и здравоохранения.

Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Мутационная изменчивость. Опасность загрязнения природной среды мутагенами.

Лабораторные работы:

3. Решение генетических задач.

4. Изучение изменчивости у организмов.

5. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых условиях.

Тема 4 «Основы селекции» - 4 часа.

Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Центры многообразия и происхождения культурных растений.

Достижения селекции растений. Клеточная инженерия.

Достижения селекции животных.

Основные направления селекции микроорганизмов. Биотехнология.

Представление о происхождении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза

и ее развитие в дальнейших исследованиях.

Развитие жизни на Земле в Архейскую, Протерозойскую, Палеозойскую, Мезозойскую и Кайнозойскую эры.

Тема 6 «Эволюционное учение» - 10 часов.

Идея развития органического мира в биологии. Метафизический период в истории биологии.

Ч. Дарвин – создатель материалистической теории эволюции. Основные положения теории Ч. Дарвина.

Современная теория эволюции органического мира, основанная на популяционном принципе. Вид, его критерии и структура. Популяционная структура вида.

Основные закономерности эволюции.

Образование новых видов в природе. Понятие о микро - и макроэволюции. Основные направления эволюции.

Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания и многообразие видов в природе. Проблема вымирания и сохранения редких видов.

Лабораторные работы:

6. Приспособленность организмов к среде обитания.

Экскурсии

3. Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный характер.

4. Борьба за существование в природе.

Тема 7 «Происхождение человека» - 6 часов.

Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходства с животными. Морфоанатомические отличительные особенности человека. Речь как средство общения людей. Биосоциальная сущность человека.

Движущие сила и этапы эволюции человека.

Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.

Тема 8 « Основы экологии» - 14 часов.

Экология как наука.

Условия жизни на Земле. Экологические факторы и среды. Общие законы действия факторов среды на организм.

Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды. Экологические группы и жизненные формы организмов.

Суточные, сезонные, приливно-отливные ритмы жизнедеятельности организмов.

Основные понятия экологии популяций. Внутривидовые и внутрипопуляционные связи. Динамика численности популяций. Биотические связи.

Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Структура природных биогеоценозов, ярустность, экологические ниши. Основные типы взаимосвязей в сообществах. Первичная и вторичная биологическая продукция. Продуктивность разных типов экосистем на Земле.

Биогеоценоз как экосистема, ее компоненты: продуценты, консументы и редуценты. Связи в экосистемах. Цепи питания. Развитие и смена биогеоценозов. Понятие суккцессии. Разнообразие типов наземных и водных экосистем. Агроценоз, его особенности и значение для человека.

Биосфера, ее структура и свойства. Учение о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Биосфера как глобальная экосистема.

Рациональное использование биологических ресурсов. Биосферные функции человека. Понятие о ноосфере.

Лабораторные работы:

2. Оценка санитарно-гигиенического качества рабочего места..

Экскурсии:

5. Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды

Заключение (1ч)

Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранение биоразнообразия. Значение биологических и экологических знаний для практической деятельности.

Итоговый контроль и тестирование.

Примерная итоговая проверочная работа за курс основной школы

Задания с выбором ответа

1.Клеточное строение организмов всех царств

сви­детельствует:

А — об отличии растений от животных;

Б — о разных уровнях организации живой природы;

В — о единстве органического мира;

Г — о сходстве живой и неживой природы.

2.Какая клетка изображена на рисунке?

А — грибная; Б — бактериальная;

В — животная; Г — растительная.

3.Какие вещества ускоряют образование

слож­ных органических веществ в клетке?

А — гормоны; Б — нуклеиновые кислоты;

В — ферменты; Г — антитела.

4.Чем растения отличаются от животных?

А — образуют органические вещества из неоргани­ческих с использованием солнечной энергии;

Б — питаются готовыми органическими вещества­ми;

В — имеют клеточное строение;

Г — дышат, размножаются.

5.Что происходит в клетке в процессе питания?
А — расщепление органических веществ до неор­ганических;

Б — освобождение энергии;

В — образование сложных органических веществ, свойственных клетке, из более простых;

Г — выделение продуктов жизнедеятельности.

6.Фотосинтез — это процесс:

А — расщепления органических веществ с освобо­ждением энергии;

Б — образования органических веществ из углеки­слого газа и воды;

В — поглощения кислорода и выделения углеки­слого газа;

Г — передвижения органических веществ.

7.В каком случае реакцию животных можно назвать инстинктом?

А — в ответ на раздражение солью инфузория от­плывает в сторону;

Б — зеленая эвглена плывет в освещенное место;

В — рыбки в аквариуме подплывают к кормушке на стук;

Г — пчелы несут нектар и пыльцу в ульи.

8.Причина расцвета древних пресмыкающихся состоит в:

А — появлении теплокровности;

Б — появлении членистых конечностей;

В — усилении газообмена через кожу;

Г — приспособленности к жизни в условиях жар­кого засушливого климата.

9.Покрытосеменных среди других растений можно узнать по наличию:

А — в клетках хлоропластов;

Б — в клетках ядра;

В — плода с семенами;

Г — семян.

10.Больному измеряют пульс, чтобы определить:

А — давление крови на стенки вен;

Б — давление крови на стенки артерий;

В — скорость движения крови в сосудах;

Г — частоту сердечных сокращений.

11.Какие формы высшей нервной деятельности
характерны только для человека?

А — условные и безусловные рефлексы;

Б — мышление и речь;

В — элементарная рассудочная деятельность;

Г — инстинкт.

12.Доказательством исторического развития

рас­тений служит:

А — существование на Земле бактерий;

Б — находки отпечатков и окаменелостей древних растений;

В — широкое расселение растений на земном шаре;

Г — жизнь в природных сообществах.

13.Наследственная изменчивость организмов и

ес­тественный отбор служат причиной:

А — многообразия видов растений в природе;

Б — сезонных изменений в природе;

В — создания новых сортов;

Г — расселения растений.

14.Как доказать, что гибкость кости придают ор­ганические вещества?

А — удалить из кости органические и минераль­ные вещества и испытать кость на изгиб;

Б — рассмотреть строение кости под микроскопом;

В — удалить органические вещества и затем испы­тать кость на изгиб;

Г — удалить из кости минеральные вещества и ис­пытать ее на гибкость, эластичность.

15.Определите правильную последовательность
роста и развития растительной клетки.

16.Какова роль организмов-разрушителей в круговороте веществ в природе?

А — разлагают остатки мертвых организмов до не­органических веществ;

Б — служат пищей для растений;

В — создают органические вещества из неоргани­ческих;

Г — обогащают атмосферу кислородом.

17.Определите правильно составленную цепь

пи­тания:

А — растения —» волк —> лисица —> заяц;

Б — растения —» заяц —> лисица -> волк;

В — растения —> лисица —» заяц -> волк;

Г — растения —> заяц —> волк —> лисица.

Задания со свободным ответом

1. Чем растительная клетка отличается от живот­ной?

2. Каково значение дыхания для растений и жи­вотных?

3. О чем свидетельствует сходство строения чело­века и животных?

4. Какова роль ферментов в обмене веществ?

5. Каково значение растений в природном сообще­стве?

6. В чем проявляется приспособленность рыб к пе­редвижению в воде?

7. Что надо знать о животном, чтобы отнести его к классу насекомых?

8. Какова роль грибов в природе?

Практические задания

1. Найдите пробирку с семенами, которые следует сеять на глубину 1—2 см.

2. Среди нескольких комнатных растений узнайте однодольное.

3. В коллекции, состоящей из трех членистоногих, найдите представителей класса Насекомые.

4. Рассмотрите под микроскопом готовый микро­препарат простейшего и назовите это простейшее.

5. Предположим, что у вашего товарища повреж­дены крупные сосуды руки. Окажите ему первую по­мощь.

6. Определите с помощью определительной кар­точки, к какому семейству относится выданное вам растение.

Важнейшие понятия 9-го класса:
Агроценоз
Ароморфоз
АТФ
Белки
Биогеоценоз
Биомасса
Биосинтез
Биосфера
Биоценоз
Борьба за существование
Видообразование
Вирус
Ген
Генетика
Генетический код
Генотип
Гибридизация
Дегенерация
Дивергенция
Доминирование
Естественный отбор
Законы Менделя
Идиоадаптация
Изоляция
Искусственный отбор
Клеточная теория
Конвергенция
Круговорот веществ
Липиды
Мейоз
Мембрана
Митоз
Мутация
Наследственность
Норма реакции
Нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК)
Онтогенез
Охрана природы
Популяция
Порода
Правило экологической пирамиды
Происхождение человека (антропогенез)
Селекция
Сорт
Теория эволюции
Углеводы
Уровень организации
Фенотип
Фермент

Требования к уровню подготовки выпускников основной школы

Называть:

- общие признаки живого организма;

- основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;

- причины и результаты эволюции.

Приводить примеры:

- усложнения растений и животных в процессе эволюции;

- природных и искусственных сообществ;

- изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;

- наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных.

Характеризовать:

- строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

- деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

- строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организма человека, лишайника как комплексного организма;

-обмен веществ и превращение энергии;

- роль ферментов и витаминов в организме;

- особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов;

- дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

- иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;

- размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;

- вирусы как неклеточные формы жизни;

- среды обитания организмов, экологические факторы;

- природные сообщества, пищевые связи в них. Приспособленность организмов к жизни в сообществе;

- искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ.

Обосновывать:

— взаимосвязь строения и функций органов и сис­тем органов, организма и среды;

— родство млекопитающих животных и человека, че­ловеческих рас;

— особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;

— роль нейрогуморальной регуляции процессов жиз­недеятельности в организме человека; особенности выс­шей нервной деятельности человека;

— влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спор­та на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потом­ство;

— меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;

— влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;

— роль биологического разнообразия, регулирова­ния численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере.

Распознавать:

— организмы бактерий, грибов, лишайников, расте­ний и животных;

— клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;

— наиболее распространенные виды растений и жи­вотных своего региона, растения разных семейств, клас­сов, отделов; животных разных классов и типов, съедоб­ные и ядовитые грибы.

Сравнивать:

— строение и функции клеток растений и животных;

— организмы прокариоты и эукариоты, автотрофы и гетеротрофы;

— семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой при­роды.

Применять знания:

— о строении и жизнедеятельности растений и жи­вотных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;

— о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;

— о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;

— о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

— о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многооб­разия видов.

Делать выводы:

— о клеточном строении организмов всех царств живой природы;

— о родстве и единстве органического мира;

— об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от жи­вотных.

Наблюдать:

— сезонные изменения в жизни растений и живот­ных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельско­хозяйственных животных;

— результаты опытов по изучению жизнедеятель­ности живых организмов.

Соблюдать правила:

— приготовления микропрепаратов и

рассматрива­ния их под микроскопом;

— наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, измене­ниями среды обитания под влиянием деятельности че­ловека;

— проведения простейших опытов изучения жизне­деятельности растений, поведения животных;

— бережного отношения к организмам, видам, при­родным сообществам, поведения в природе;

— здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядо­витыми грибами, растениями.

Реализация программы обеспечивается учебными и методическими пособиями

· литература для учащихся:

1.Биология: Школьный справочник. М.:Росмэн,1996.

2., «Эволюция органического мира»

(М., «Наука», 1996 год)

3., «Генетика: учебное пособие по

факультативному курсу для учащихся» (М., «Просвещение», 1983 год)

4.Киселева для чтения по дарвинизму

(М., «Просвещение», 1970 год)

5., Кучменко в таблицах. М.: Дрофа,2004..

6.Никишов . 6-9кл.: Справочник школьника. М.:дрофа,1996.

7. и др. Школьный атлас-определитель растений. М.: Просвещение,1993.

8.Трайтак для чтения по биологии (о растениях, грибах и лишайниках). М.: Просвещение, 1996.

9.Учебник: и др. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6кл. М.: Вентана - Граф, 2005г.

10.Учебник: и др. Биология. Животные.7кл.

11.М.: Вентана - Граф,2006г.

12.Учебник: ,Маш . Человек. 8кл.

13.М.: Вентана-Граф, 2004г.

14.Учебник: , ,

"Основы общей биологии" (М., "Вентана-Граф", 2003г.)

· литература для учителя:

1. «Становление человечества» (М., Издательство политической литературы, 1984 год)

2. «Генетика» (Атомиздат, 1979 год)

3. Активные формы и методы обучения биологии. Раздел «Растения, грибы, лишайники»; Дидактиче­ские материалы к учебнику 6—7 кл. М.; Просвещение, 1996.

4. «Цитология и общая гистология»

(Санкт-Петербург, СОТИС, 1998 год)

5. Эволюционное учение: вчера, сегодня... М.: Просвещение, 1995.

6. «Эволюция организмов» (М., «Мир», 1980 год)

7. «Биология – в 3 томах»

(Москва, «Мир», 1993 год)

8. Тесты по биологии. 6—11 кл. М.: Генжер, 1996.

9. и др. Тестовый контроль знаний уча­щихся по биологии. М.: Просвещение, 1996.

10., «Задачи по молекулярной биологии и генетике» (Минск, «Народная асвета», 1982 год)

11. «Общая биология: поурочные тесты и задания»

(«Аквариум» ГИППВ, 2000 год)

12 и др. Биология-8. Человек: Метод, пособие к учебнику: и др. Человек и его здоровье. 8 кл. М.: Аркти, 1998.

13. «Задачи и упражнения по общей биологии»

(М., «Просвещение», 1981 год)

14., «Методика обучения общей биологии» (М., «Просвещение», 1985 год)

15. Уровни организации живой природы: Экспозиционный материал для кабинетов биологии (12 таблиц). М.: Школа-Пресс, 1996.

16., Опорные конспекты по биологии. М.: Просвещение, 1997.

17. Краткий словарь биологических терми­нов. М.: Просвещение, 1992, 1995.

18. и др. Анатомия человека: Книга для учи­теля и студентов. М.: Просвещение, 1996.

19. «Сто задач по молекулярной биологии и генетике» (М., 1981 год)

20., и др. Биология: общие за­кономерности: Книга для учителя. М.: Школа-Пресс, 1996.

21. С, С. Вопросы пола в системе биологических знаний, ч. I. Растения. Животные; ч. II. Че­ловек. М.: Вентана-Граф, 2000.

22., и др. Биология: общие за­кономерности: Книга для учителя. М.: Школа-Пресс, 1996.

23. Тесты по биологии. 6—7 кл. М.: Дрофа, 1997.

24. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6—8 кл. М.: Дрофа, 1996.

25. Контрольные и проверочные работы по биологии. 9—11 кл. М.: Дрофа, 1997.

26. Как повысить результативность в обуче­нии. М.: Столетие, 1997.

27. и др. Методическое пособие по курсу «Естествознание». 5—7 кл. М.: Просвещение, 1996.

28., М. «Экология»

(М., «Просвещение», 1981 год)

29 Ботаника для учителя. Ч. 1, 2. М.: Про­свещение, 1996.

30. Физиология растений. М.: Просве­щение, 1993.

MULTIMEDIA – поддержка курса:

· КМ-школа;

· Интернет – ресурсы;

· CD-диски по разделам биологии.